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文本内容:
《一次比一次有进步》教学设计、反教学目标
一、学问与技能目标
1、正确、流畅地朗读课文
2、理解课文内容,懂得只有谨慎视察,才能了解事物的特征
二、过程与方法目标
1、初步造就读中感悟,进展说、唱、演、等过程相结合的综合实力训练
2、在学习过程中造就视察实力,能总结出一些视察事物的方法
三、情感看法与价值观在学习和生活中养成谨慎视察身边的事物的习惯教学重难点让学生通过自己读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步
三、教学过程
1、讲故事激趣导入课前的师生互动,已经引起学生的爱好此时此刻适时地把小燕子(纸模型)带到学生面前,会让学生倍感亲切,对学习充溢爱好
2、趣味稳固生字以小燕子家客人的身份来品尝西红柿(认读生字),接受多种形式读,并让学生用生字组词、说句子,符合低年级学生的心理特点
3、初读课文整体感知利用课件展示菜园图,引导学生看图、说图,再让他们扮演〃小导游〃读出文中描写此图的第一自然段为后面的学习做一个好的铺垫理清课文的脉络,知道小燕子到菜园去看了些什么?每次看到些什么?妈妈是怎样夸它的?让学生在理解感悟的过程中,指导学生学会用〃读一读,标一标圈一圈,画一画〃等方法读懂课文内容
4、指导朗读,读中品悟在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后,师指导学生进展自读,同桌分角色读,当配音演员表演读等后师扮演燕子妈妈,让学生扮小燕子其次次、第三次去看,边飞边唱,然后再告知妈妈自己的发觉让学生溶入角色中,让他们有一个体验的过程
5、课间休息我把本课的局部生字结合课文内容编成儿歌,谱上曲带着大家拍手唱
6、简笔画板书小结
7、拓展延长,乐中感悟展示冬瓜和茄子实物,让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去视察并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样?先自己视察,再小组探讨,最终告知燕子妈妈
8、集体总结
9、作业布置朗读课文附板书设计
15、一次比一次有进步燕子妈妈(图)小燕子(图)教学反思课改的大潮汹涌澎湃沐浴课改的阳光,我们的教学发生了巨大的变更,老师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同新课改下的课堂教学,更留意学生主体性的发挥,倡议学生主动参与,乐于探究勤于动手,造就学生搜集、处理信息,获得新学问的实力,沟通与合作的实力更留意资源的开发和利用新课改浪潮下的一名小学老师,我不断学习、更新自己的教学观念,在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中,为实践这些课改的新理念做了一些的努力片断一(学生整体感知课文,学习生字之后)师刚刚我们一起相识了生字,此时此刻我们再来读读课文(拿出燕子妈妈的头饰)我是燕子妈妈,你们都是“小燕子〃(学生觉得很好玩,都哈哈笑了起来,有的还绽开双臂,扑起“翅膀〃来)师孩子们,请你们赶快飞到菜园里,把你的发觉告知,,妈妈〃吧!可以一个人练读,也可以几只小燕子一起探讨探讨(生兴奋地、热忱地边读边找有关的句子)师谁情愿把你的发觉读给妈妈听?生1妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的生2妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的生3(抢着读)妈妈,妈妈,我发觉冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺师哎呀,我的小燕子们可真机智呀!你们发觉了冬瓜和茄子这么多不同的地方,心里快乐吗?生当然快乐啦!师(故意皱眉)那我怎么没听出来呀??生(歪着头,眨着眼想了一会儿)我知道了!我们应当要读得很快乐才行呀!师(笑着点头)那你们就试着用兴奋、快乐的语气读一读吧!(生练读后,用多种方法读)片断一师小燕子们,为什么你们第一次、其次次都没发觉冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,第三次却发觉了呢生1:这次我看得特别谨慎生2因为我一次比一次看得谨慎呀生3(顽皮地)这一次我还用手摸了,才知道有小刺,粗粗的师你们真是妈妈的好孩子,不但会用眼睛看,还知道用手摸真是一次比一次有进步呀!师(出示实物冬瓜和茄子)你们知道它们还有什么不同吗?(生有的摇头,有的在小声争辩,有的在思索)师让我们一起切开冬瓜和茄子,你们可以看一看可以闻一闻,也可以捏一捏,看看有什么新发觉生1(兴奋地)老师,我看到了!冬瓜里面的的籽是扁扁,白白的,茄子的籽很小很小,比芝麻还要小!生2(高高地举起了手)我闻到它们的气味不一样生3(迫不及待地补充)吃起来也不一样啊!生4我用手摸的,冬瓜硬硬的,里面滑滑的,茄子是软的生5我把冬瓜和茄子拿起来,发觉冬瓜比拟重,茄子比拟轻呀!生师(欢乐地笑了)你们真是生活中的有心人啊,我真佩服你们!看来我们视察事物的方法有很多,除了用眼睛看,还可以用(师指眼、耳鼻口等部位,让学生总结)师这节课大家学得很谨慎,每一位同学都像是机智伶俐的小燕子回家以后请同学们也学学小燕子,去视察一下西红柿和萝卜有什么不一样,可以把它们不同的地方画下来,也可以写下来,告知你的家人和同学
四、反思与探究这一节课,孩子们始终在一种轻松快乐的气氛中学习兴高采列地读,谨慎地视察,踊跃地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着〃老师,我还有发觉!”他们的高涨的心情深深感染了我,我突然明白,只有与生活严密联系的语文课,才是孩子们宠爱的语文课而有了孩子们的宠爱就意味着获得了成功的一半《语文课程标准》中明确指出〃语文教学应激发学生的爱好,留意造就学生自主学习的意识和探究性阅读的实力,老师应打破传统的教学模式,创设有利条件更好地去激发他们的爱好”在上述教学片断中,我并没有遵循以往的教学方式让学生读读找找,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生宠爱童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个好玩的情境老师就是燕子妈妈,大家都是得意的小燕子,想要演好小燕子,就必需谨慎读好课文,学生觉得新颖好玩,在角色的扮演中读课文的踊跃性大大提高而当他们当“小燕子〃来答复妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获在教学中,我留意生活体验,留意资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生视察,使他们懂得,视察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝供应给学生学习和发觉的平台同时留意对教材的开发、拓展、延长,让学生回家去视察西红柿与萝卜有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去稳固所学的学问去关注生活,将学生从课内引向了课外上其次课时的时候,很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的相识,个个兴趣盎然地要求展示,有的画,有的说,爱好盎然,坚信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习,谨慎视察事物的这一道理和视察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里,再不是老师强迫灌输,一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。