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文本内容:
S版语文六年级下册
10.《两小儿辩日》教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽
10.《两小儿辩日》教学设计学习目标
1、依据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的爱好
3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学看法,体会学无止境的道理教学重难点教学重点学生正确、流利、有感情地朗读课文教学难点理解重点词句,体会故事蕴含的哲理教学过程
一、以“辩”为眼,初识“辩日”
1、板书“辩”字,学生组词争论辩论辩斗辩驳等
2、出示课件图片,今日要学习的文章中“辩斗”的人是谁?辩斗的话题是什么?
3、适时补充板书课题两小儿辩日
二、明确目标,回顾方法讲解并描述这是一篇文言文,之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法,谁来说一下?出示课件
1、读通全文
2、读懂意思
3、明晰道理
三、检查预习,读通全文
1、指名朗读
2、正音;孰为汝多知乎
3、听范读,留意断句、停顿
4、学生试着练习读
5、同桌互读,评价
6、齐读
四、深化理解,读懂意思
1、提出学习要求讲解并描述课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?假如有不懂的地方做上标记可以提出来和大家沟通沟通说说你已经知道了哪些词语或句子的意思总结方法你们是怎么理解到这些句子的意思的?学生沟通方法(如结合课后注释,联系生活阅历、联系已有学问、多读等)还有不理解的词句吗?谁来帮帮他?(让学生学问资源互补)(学生回答时,老师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”)
5、增加难度、讲解并描述故事
五、品读课文,明晰道理
1、听师读,生找关键句老师刚才这位同学故事讲得很生动而这么生动的故事我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致可见我们中国的古文是多么的富有魅力老师也想来读一读,既然辩斗的话题是“日”,那么现在,你们听老师读课文,边听边划,找出文中写到“日”的句子
2、师生沟通,共议辩斗观点理由学生依据课文内容完成下面的问题(老师相机完成板书)日始出日中一儿(观点)(理由)一儿(观点)(理由)
3、师讲解并描述,指导学生辩斗讲解并描述怎么才是辩斗呢?结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?假设你和同桌就是文中的两小儿,你们也来辩一辩,放开声音,把这辩斗的味儿读出来
4、同桌互辩并展示
5、师评价他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然义正词严,心中有数这真是一场的辩斗啊!(激烈精彩引人入胜针锋相对各执己见互不相让……)
6、多种角度,升华辩斗师两小儿这一辩,辩出了什么?(辩出了两小儿的童真,辩出了他们的观点和思想,辩出了他们的擅长思索,辩出了他们对未知世界充溢怀疑的求知欲望,同时,也辩出了宇宙无限,学问无穷,学无止境的道理)
六、拓展延长,积累学问
1、假如你在场,你支持谁呢?为什么?你能说明两小儿的问题吗?
2、指名学生说明或课件说明
七、客观公正、评价人物
1、师引导孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教化家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然“不能决”也你怎么看这个问题?
2、学生从多方面评价
3、小结
八、板书设计
10.两小儿辩日《两小儿辩日》课后反思围围着高效课堂,我主要在以下几个方面进行了思索
一、环节的细心设计虽然这是一篇文言文,但我仍旧细心设计了主线,围围着“这是一场怎样的辩斗?”绽开学习,使本课的环节清楚,老师易于把握,学生印象深刻开课从“辩”字导入,为下文理解课文做铺垫这个导入虽然没有什么花架子,却语文味十足,既检测了学生的基础学问,又有效地将焦点聚焦到本课的重点上中间学习课文的过程中,我以“这是一场的辩斗”串联,边理解课文,边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗,这是一场针锋相对的辩斗,这是一场有理有据的辩斗这样层层深化,既梳理了课文内容,又始终围绕主线进行,形散神不散最终水到渠成的引导学生总结,这场辩斗,辩出了什么?使学生体会到这篇文章告知我们的道理
二、多元化的解读教材这篇文章故事虽短小,但蕴含的道理不少除了两小儿活泼可爱,孔子实事求是的人物评价外,还关注了“宇宙无限,学问无限,学无止境”“看事物的角度不同,得到的结果也就不一样”,而这些道理的得出都是通过深化的文本学习,通过老师启发,学生自悟得出来的敬重了学生多元化的学问体验,也使教材的意义得到了拓展,使德育渗透在本课的学习中体现的淋漓尽致
三、多种方法的朗读指导叶圣陶说过阅读教学总得读本课老师我实行多种方法常设情境指导朗读有指名读、听录音、齐读、辩论读、检查读等等,联系生活体验,激发读的爱好让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读通过这不同层次、多种形式的读,让学生初步感知古文的语言特点,积累语言,从而酷爱古代绚丽的文化
1、老师范读,做到声情并茂,让学生有样学样,体会朗读的韵味因为小学生仿照力较强,范读是指导学生读好课文,理解课文内容,提高朗读实力的有效方法老师精彩的范读把“文章中的神情理趣,在声调里曲曲地传达出来”本课老师的范读语言清楚,委婉悦耳,抓住了学生的心激发了学生的情,点燃了学生的趣,活跃了学生的思,发展了学生的智给人以美的熏陶,学的榜样
2、读后点拨把朗读指导与教学评价有机地结合起来,边读边评,以评促读,在读与评中培育语感,提高实力,加深学生对课文的情感体验与领悟在评价中,还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨,让学生自己感悟,自己体会,做到教学无痕
3、角色表演渗透朗读指导课文很短,假如只是反复的指导朗读,必定特别枯燥,而老师创设情境,激起学生爱好,让他们演一演,参与表演的同学大胆创新,“添油加醋”,展示了学生的想象力,提高了他们对文言的感悟力,既熬炼了学生朗读实力,又实现了全员参与的目标尤其在表演中,学生把自己置于两个小孩的位置上,设身处地地参与辩斗,自然而然地就留意到了语气、语调的问题“甘瓜苦蒂,天下物无全美”,虽然进行了细心的教案设计,但备课时仍旧有欠缺考虑的地方总结如下教学时,让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗,这对课文不是很熟识的学生来说难度较大,老师应考虑到这个问题,适当降低难度或者设计分层练习,实力强的孩子就用古文辩一辩,实力弱的就用白话文辩一辩;还可以让学生先练习原文上一个孩子的话,等娴熟了再练另一个孩子的话,然后再合起来辩斗还有,学生表演辩斗,老师不能刚好对辩斗进行指导,此环节时间过短,学生没能表演尽兴教学时一门缺憾的艺术,但我始终不遗余力的追求着,努力使我的课堂向更高更好的层次迈进。