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文本内容:
《卜算子•咏梅》教学设计教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文
2、了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风重点难点指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经验不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点教学打算图片、音乐磁带课时两课时教学过程第一课时
一、读、释课题,以“咏”激趣,朗读整首词
1、出示课题,指名朗读,简介有关词的小学问(简介词的学问,旨在帮助学生弄明白“卜算子”是词牌名,“咏梅”才是这首词的题目)
2、释题激趣“咏”是什么意思?“咏梅”呢?你打算怎样来咏这首词吗?试一试,练一练吧[学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》,对“咏”字有所了解这儿借助学生的这一学习阅历,一方面理解课题的意思,一方面唤起吟咏的感觉阅历,激发起朗读这首词的爱好]
3、学生先自由朗读诗词,再以赛读的形式指名朗读,达到读正确、读连贯,停顿恰当,初步读出词的韵味的要求[“咏”,即抑扬顿挫地吟唱,含有赞美之意这里的朗读以“咏”切入,有利于学生自觉地集中留意力,全身心地投入到朗读活动中再以赛读的形式,让学生在倾听、评议中,相互学习,相互沟通,取长补短,初步读出词的韵味来从而使学生在这充溢热忱的朗读过程中,慢慢走进诗词,对词中的内容、词中的感情有所感知]
4、师生赛读,评议差别[师生赛读的目的在于,用老师声情并茂、充溢激情地吟诵使学生发觉自己朗读还不到位,通过评议,明白只有理解了词的内容、领悟了词中的感情,才能真正地读出神韵来,进而产生进一步读懂、读好诗词的心向]
二、读、想第一段词,领悟“俏”意,感悟品行
1、朗读第一段诗词,说说这一段写什么(冬季梅花在风雪中俏然盛开着)
2、让学生读、想结合,想像画面“冰雪中,梅花俏然盛开在枝头这是一种怎样的景象呢再专心地读读这段诗词,看看哪些字词引起了你的留意,由这些字词,你的脑海中会出现出怎样的画面呢?”
3、指名学生描绘想像的画面,评议画面,沟通心中的感受(着重描绘“百丈冰”“花枝俏”的情景)[第一段诗词描绘的是梅花俏然怒放在冰雪之中的画面,赞美了梅花傲霜斗雪、不畏寒冷的品行如何让学生感悟到梅花的品行,产生钦佩、赞美之情呢?首先要让学生走进教材与教材相融合所以这一板块的设计走了这几步
①读诗词说内容,让学生初步地整体感知语言的内涵
②扣住“百丈冰、花枝俏”等字词,绽开想像,出现画面,将语言文字演化成丰富、细腻的画面一方面,学生借助语言,动用才智开展想象,将文字变为画面,从而走进教材;另一方面,学生又以自己的情感赋语言予声色和动感,将教材融入到自己的生命之中
③描绘画面,评议画面,沟通感受先描绘再评议再描绘,评中谈感受,议中作沟通这时的描绘,不单是对画面被动的语言表达,更是学生内心情感的表明;这时的画面,不单是语言文字的形象反映,茄谛母惺芳男凑锄;遁敷惺芟暧冢机遁氢慧紫嘟弧T谡花暧谙嘟恢校仁敲机孀庞质翘逖樽呕肪车难槎瘢仁敲机孀庞质歉惺茏琶坊u摹扒巍比蛔颂#
4、品“俏”意,悟品行,表真情“此时,你认为这lsquo;俏rsquo;字是什么意思呢?你对梅花怀有一种怎样的感情?”[在上面的想像说话中,学生已将“俏”字描绘成一个个梅花迎着寒冷傲然开放的详细画面,这儿让他们说“俏”字应作何理解,旨在引导学生从那些形象的姿态中感悟出其傲霜斗雪的品行让他们谈自己对梅花的感情,是让学生借此抒发对梅花的钦佩、赞美之情因为以上的想像说话源自于语言文字,也来自于学生的真实感受,所以这儿的“悟品行,表真情”是水到渠成的]
5、学生诵读、背诵第一段词
三、读、想第2段词,品尝“笑”意,感受崇高
1、学生自由朗读其次段词,说说这段写什么(春天,梅花在花丛中笑)
2、想像“山花烂漫”的情景,感受春天的美妙[这儿的想象既是在理解“烂漫”一词,又是让学生感受春天里百花争艳的情景,为下面感悟梅花报春不争春的崇高精神作辅垫]
3、朗读整首词,想像说话“你若是梅花,在这山花烂漫百花争艳的春天里,你会怎样想呢?”
4、品尝“笑”意,感受崇高“这首词中的梅花在花丛中是怎样的呢?你从这个Isquo;笑rsquo;字感受到了什么?”[顺应着第一段的教学,其次段的教学可以说应当是很顺当成章的,接着上一段的赞美之情,学生从一个“笑”字能很快地悟出这是欢乐,是欣慰之笑但是,这种“悟”多少带有“虚假”的成分,因为“事不关己,高高挂起”,顺着上段梅花不畏寒冷的品行,得出梅花另一个珍贵精神是件简单的事其实,梅花报春却不争春、不居功自傲的博大胸怀和崇高精神与它不畏寒冷的品行相比,对于小学生来说是有肯定难度的(这里所说的难度,是指在让学生由衷地感受到,由衷地赞美梅花的一种博大胸怀上有难度)所以这儿的设计先进行角色转换,联系整首词,让学生将自己想像成在争奇斗艳的百花丛中的梅花,谈谈自己当时的心情这是给学生供应一个各抒己见、相互对话的平台在沟通中,或许有正面的看法,像词中的梅花一样为自己唤来了这美妙的春天而感到欣慰,为唤醒了百花而兴奋,为自己战胜寒冷又为春天增加漂亮而欢乐;或许有反面的看法,会因为自己历经了险恶迎来了春天而没有其他的花逗人爱,而感到懊丧,会因为得不到别人的夸奖而嫉忌、怨恨其他的花,感到不快不管是怎样的看法,怎样的想法,都应当让学生呈现出来然后通过品尝词中的“笑”意,是用教材中梅花报春不争春、不居功自傲的博大胸怀和崇高精神给学生以价值观上的引领,使学生在感受梅花崇高精神的同时,受到教化,这就触及到了学生的心灵,有利于学生的生命成长这样的教学就具有了真意]
5、朗读、背诵其次段词
四、诵读、背诵整首词
五、作业
1、读读背背陆游的咏梅词
2、搜集毛泽东诗词,为下节课的演唱、朗诵会做打算其次课时教学打算
1、将全班学生分为5个竞赛组,每组4人各小组提前将参赛诗词曲目报上来
2、让学生打算好朗诵咏的配乐磁带、歌颂伴奏带
3、从每组中抽出一人组建小评委团教学过程
1、各小组分别派选手登台表演,评委为其打分,并说出评分理由和依据最终评出最佳小组和最佳赛手
2、请小评委们登台表演,接受全班同学的评价
3、老师予以总结进一步拓展,请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋,制作精致的摘抄本,在以后的班会客上沟通赏析。