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文本内容:
《两小儿辩日》教学设计[教材简析]《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文.文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近为此各执一词争吵不下.就连象孔子这样博学的人也不能作出判定.这个故事渗透了要勇于探究,大胆质疑的科学看法也说明白学无止境再博学的人也会有所不知应实事求是的道理.文言文是我国传统文化的宝贵遗产•借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的爱好,了解祖国悠久绚丽的文化,增加学习语言文字的信念,并为今后学习文言文打下根底.[学习目标]1依据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受.2初步感受文言文的特点,产生学习文言文的爱好.3感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学看法,体会学无止境的道理.[教学准备]:课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语,句子及其意思.[课时划分]两课时第一课时[教学过程]一,激趣导入1激起学生辩论老师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁要说出自己的理由.学生泊由发表看法并说出理由.2导入老师:大家刚刚辩论得真猛烈,不过答案老师会在下课时告知大家,而且要看同学们这节课的表现今日,我们也要学习一篇与辩论有关的文章--《两小儿辩日》.(老师板书题目,学生读题.)二质疑:从课题中你已经知道了什么你还想知道什么三,过渡:老师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,坚信机智,爱动脑筋的孩子必需会找到满意的答案的.[良好的开端是成功的一半.此环节依据学生新颖心强的特点,通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论自然引入课文,激发了学生的学习爱好]一,初读课文.1老师:请同学们把书翻开,用自己宠爱的方式读读课文.遇到不相识的字,看看读音,读不通的地方多读几遍争取把课文读通读顺.学生泊由读课文.2读了课文后,文中除了写了两个小孩还有谁(老师板书:一儿一儿孔子)3以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起共享一下吗(学生沟通收集到的资料可以是孔子生平言论等.)4老师展示自己收集的资料.5老师:刚刚同学们第一次读课文,读的时候有什么困难吗学生:说说朗读中的困难.(如:不易断句有些不顺口等.)6老师:大家在学习中能擅长发觉问题,很好.老师给大家带来了一段课文朗读大家想不想听.(课件:动画情景,课文朗读)老师:大家谨慎听朗读看看别人是怎么停顿,断句的认为必要的,还可以在书上作上记号.学生:听朗读,作记号.7老师:有收获吗学生:沟通在朗读上的收获.(如某些地方的停顿,断句,某个字的读音语气等.)8老师对个别难的地方重点指导.课件出示孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.一儿曰严我以日始出时去人近,而日中时远也「一儿以日初出远,而日中时近也.一儿曰丁日初出大如车盖及日中,那么如盘盂,此不为远者小而近者大乎一儿曰广日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎孔子不能决)也.两小儿笑曰「孰为汝多知乎强调:知=智读音zhi8老师:让我们学着课件里那样在同桌那里读一读.认为读得好的,就给他在书上画一棵五角星.学生:同桌相互读,评价,画五角星.9老师:有多少人得到了五角星(看学生举手人数)看来效果不错.老师:一起读给老师听听.(学生一齐读课文.)[文言文教学中朗读是一个难点.在教学中我没有回避这个难点,而是直面这个问题.让学生自己说出困难,其实也就抓住了朗读的根本要领和方法.再让学生在奇异的动画和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的爱好.最终通过画五角星的方法,确定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信念.]二,深化理解1老师:大家再次用宠爱的方式读课文,结合课后注释看看自己能理解哪些句子的意思学生:读文,结合注释,理解意思.2沟通:说说你已经知道了哪些句子的意思.学生答复时,老师利用课件出示相关的句子和意思并相机强调个别重点词句的意思.1辩斗:辩论,争论.2故:缘由缘由.3以似为,认为.⑷去:离.5日中:中午.6车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形.⑺及:到了.⑻那么:就.⑼盂:一种装酒食的敞口器具.10为:是.11沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉快的样子.12探汤:把手伸到热水里去意思是天气很热.13决:裁决判定.14孰:谁,哪个.15汝:你.一儿日严我以日始出时去人近,而日中时远也」一个小孩说/我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远一儿日日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩说:“太阳刚出来的时候感觉很凉快到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗孰为汝多知乎谁说你富有才智啊3总结方法:你们是怎么理解到这些句子的意思的学生:沟通方法.(如结合课后注释,联系生活经验,联系己有学问多读等.)4还有不理解的句子吗谁来帮帮他(让学生学问资源互补.)(学生答复时,老师课件出示相关句子的意思.)5老师:出示课件:出示词语,句子,让学生抢答重点词语和句子的意思.6老师:谁能在用自己的话讲讲这个故事.(用学生宠爱的讲故事的方式稳固句子意思)学生:先同桌相互讲,再抽学生在班上讲.[对于六年级的学生来说依据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事.所以教学中重在进展方法总结和指导,并接受说一说帮一帮,讲一讲等多种形式加以了稳固.]三,品读课文.1老师:过渡:刚刚这位同学故事讲得很生动•而这么生动的故事.我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致.可见我们中国的古文是多么的富有魅力.2老师:在你的印象中,古人是怎样读课文的呢(摇头晃脑,抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗谁情愿来读一读.(抽生读)3评价:老师:他像吗哪些地方像哪里还不像,味道还不够你认为应当怎样读(请点评的学生读一读老师还可以适当点拨).4老师:谁还情愿读一读》(抽学生读,视察学生表情信念足缺乏.)老师:老师再帮帮你,给你配上音乐.(学生配乐朗读)5老师:美吗让我们大家一起像他那样读一读.学生:全班配乐齐读.[在理解了意思的根底上让学生效仿古人读书的样子读,并配上音乐.创设这样的情境,仿佛把学生带入了中国几千年的绚丽的文化中,更加激发了学生对我国古代文化的宠爱和对文言文的爱好.]四,升华拓展.1老师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点是什么理由呢学生:依据课文内容答复.(老师相机完成板书)2老师:孔子面对两个小孩的提问是怎么做的呢(不能决也)孔子那么学问渊博的人,面对两个小孩的提问他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人,(实事求是)(老师板书)3文中的人物,你最宠爱谁为什么(老师相机板书:勇于探究)4学了这一课你有什么收获(可以是文言文的特点.可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等).5老师:对呀,我们不但要像两个小孩那样在学问的海洋里勇于探究,还要像孔子那样实事求是,知之为知之不知为不知是知也.学问是无止境的,两千多年前孔子无法答复两个小孩的问题,可此时此刻科学兴盛了,我们能解决这个问题了.那么两个小孩谁对谁错为什么下节课再来解决这个问题,盼望大家课后踊跃收集有关资料.五作业:把故事讲给父母听.六下课时,老师向学生揭晓自己的真实年龄.(次环节必需不能遗忘,这既表达了老师敬重学生,守信,也让学生体会到了学习的快乐,成功的喜悦)七,板书日初日中一儿日初近(大)日中远(小)勇于探究两小儿辩日一儿日初远(凉)日中近(热)学无止境孔子不能决也实事求是其次课时教学内容:1熟读课文,到达背诵.2解决文中两个小孩谁对谁错的问题.3课外阅读,解决问题。