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文本内容:
《动手做做看》其次课时教学设计【教学目标】
1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文
2、理解“科学家的话,也不确定都是对的”的含义
3、动手实践,解决学习和生活中的疑问【教学重点】理解“科学家的话,也不确定都是对的”这句话的含义【教学难点】培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的实力【教学方法】创设情境,合作探究【教学媒体】鱼缸、金鱼【教学过程】
一、复习引入
1、师今日我们接着学习第13课,请同学们齐读课题
2、依据上节课的学习,谁来说一说本文讲了一件什么事?
二、学习课文(1〜4自然段)
1、再读一遍题目师像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次?都是谁在什么状况下说的呢?请同学们轻轻打开书,拿出笔在书上画出相关的语句(师板书朗志万妈妈伊琳娜)
2、过渡,师法国科学家朗志万喜爱给小挚友提一些好玩的问题,今日他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线画出他提的问题,并读一读(指名读)
3、假如当时你在场听到这样惊奇的问题,你会怎么想呢?
4、师课文中还有两个小挚友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小挚友说的话,同桌分角色练习读一读同桌分角色自由练习朗读师引导我认为这两个小挚友的话应当读出想也不想的感觉来想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?生答毫不迟疑、坚决果断!(师相机指导,让学生读出自己的这种感觉)师听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们情愿吗?(师导读,生接读)师法国科学家朗志万有一天给小挚友们提了一个惊奇的问题——生“一个杯子装满了水这是为什么呢?”师一个小挚友坚决果断地说——生“确定是金鱼身上有鳞”师另一个小挚友确定的说生“确定是金鱼把水喝下去了”师伊琳娜觉得他们说得都不对,但自己也想不出道理来,于是回去问妈妈,妈妈说——生“不能光想,你动手做做看”
5、你如何理解妈妈说的话?(投影出示这句话)⑴换词理解“光”⑵指导朗读应当用怎样的语气来读?(激励性的语气)⑶你怎样评价这位妈妈?⑷假如你遇到什么问题去问爸爸妈妈,爸爸妈妈会怎么说呢?⑸在座的爸爸妈妈,听了孩子们的回答你们有什么感受?(请一或二名家长发言)小结过渡教化的胜利是有多种因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看来无趣可笑的问题,充分调动孩子们去亲身动手动脑解决问题
三、学习课文(5〜7自然段)
1、琳娜受到妈妈的启发和激励确定自己动手做做看,我们来重复一下她的试验经过好吗?(学生动手做试验)
2、师你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题,通过你自己的试验证明与他说的不一样,你会怎么想?怎么做呢?
3、伊琳娜也是这样想,这样做的在文中找一找这样的语句,你怎么理解?小组探讨学习
(1)想“哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了”
①指导朗读“哎呀”
②换词理解“漫”
(2)做伊琳娜越想越生气,其次天一早就去问朗志万“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小挚友呢?”
①这句话的意思是什么?(您作为一名科学家不应当提这样的问题,来哄骗我们小挚友您原来就知道放进一lsquo;条金鱼后,水也会漫出来还提出这样的问题,哄骗我们小挚友)
②“其次天一早”可不行以说“其次天”或“一早”呢?(焦急生气地质问,想得到一个结果)
③指导读诞生气的语气实行学生自己练读、评读的形式完成
4、体会朗志万话的意思出示句子,理解意思伊琳娜听懂了什么?朗志万听了,哈哈大笑他说“我不是哄你们我是为了让你们知道,科学家的话,也不确定都是对的”⑴理解“哈哈大笑”(会心的笑,善意的笑,为有孩子敢于挑战权威而笑,为自己的启发下有孩子去验证而胜利的笑)⑵比较妈妈“你动手做做看”(板书你)朗志万“要动手做做看”(板书要)[妈妈是提出的建议和激励;朗志万是启发同学们应当怎样去做;伊琳娜由听了科学家的话的迷茫,到得到妈妈的建议到自己亲身(板书亲身)去实践,已经证明白一个深邃的道理(板书实践出真知)]师小结不要不加思索地信任别人的话对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做
5、分角色协作读第六至七自然段
四、总结
1、读后,你从伊琳娜动手做试验这件事中,受到什么启发?(拿出本、动笔写一句话,强调书写)
2、你赞成“科学家的话,也不确定都是对的”这句话吗?(组内陈述观点和理论、集体汇报)【板书设计】
13、动手做做看要你亲自朗志万妈妈伊琳娜实践出真知。