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文本内容:
《三顾茅庐》(第2课时)教学设计
8.三顾茅庐(第2课时)学习目标L抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意.通过〃读写拓展〃等生动好玩的言语实践活动,开展学生语言.在读中提升情感,唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣学习思路在学生、老师、文本之间的对话中,在充分的读中发觉诚,感悟诚,表达诚,提炼诚,赞美诚学习准备cai课件、《练习纸》等预设过程
(一)启迪,方言逗乐暖诚意(课前).同学们,知道我叫什么名字吗?(学生说我叫肖名国)你是怎么知道的?(学生说从大屏幕上看到的)(你真擅长视察)你们应当怎么称呼我?(学生说肖老师)是挚友就应当直呼其名,我叫一一(肖绍国)谁来叫我的名字?(假如没人叫,老师说一句谚语:老虎赶车一一没人敢)(指名学生叫肖绍国)(老师莽中悟出了刘备的一片诚意(板书诚)刘备的这份诚意可真是令人感动呀接一一哦,在这儿,我给大家上课来了;至!J!并作立正状).同学们,知道我来自哪儿吗?(湖州)想不想听听湖州话?(想)好!我说一句,你先猜猜是什么意思?再学着我说一说,好不好?老师说一一今日跟大家一起合作,我真快乐!(纯粹的湖州腔)(学生猜、学)知道我为什么这么快乐吗?(学生发话)(跟这么多挚友相聚在一起,特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸,当然是件快乐的事)好了,你们能不能说一句衢州话,让我也来猜猜、学学?(学生说衢州话,老师学猜、学).看来说好平凡话可真重要,大家都说平凡话,五湖四海的人们才好沟通同学们,我们大家都相相互识了,可以起先上课了吗?(好!上课!同学们,你们真得意!)
(二)感觉,第一印象落诚意同学们,上节课在你们语文老师的帮助下,大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文,那么,刘备〃三顾茅庐〃给你留下什么印像?(学生说话礼贤下士、求闲假设渴、真心诚意、片真情……)(方案一假如学生一起先说出“礼贤下士、求闲假设渴〃等含义比拟深刻的词语,到不了〃诚意诚意〃上去老师导这个词语用得好,文给绐的,你从哪儿找到的?我怎么没有发觉,你真会读书!一一刘备的〃礼贤下土、求闲假设渴〃都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意!还可以用哪些词语形容刘备?一一〃诚意诚意〃)(方案二假如学生一起先说出〃诚意诚意〃,老师先W书“诚〃,接着让学生说其它的词语,总结是呀!刘备的〃礼贤下土、求闲假设渴〃都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意!)(板书诚)
(三)锁定,揣摩对话悟诚意.要想细细品尝刘备这深深的诚意,咱们还得好好地读读课文,想读吗?(想)好!请大家把你认为最能表达刘备真心诚意的语句找出来,放开声音自由地读一读这些地方,感受感受(学生读课文).最能表达刘备诚意的语句有好多处,谁先来读?.多平台沟通一一a.师生对读预热当一学生读到以下这组对话时(大屏幕出示)张飞说〃一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他〃胡说!孔明是当今大贤怎么可以随意派个人去呢?”
(1)你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的很好!一一(看学生把感悟点落在哪里)方案一假设学生一上来把〃胡说!”一词读得不错,老师那么启你这个〃胡说!读得特别有味道,你为什么要这样读?(我要读出斥责的口气)一一你们知道刘备和张飞是什么关系吗?(学生介绍〃桃园三结义〃故事老师评你了解的真多!)一一是啊,为了请诸葛亮刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见其〃求贤心切一片诚意〃,(学生接话,老师点着黑板上的〃诚〃)谁来用斥责的口气读读这句话,体会体会刘备当时的心情(指名一学生读)一一你们留意到这句话后面的标点了吗?怎么可以随意派个人去呢?就是非得一一刘备出马,(学生接话)可见刘备对诸葛亮的一一尊敬(学生接话),谁带着这样的心情,再来读这句话(再指名一学生读)一一假设学生把〃大贤〃一词读得不错,导一一我觉得你〃大贤〃一词也读得不错,为什么要这样读?(学生说话)是呀!让我们一起来读读这句话,读出刘备的那份诚意、那份尊敬(齐读刘备的的话)一一在刘备眼中诸葛亮是〃大贤〃,而在张飞眼中诸葛亮只是一个一一〃村夫〃,(学生接话)谁来读读张飞的话(指名一学生读)谁能读出不同的感受读出〃猛张飞〃的感觉?(再指名一学生读一一真不愧为〃猛张飞〃!)一一来,我读张飞,你们读刘备,我们来进展一次对话(分角色对读)方案二:假设学生一上来把〃大贤〃一词读得不错,老师那么启〃大贤〃这儿读得特棒,你为什么要这样读?(学生说话)是呀!