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文本内容:
《匆忙》教学设计(A、B案)A案学习目标.学会本课2个生字,能正确读写下列词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容感悟时间匆忙,要珍惜时间,不能无所作为.娴熟地、入情入境地朗读课文背诵自己喜爱的部分,并把喜爱的句子抄下来.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比方的方法课前打算.搜集朱自清简介及朱自清作品.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句.《匆忙》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件课时支配2课时教学过程第一课时
一、名言观赏,激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句师是啊!时间转瞬就消逝了,尽管人们知晓了时间的珍贵涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗由此可见作者是特别在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情消逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间
②指导朗读a.要读出惋惜、留恋、自责之情b.老师可适时范读,读后请学生评价,老师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段其次课时
一、接着品读课文,体会感情
1.学习体会第三自然段1时间原委是怎样从我们身边静静溜走的呢?学生以读代答一一“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;静默时,便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了”2体会写法
①作者运用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的
②作者通过生活详细的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等,给予时间以生命,特别生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的3导读出时间消逝的匆忙和永不停息4老师小结作者抓住生活中的小事,给予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆忙
二、读写结合,学生练笔.朱自清的时间步履匆忙,在洗手、吃饭的时候过去了那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,给予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边消逝的?看谁写的最有朱先生的风格.学生自由仿写练笔.学生写完后,朗读沟通,师生刚好评价过渡面对“逃去如飞”的时间,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端
三、试答追问,延长拓展
1.学习体会文章的最终两个自然段1在第四自然段中,作者有几次追问?六次有几次做出了回答?前两次师生读书问答2引导学生试答文中后四次追问你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的一般人
(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)
四、沟通名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命.古今中外,很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句你知道哪些?.老师出示自己搜集的名言警句,学生朗读
五、拓展思路,深化相识.读书思索文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花对于世间万物来说,时间都是一样的公允,一样的一去不复返).出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化相识附.林清玄《和时间赛跑》“什么是恒久不会回来?“我问着“全部时间里的事物,都恒久不会回来了你的昨天过去,它就恒久变成昨天,你不能再回到昨天爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就恒久不会回来了”爸爸说.朱自清简介(略).珍惜时间的名句格言(略)可是却无法挽回已逝去的时日了80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》(板书课题)
二、读通课文,整体感知.课件播放《匆忙》朗读作品,学生观赏完后回答,这篇文章告知我们什么?.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺..指名读文,订正字音和断句不准的她方.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍.练习把课文读熟,指名读给大家听.你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?(第一自然段提出问题,
二、
三、四自然段写日子悄然而去匆忙而逝,我心中充溢惆怅和伤感)
三、自主感悟,初步理解.选择自己喜爱的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文画出最能体现时间特点的词语.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注读不懂的地方,做上读书记号.小组之间沟通一下读书体会,探讨探讨不懂的问题.组长记录小组内解决不了的问题其次课时
一、问题引入,整体理解.一种无奈,一声叹息,时间老人总是来去匆忙,朱自清已在课文中写到你聪慧的,告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书一去不复返)思索日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说.各组提出不懂的问题,老师选重点记录在黑板上
二、感悟道理,感受情感结合学生提出的不懂的问题,师生重点品尝以下句子◊课件出示句子“燕子去了,有再来的时候……”.说感受,从这些句子中读出了什么?.指导朗读能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来(重点引导学生读好几个问句).师作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋请你反复读两遍,细细品尝作者的情感.有感情齐读本段◊出示句子“在静默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了”.读句子,思索为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?.“溜”字你体会到什么?.作者把什么比作“针尖上一滴水”?.指导朗读过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情让我们读出这种感慨和留恋把重点的词读慢一占占◊出示句子“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日”.读句子,说说作者是怎样详细描述日子去来匆忙的?.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的?.有感情地读这段话,体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?(在时候,时间又溜走了)◊出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?”.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受.写话练习在逝去如飞的日子里,我能做我能做我还能做O过去的日子出口被;如被O.这一段表达了作者一种什么样的情感?师作者再次用轻烟,薄雾的比方,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感反复吟读第三四自然段◊师通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时间面前的困惑、难受,无奈与最终在时间不复返中的觉醒除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有很多的妙处呢?我们再来朗读全文,再细致品尝一下作者对匆忙而逝的时间而发出的感叹!
三、读书体会,感悟写法.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间消逝而自己没有作为的难受,还有作者想珍惜时间的情感那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比方、拟人等写法的精妙).有感情朗读沟通,背诵自己喜爱的段落
四、拓宽学习,加深感受.举荐阅读朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读.同学们,时间匆忙而逝,过去的已经过去了,将来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示人最珍贵的是生命,生命每个人只有一次人的一生应当这样度过当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而懊悔,也不会因为无所作为而惭愧;在临死的时候他能够说“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮美的事业一为人类的解放而斗争人应当抓紧地,充分地生活,因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命(选自保尔middot;柯察金《钢铁是怎样炼成的》)
五、课外作业,内化感受写一篇读后感,课下与同学沟通B案课前打算.预习课文,自学生字词.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文老师可向学生举荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等教学过程第一课时
一、谈话导入,揭示课题.老师谈话在我国现代文学史上有一位闻名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人你们知道他是谁吗?.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解(学生介绍自己搜集的资料).朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下很多喜闻乐见的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”今日,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆忙》.板书课题,学生齐读
二、初读课文,初步感知.老师配乐范读课文.学生自读课文,留意读准字音,读通句子把感觉难读或自己喜爱的句子多读几遍.检查生字词的读音和含义
(1)留意“涔、潸”的读音
(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义.出示文中的叠词“匆忙、斜斜、静默、白白、茫茫然、轻轻静静”读词后请学生在学习课文时留意这些叠词的作用.指生朗读自己感觉难读或自己喜爱的句子.默读课文,思索初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?.学生读书后全班沟通初读后的感受
三、品读感悟,体会感情.谈话过渡作为一篇传世佳作,本文语言美丽、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味下面,就让我们一起走进《匆忙》,走近朱自清,去观赏、品尝、感悟、思索这美丽的语言请大家默读课文,把你感受最深的或者特殊喜爱的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行沟通.全班沟通,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜爱的缘由学生可能标画出以下句子,老师引导学生感悟的要点如下1学习体会第一自然段
①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”这句话的理解要点a.这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间消逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点b.本段最终四个反问句,看似在问,事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋4个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问我们全部的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的怀疑,他或许并不想让谁回答,而是想以发问的方式告知人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应当好好珍惜C.理解四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?惋惜、懊悔、茫然、苦痛或无奈在学生感悟后,要刚好引导学生把自己的感受融进去朗读课文
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?老师也可以适时谈谈自己的改变,以引发学生的共鸣
③指导学生朗读当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感受呢?2学习体会其次自然段
①“在静默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话的理解要点是a.“八千多个日子”是指作者从1898年诞生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子b.这句话作者运用了比方,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使原来无形的时间变得有形c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝,特别快d.“我不禁头。