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文本内容:
记忆口诀.儿童权利公约a.无歧视原则;b.尊重儿童尊严原则c.尊重儿盲加占盲套用•原则;d.儿童利益最佳原则记忆口诀两个尊重无利益.教师职业素养a.道德素羔・h知识素羔•「能力素养;d.心理素养;e.身体素养记忆口诀身心能知道,爱不爱职业.现代学制的发展趋势a.加强学前教育及其与小学教育的衔接;b.提早入学年龄,延长义务教育年限;c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;d.高等教育狗卷型R拈名样伊p班其幼育.到善褊毒和八汨标□浊•第一处小变桁接,第二提早入学延义年,第三普职教育要统一,第四高等教育要多样;第五终身受重视.布鲁纳认知结构学习理论、歌现学习记忆口诀纳米每构(认知结构)早科学家发现(发现学习)的“姆有掌握目标,纳来发现结构”布鲁姆的掌握学习和目标分类理论;布鲁纳的发现学习和结构主义.我国教育目的的基本精神a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展;c.适应时代募求.强调学生个性的发展记忆口诀全面建设个性接班人.外银论代表人物荀子、洛克、坐生记忆口诀寻(荀子)找落(洛克)花生(华生).教师职业道德规范的要求爱国守法第审命关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆口诀三爱两人一终身三爱两人一终身答题模板答材料中xx老师做法正确/错误,做到/违背了教师职业道德要求※爱国守法(热爱祖国、人民,拥护中国共产党领导,贯彻国家教育方针,遵守法律法规,履行教师职责,不得违背党和国家的方针政策)教师应践行爱国守法;体现/违背了爱国守法中没有履行/做到了教师依法懂法,遵循/违背了国家的教育方针;材料中,XX老师……;XX老师践行/违背了贯彻国家教育方针,遵守法律法规,履行教师职责※爰岗敬业(忠诚于人民教育事业,甘为人梯,乐于奉献,工作负责,认真备课,辅导学生)教师应该践行爱岗敬业;体现/违背了爱岗敬业中以学生为主辅导学生,工作负责,认真备课;材料中,XX老师......;XX老师践行/违背了爱岗敬业※关爱学生(关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,对学生的良师益友,关心学生健康,维护学生权益,不讽刺、不挖苦、不歧视学生,不体罚或变相体罚)教师应该践行关爱学生;体现/违背了关爱学生中公平/未能公平对待学生/变相体罚,做学生的良师益友等;材料中,XX老师……;XX老师遵循、做到/违背了关爱学生※教书育人(实施素质教育,因材施教,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,不以分数评价学生标准)教师应该践行教书育人;体现/违背了教书育人中没有实施素质教育,鼓励/讽刺学生的创新精神,根据/没有根据学生特点实施因材施教等;材料中,XX老师……;XX老师做到违背了教书育人※为人师表(以身作则举止文明,团结协作,关心集体,尊重家长,廉洁奉公,抵制有偿家教,为家长提供育儿方法)教师应该践行为人师表;做到/违背了为人师表中没有/做到以身作则,没有/做到关心集体等材料中,XX老师……;XX老师做到/违背为人师表※终身学习(拓展知识视野,更新知识结构,钻研业务,勇于探索创新,提高专业素养教学水平)教师应该践行终身学习;践行/违背了终身学习中没有秉持/坚持了活到老学到老的信念积极学习、努力提高专业水平等;材料中,XX老师……;XX老师做到/违背终身学习.教育目的个人本位论代表人物:卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、煮轲(煮子)记忆n读最近股市很猛/添,不断跌阻身人赔(裴斯泰洛齐)洛(洛克),所以在卢(卢梭)子上唱浮夸(夸美纽斯)祈福(福禄贝尔).德育方法:说服教育法、榜样示范法、实际椭炼法、情感陶冶油、品德评价法记忆口诀淘(陶冶)宝的榜样(榜样示范)在唯品(品德)会上说(说服教育)段(锻炼)子.新课改教师角色的转变:a.教师是学生学习和发展的促进者;b.教师应该是教育教学的研究者;c.教师是课程的开发者和建设者;d.教师应是社区型的开放教师;e.教师应该是终身学习的践行者记忆口诀践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者(四者一社区).德育原则教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体整育与个别勃杳相结合、尊重学生与严格要求相结合记忆口诀一连营长,双导三结合.教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、沧尔干.孔德、赫尔巴特记忆口诀双孔(孔子、孔德)特(赫尔巴特)干(涂尔干)涩(斯宾塞).内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔泌、格塞尔高尔顿、零尔、董仲舒汜材□玲•力佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访.布卢(鲁)姆掌握学习理论、教育曰标分类学认知、情感、动作技能记标口诀母亲掌握(堂展学习)看BABY想象着将来会叫爸爸妈妈(认知)、会对人微笑(情感)、会跑会跳(动作技能).如何建立良好的师生关系a.了解和研究学生;b.树立正确的学生观;c.提高教师自身的素质;d.树立教师威信;e.发扬教育民主;f正确处理师生矛盾.记忆口诀光头强发(e)现了(a)2颗树(b、d),提(c)起工具处理(f)成筷子.教育改革与发展规划纲要的工作方针a.优先发展;b.育人为本;c.改革创新;d.促进公平;e.提高质曷-记忆口诀忧郁改粗体.如何激发学生的学习动机a创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;b.根据作业难唐,恰当控制动机水平;c.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;d正确指导结果归田.保体学在绥续努力一记材口依•要揭学牛威决部首先创造好情培•要想学生有信心,作业难度要调控,反馈结果要多鼓励;要想学生更努力,结果归因才正确.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性记忆口诀•耳(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教).教学方法:a.语言性教学方法:b.直观性教学方法:c.研究性莪学方法:d.实践性整学方注・动嘴教授在讲(讲授)坛(谈话)读书(读书指导);动眼眼(演示)馋(参观);动脑武王思考如何讨(讨论)伐(发现)纣动手二次实(实验、实习)战演练(练习);.如何树立教师的威信a.培养自身良好的道德品质;b.培亲良好的衣疝能/而性格特征;c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;d.给学生以良好的第一印象;e.做堂生的即右上知己.记忆:朋友知己要彼此培养良好的印象.班集体形成的标志