谁来读读这句话,读出刘备的那份诚意、那份尊敬(指名一学生读)假设学生把〃胡说!〃一词读得不错,导一一你除了“大贤〃这个词语读得不错外,〃胡说!〃这儿也读得很棒,你为何要这样读(我要读出斥责的口气)一一你们知道刘备和张飞是什么关系吗?(学生介绍〃桃园三结义〃故事,老师评你了解的真多!)一一是啊,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的兄弟,可见其〃求贤心切,一片诚意〃,(学生接话)谁来读出斥责的口气,体会体会刘备当时的心情(指名一学生读)一一你们留意到这句话后面的标点了吗?怎么可以随意派个人去呢?就是非得一一刘备出马,(学生接话)可见刘备对诸葛亮的诚意,带着这样的心情,让我们来齐读这句话,感受感受(齐读刘备的的话)在刘备眼中诸葛亮是〃大贤〃,而在张飞眼中诸葛亮只是一个一一〃村夫〃,谁来读读张飞的话(指名一学生读)他哪里读得好?(学生说话)你们了解张飞的性格吗?谁能读出不同的感受?读出〃猛张飞〃的感觉?(再指名一学生读一一真不愧为〃猛张飞〃!)一一来,我读张飞,你们读刘备我们来进展一次对话(分角色对读)方案三:假设学生一上来读得很一般,老师那么导能说说你对这组对话的体会吗?(为了请诸葛亮,刘备斥责自己的弟弟,可见他的诚意)那谁能读出刘备斥责的口气呢?一一下面按〃方案
一、方案二〃走
(2)老师导刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚意啊!(老师点着黑板上的“诚〃)b.自由对读亲历这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的,真好!还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的,你来读一一(随学生朗读完,大屏幕逐个出示)(第一句短暂隐藏)张飞说〃一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他〃胡说!孔明是当今大贤怎么可以随意派个人去呢?〃张飞埋怨说〃天寒地冻,还是回新野避避雪吧!”刘备说〃我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意你怕冷,自己回去吧!”张飞说〃哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说:〃你怎么如此无礼?这回不用你去了只让云长同我一起去”张飞说〃既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢!〃刘备说〃你一起去也行,但要懂得礼节”
(1)你们同桌,或者前后同学,你读张飞,我读刘备,选择三组对话中对你们触动最大的一组,先自由读读,等会儿,请你们展示(学生合作分角色读)
(2)好,哪两个同学先来?有人说,听话听音,你可要谨慎听,看看你能听出些什么?a.当学生读到其次读组对话时,(导你们俩读出了话中之意)老师启你听出了什么?(听出了张飞的埋怨,刘备的诚意、生气)是呀!数九寒天、雪花纷飞,谁不会埋怨呢!谁也来埋怨一下?(指名一学生读张飞的话)面对着张飞的埋怨,谁来教训他一下(指名一学生读刘备的话)老师接刘备真可真是用心良苦呀!我们要读出这种感觉?(齐读刘备的话)b.当学生读到第三组对话时,(导你们俩读出了言外之意)老师启你们听出了什么?(听出了张飞的不耐烦,刘备生气)你留意到刘备是怎样说这句话的吗?(大声斥责)大声斥责的口气是怎样的?谁来读(指名一学生读),谁跟他读得不一样?(指名一学生读一一你给自己的朗读打几分?一一引荐一个同学再读)老师导刘备越大声斥责,越可见其探望孔明的诚意!(老师点着黑板上的〃诚〃)什么?(学生说话一一导他就怕张飞失去了礼节)c.集体引读一一升华
(1)来,让我们连起来,把你感悟到的读出来吧(大屏幕上四组对集中出示)我也想参与到大家的朗张飞,准备一一一顾茅庐,三人悲观而回,没几日,刘备又要去卧龙岗,张飞说一一(学生读)刘备斥责他一一(学生读)当时正是数九寒天,雪花纷飞,张飞埋怨道一一(学生读)刘备说一一(学生读)二顾茅庐,,三人又怏怏而归寒冬刚过,早春驾临,刘备欲三顾茅庐,张飞不耐烦地说一一(学生读)刘备大声斥责说一一(学生读)张飞想了想,知趣地说一一(学生读)刘备说一一(学生读)d.创新对读一一滚烫
(1)导张飞经过刘备这番教化,也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中,久等不见孔明,张飞的牛脾气又发了,他气急败坏地对关羽说一一(学生齐读张飞的话)(这张飞已经到了忍无可忍的地步)
(2)而此刻,刘备又会说些什么呢?书中无文字,图中无声音,你能想像到刘备会说些什么?怎么样地说呢?(大屏幕出示)张飞气极了,对关羽说〃这个先生怎么这样傲岸!等我到草屋后面放一把火,看他起不起来!”刘备说“!〃
(3)同桌之间先说说一一沟通(老师评价点抓提示语〃斥责一一大声斥责一一怒不行遏〃,o你们真是刘备的知音啊!嗨!还真跟刘皇叔真心有灵犀呢!◊假如我是刘备,我会对你说知我者,非莫属也!)
(3)短短的一组对话,我们就从张飞的不耐烦、鲁。