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文本内容:
《爱护有益的动物》教学设计教材分析本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物,让学生通过探讨怎样爱护有益的动物详细措施,培育学生对有益动物的爱心,初步树立环保意识学生分析二年级的学生虽然已经有了一年的学习阅历,但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的,所以在调动学生学习主动性的同时,还应当分阶段,教给学生适当的表达方法和说话技巧设计理念由浅到深的进行口语交际训练,围绕话题启发学生大胆说,细致听,相互提问题,探讨问题,争辩问题在各种情境的创设下,调动学生学习的爱好,自主参与到学习和沟通中,师生合作,相互学习教学目标
1、了解有益的动物,懂得要爱护有益的动物
2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的学问
3、主动参与探讨,发表自己对怎样爱护有益的动物的看法课前打算课前指导学生收集有益的动物的图文资料,然后以记忆、摘抄等形式,将收集到的资料整理好,打算在班上沟通教学流程
一、猜谜导入
1、猜谜翁嗡嗡,我是一只小昆虫,每天劳碌地飞在花丛中,不怕辛苦采花粉大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)[让学生在欢快、好玩的嬉戏中进入学习状态,调动学生起学生的学习爱好,乐于参与到学习中]
2、揭题蜜蜂是对人类有益的动物,今日我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的学问
二、初步练说
1、出示蜻蜓、燕子等挂图思索谁是我们人类真正的挚友
2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物,那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?我知道是有益的动物,因为(引导学生用一两句话,简要说明哪几种动物是对我们人类有益的在说的过程中,很多学生将找到的资料很好的穿插在了喜爱的缘由中,超出了我预想的效果)[详细说之前帮助学生降低难度,让学生分阶段进行练说,教给学生合适的表达方法和说话技巧为后面详细说打下基础]
三、介绍有益的动物
1、老师示范师刚才听了同学们说了好几种有益的动物,引起了老师的爱好,老师也想想说一说我喜爱的有益动物我很喜爱小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,长得非常可爱小青蛙生活在池塘边,是游泳和跳高能手它能捕获到我最厌烦的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙,是我们人类的好挚友所以我希望大家爱护它们,给它们一个平安舒适的生活环境
2、谁能象老师一样详细地介绍你知道的有益动物(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说)[本次达到了表达上的详细话,形成了按部就班的学习过程老师的示范指导,是师生之间的合作,让学生能够轻松有序的学习]
3、学生练习A、自己练说B、同桌互说C、指名说
4、小组沟通课前收集到的有益动物的资料[让学生在多种方法下练说,达到生与生之间的相互合作,既可以取长补短,还可以了解更多有益动物的资料]
四、全班探讨怎样爱护有益的动物
1、老师创设情境师在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙,被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小宰杀者手拿一把锐利的刀,几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕,动作极其娴熟一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好,身、腿分别的青蛙等待出售检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙随后动物爱护人员驱车将19袋、约
1.5万只田间卫士护送到河岸边放生[讲解并描述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染,自主参与,激发学生爱护有益动物的意识,愤恨偷猎者恶行]
2、小组探讨怎样爱护有益的动物,看哪个小组点子多办法好(学生从不损害不捕食小动物,爱护环境等方面探讨)
五、营造交际环境
1、召开怎样爱护有益的动物记者款待会A、请一个小组上台来汇报本组爱护有益动物的详细措施B、全班同学和老师当小记者细致倾听,随时可以向小组提问
2、全班评比优秀小组[口语交际是双向互动的活动,必需让学生有条件、有机会参与到交际的实践中模拟记者款待会,通过详细的实践,不仅训练了学生的听说实力,更主要是让学生学会与他人沟通,待人处事的实力]
六、扩展作业
1、描写自己喜爱的有益的动物
2、设计一些宣扬爱护有益小动物的标语
3、出一期关于介绍有益的小动物的手抄报教学反思在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时,用去的时间要比预料的多一些但我认为这些时间并不是奢侈,而是使我和学生都有了不同的收获有一个学生正在介绍青蛙的资料,说青蛙是捉害虫大王立刻有个学生追问道癞蛤蟆的样子和青蛙差不多,那它是不是有益的动物呢?学生对这个问题都产生了爱好,多数人认为是有益的我有意问道既然癞蛤蟆是对人类有益的,那为什么还叫它癞蛤蟆呢?这时多数学生好象认为我说的有理,立刻变更了自己的观点,又同意是有害的了我表扬了那些坚持自己观点的同学,再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前,应当信任自己,坚持自己的观点看到学生的主动性如此的高,我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料,显的是那么自信和得意这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮使我相识到课堂中的冲突是不能避开的,有冲突就有冲突,老师的任务就是找出适当的冲突点,由学生来充当冲突的双方,让学生的思想在冲突中交锋,碰撞出才智的火花,从而产生剧烈的语言表达愿望老师给学生供应各种条件,赐予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望,让学生自己去发觉问题,坚持自己的观点,不要人云亦云,培育学生的科学看法坚持自己的观点,勇于去发觉问题的实力。