(1)共同的奋斗目标
(2)有力的领导集体
(3)健全的规章制度
(4)健康的舆论和良好的班风⑸学生小枇的乔金妗屉记忆班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标.世纪以后教育的新特点
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育的现代化记忆全民多现身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)现(现代化)身(终身化).教师行为转变
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导⑶在对待自我匕新课程强调反思⑷在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作口诀你我他它.影响身心发展因素.教育与政治经济制度政治经济制度决定着教育目的的性质政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度影响部分教育内容记忆领(领导权)受(受教育的权利)性(性质)内容(内容).生产力对教育具有决定作用
(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定
(2)生产力的发展水平制约着课程设詈和教学内容的选择
(3)生产力水平决定教育的规模和速度
(4)生产力的发展制约学校结构
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式记忆水(水平)手(内容和手段)体(教育体制、结构)速(规模和速度).确立我国教育目的的依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景
(2)受教育者的身心发展规律
(3)人们的教育思想
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说记忆社会因素受教育者因素教育者因素历史因素.基础教育课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变一从“双基”到“三维”
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3)密切课程内容与生活和时代的联系
(4)改善学生的学习方式自主、合作、探究
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度发展性评价
(6)宜行二的课程筲理制唐记忆三维、三级、三学、三结构;评价时代.班级授课制的优越性和局限性于经济有效地大面积培养人才于发挥教师的主导作用于发挥学生集体的作用于学生多方面的发展第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;第四,教学内容和教学方法的灵活性有限记忆•理解记忆•班、课、时班(以班为单位;有弱于大规模培养人才,有利于发挥集体作用;但难以照顾个别差异)课(以教师授课为形式有利于发挥教师主导,多样课程有利于全面发展;但不利于学生创新实践能力培养)时(固定的课时灵活性有限).中学生情绪的特点
(1)爆发性和冲动性
(2)不稳定性和两极性
(3)外露性配内隐性
(4)心境化和持久桂.学习动机的培养与激发
(1)学习动机的培养
①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生
②重视立志教育,对学生进行成就动机训练
③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感
④培养学生努力导致成功的归因观记忆成(成就动机)效(自我效能感)需(满足需要)努力(努力归因)
(2)学习动机的激发
①创设问题情境,实施启发式教学
②根据作业难度,恰当控制动机水平
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
④正确指导结果归因,促使学生继续努力记忆启发(启发教学)难(难度控制动机)奖(奖惩)力(努力归因).素质教育的基本内涵(单选、材料分析)背*****
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育一……
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性度展的教育
(5)素席晶看早以拉羔学生的创新精神和实践能力为重点的教育记忆提素、个性、创、两全材料中不只关注优等生,不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生,一视同仁对应原理素质教育是面向(全体)学生的教育关键词一全班学生材料中不只关注成绩,促进学生多方面发展;不占用音体美课堂时间补习语数外对应原理素质教育是促进学生(全面发展)的教盲关维调一成绩+其他材料中关注到学生的特点,培养学生的特长;能够因材施教对应原理素质教育是促进学生(个性发展)的教育关键词一特点+特长材料中尊重学生的新想法;鼓励学生创造和动手操作;带学生走出课堂对应原理素质教育是以培养学生的(创新精神和实践能力)为重点的教育T*键词一新、动手、走出去.新课改背景下教学观的转向(单选、材料分析).教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”.教学从“关汴学科”转向“关注人”记忆学、习、过、人教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相统一的规律
(2)掌握知识与发展能力相统一的规律
(3)教师主导与学生主体相统一的规律
(4)传授知识与思想教育相统一的规律记忆间、掌、传、教不同气质类型在教学中的意义
(1)教师对于多血质的学生,可以适当地给予较多的活动与任务,并使他们从中得到更多的教育,要求他们养成踏实(不轻率)、专一和克服困难的精神
(2)对于粘液质的学生进行教育要更加耐心,容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应
(3)对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力
(4)对于抑郁质的学生,要更多地关心他们,体贴他们,鼓励他们多参加活动不要当众指责他们德育规律
(1)德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程记忆长期、交往、多、矛盾教师劳动的特点
(1)教师劳动的复杂性和创造性
(2)薮标旁蜘的容覆性而广延性
(3)教师劳动的长期性和间接性
(4)教师劳动的主体性和示范性
(5)劫师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性记忆副(复杂性)连(连续性)长(长期性)群(个体性与群体性)主(主体性和示范性)学生观
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人口诀二独一发内因遗传前提、可能性主观能动性决定性作用外因环境现实性学校教育主导。