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文本内容:
《千米的相识》教学设计【教学内容】《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级上册第三单元测量第26-27页例
4、例5相应的“做一做”和练习六中的第1—3题【学情与教材分析】“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息,建构效果的好与坏,将干脆影响到学生空间观念的形成由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受阅历比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点在此之前,学生已经相识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参与运动会等生活阅历,这就使得本节课很简洁和学生的生活阅历结合起来教材通过情境图,将学生引入熟识的生活情境中,引出千米,图中的道路指示牌,表明白主题接着,展示学生比较熟识的运动场250米跑道上运动的场景,目的是让学生感受1千米,知道1千米=1000米创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历,增加学生学习的主动性【教学目标】
1、相识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米
2、会进行长度单位间的换算及简洁的计算
3、进一步培育学生的估测意识和实践实力【教学重、难点】建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度【教学打算】米尺、多媒体及课件一套【教学过程】们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?同学们都喜爱上体育课,老师出示学校操场的图片学校操场的跑道一圈是250米,算一算,跑几圈就是1000米老师指出1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米板书1千米公里=1000米老师先提示看时速表同学们上学,有步行的,有骑自行车的,有坐公交车的,还有父母开车接送的人步行每小时可以走5千米,骑自行车每小时可行15千米,坐公交车每小时可以行30千米你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗?2实际感受1千米到操场跑道上上量出100米的距离,让学生细致视察一下并让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分十几秒然后告知学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12分左右的距离大约是1千米,并让学生想象一下10个100米有多远
4、完成教科书上的“练一练”3估测1千米到校门口,以小组为单位,相互说一说估从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生平安的前提下,可以组织学生到校外走1千米的活动,感受1千米的距离
三、启思导疑
5、老师出示教科书中的例52千米=米2千米500米=米4000米=千米4350米;千米米思索老师放手让学生先独立填写,然后让学生在组内相互说说是怎样想的1通过学生回答,使学生明白1千米是1000米,2千米是2个1000米,就是2000米;2000米加500米是2500米2通过学生回答,小结得出4000米里面有4个1000米,即4千米4350米里面有4个1000米和350米即4千米350米
6、完成“练一练”6000米=千米4千米=米4400千米二米3200千米二米米=7千米9000米=千米7308千米;千米米
四、实践应用
1、指导学生完成练习六第
1、2题第1题,是关于物体运动速度的练习,目的是让学生对常见物体运行速度有肯定的相识可以先让学生独立完成,然后再进行反馈第2题,目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用可以让学生独立完成
2、练习六第3题学生在教科书上独立完成,然后集体订正
3、解决生活中的问题1老师家离学校大约有4千米的路程,假如让你选择,你会选择什么交通工具来学校?为什么?也许须要多少时间?2妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米他们早上8时动身,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗?
4、课后拓展1汽车在高速马路上行驶每小时不能超千米,磁悬浮列车每小时可行驶千米,地球绕太阳每秒运行()千米马拉松长跑竞赛全程大约)千米
五、总结评价这节课你学到了什么?对你有什么帮助啊?今日学到的学问,你觉得它有什么用啊板书设计千米的相识1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1米=100厘米1千米二1000米教学反思千米的相识一课,看起来好像内容不多,但要真正上好这节课很不简洁在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律动身,改造和组织了教学过程首先,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发觉,在发觉中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升其次,在选择教学素材时,紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受,围围着教学重点“千米的相识”,组织学生主动主动的探究、探讨和发觉,让学生在一个又一个好玩的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”教学内容及老师活动学生活动设计意图
一、创境激疑复习导入.
1、老师提问我们都学了哪些长度单位?学生回答后,让学生详细表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度
①做一做在下面的里填上适当的长度单位
1、双人书桌的长度是120o
2、旗杆的高度是300o
3、有一项田径竞赛是200跑细致思索主动行动
②填空2米=分米60厘米=分米300厘米=米
2、老师说明我们以前学过的长度单位比较大的是米你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?学情预设学生可能会提到“千米”
3、今日我们就来相识一个长度单位家族里的新挚友:千米板书课题:千米的相识学习千米的相识,你们最想了解有关千米的什么学问?提出学习目标
1、千米的实际长度,并学会千米和米的简洁换算〈
2、千米的应用
二、互动解疑
1、相识千米老师出示情境图提出下面的问题类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?学生依据自己的生活阅历说明路标上的“4千米”“92千米”和“时速表”“每小时30千米”是什么意思老师指出在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里千米是比米大的长度单位
2、出示老师收集到的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标记性建筑的路程是多少千米的含义
3、建立1千米的长度概念1师那么1千米的路程有多远呢?它与我指名口答比较后说说引入新课明确目标视察路标理解发觉理解含义动脑想一想以旧引新,学问点的过渡、连接自热而然激发学生的学习爱好,明确学习的目标任务,学生有的放矢看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的学问阅历,他们会想到四周的路标每个学校的跑道可能不相同,这里。