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文本内容:
《精卫填海》教学反思《精卫填海》教学反思《精卫填海》教学反思1[教学目的].会认“帝、日”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、日”等5个生字.通过不同形式的朗读,读出文言文的韵味和兴趣,力求熟读成诵.能借助注释,联络上下文等方法读懂课文,理解故事大思、.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事,感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神【语文要素】.通过学习文言文,丰富人文底蕴,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情[教学重难点]L能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象[教学课时]1〜2课时
一、观看视频,提醒课题去感悟、去理论在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易不仅进步了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯[3[能从学生的实际情况出发,对学习内容作了有益的补充和整合比方教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字,然后看图片说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首粗浅易懂的小诗,最后让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,完毕时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读这样不仅把课内外有机地联络起来,还扩大了教学资,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以表达《精卫填海》教学反思3下课时,我给学生布置了一道家庭作业新“精卫填海”让学生将故事重新编写我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸,但出乎意外的是,没有一个学生有不情愿的表情第二天早读,我走进教室,便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前,稚嫩的字迹,但却非常有趣有一篇作品充满浓重的神话色彩,讲精卫被淹死后,炎帝找到龙王大帝制服大海有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海,可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠,懊悔了,又齐心协力衔树种,植树造林,渐渐地,大海重回到地球,大海也知道自己做错了事,不再乱发脾气淹死人们,从此,地球上不再有灾害,大家一起快乐地生活《精卫填海》教学反思4在这一课的教学中,我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻给学生以方法的指导,让学生尝试自己学、自己发现、自己体验详细表现如下
一、激发兴趣针对中年级儿童的年龄特点,我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化,营造和谐、富有童趣的学习气氛,如以图激趣,以看动画片引入等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习这样一改学古文枯燥无味的状况,调动起学生阅读神话故事的积极性,让学生能自觉地承受传统文化的熏陶
二、注重阅读学生认读古典神话文本的难度较大,我结合学古诗的方法引导学生学习古文先扫清字词障碍,让学生读顺句子、读通文章,再采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟,使古文的学习化难为易这样不仅进步了学生朗读的兴趣,还培养了他们良好的学习习惯
三、深化感悟在学生熟读课文的根底上,我详解重难点语句,引导学生准确把握精卫的形象,深化理解精卫填海的精神,并让学生结合生活实际,畅谈启发和感悟《精卫填海》教学反思5本篇课文是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开,让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神,这正是中华民族精神的象征在课堂教学中我以“关注学生的开展”为根本出发点,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的进步针对低年级儿童年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛;引导学生多读,读中感悟学生初次接触文言文,在学习时首先会遇到的困难就是朗读老师可以先示范读,让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味,再带着学生朗读,直到读通顺为止教学文言文,要引导学生充分利用课文下的注释,先理解相关字词的意思,再串连起来理解句子的意思,从句子再渐渐过渡到把整个故事讲清楚,讲明白讲述的过程中可以适当增加语汇,使句意表达更清楚、流畅学生对古代神话文本的认读难度较大,结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受并采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观在合作学习中,学生对古文的学习化难为易,不仅进步了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯《精卫填海》教学反思6《精卫填海》是一篇神话故事,文字不多,重点描写了精卫的执着精神这样的精神在愚公的身上也存在教学时抓住文章中【关键词】力语,比照体会大海之大和精卫之小,体会比照悬殊,体会精卫填海的决心与勇气导课时问学生曾见过什么样的大海?学生答:波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海这一环节设计有两个目的,一作为一个语言训练点,进步学生表达才能;二为后文比照“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔抓住第二自然段“天天”体会精卫从不连续,无论天气如何,忘记饥饿劳累,日日夜夜衔石子、树枝来填海这是面对强大欺辱时的无畏,这是弱者执着的!学生在比照的过程中逐渐体会精卫的内心世界,走进它的精神王国文章中的【关键词】、语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠,它藏着作者的情感,传递着丰富的内涵,表达着某种精神,诉说着不一样的情怀教学中抓住这些【关键词】语,牵一发而动全身,窥一斑而知全豹,这是一种四两拨千斤的智慧在日后的语文课堂当逐渐进步自己慧眼识“【关键词】力”的才能,以一点想开去,让学生找准点,深挖井,收获汩汩的思想甘泉《精卫填海》教学反思7《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事,在这一课的学习中,我们主要学习精卫英勇的精神但一个学生的发言引发了我的考虑,学生说“老师,精卫很笨,石头丢到海里,海水不是越涨越高了吗?“我猛然意识到,千百年来留给我们的文化应注入新的活力了于是,我问道“假如你是精卫,你会怎么做呢?“孩子们一下活泼起来了,有的说“我用抽水机把水抽干”有的说“我用汽车拖石子、砖头”而对孩子的话语,我没有做任何评判首先我肯定了他们比精卫要聪明,接着,我引导学生考虑海水抽到哪里去呢?抽干了水对我们有什么害处?把石头、砖头扔到海里,海水会怎样?学生一想,是呀,这方法并不好这时,心急的孩子坐不住了,一个个抓耳挠腮的,我适时画了一个海与堤岸的平面图,与他们共同分析八p海水是漫过堤岸才危害人的,怎样让他不危害人呢?这时,几个孩子恍然大悟,我们可以把堤岸修结实些!诚然,精卫的英勇值得我们学习,但我们假设不能一分为二的看问题,还去学习精卫的子子孙孙填海,我们的国家又怎能飞速开展?因此,在教学中,我们应注意将生活与教学严密相连,赋予教材时代的活力,想方设法激活学生的思维,使他们形成乐于探究,敢于发问的良好学习习惯,培养学生科学的思维方法,让他们能考虑、会考虑,找出解决问题的好方法,并能用自己的语言大胆表达出个人见解,训练他们的口语表达才能,这不正是新课该所提倡的教育理念吗?《精卫填海》教学反思8在教《精卫填海》时,课后有个考虑题精卫是只怎样的鸟儿?按照课文内容的指引,有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿,他敢于同夺去别人生命的大海比赛而另一些孩子却有自己不同的见解一个孩子说精卫是一只笨鸟,大海那么大,能填平吗?非累死不可;另一孩子说,大海也有生命,精卫不该心胸那么狭窄,与大海不共戴天,不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢?我觉得他们的答复都很有价值答复精卫是英勇鸟儿的学生,他从课文中学到了正义感,体会到英勇的品质;答复精卫是笨鸟的学生,他关注生活,把所学习的内容和实际生活联络起来,进展了合理的考虑;而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面,他懂得了由己及人地考虑,不用简单的对错来划分世界,而是把每一个个体都放在同一个程度线上来对待他的问题在班上炸开了锅,许多孩子受到启发,马上与周围的同学展开讨论,有的说应该和大海讲道理,劝告他不要再夺去别人的生命;有的说应该修建堤坝,防止大海再泛滥这节课上完了,我并没有给他们一个正确的答案,因为每一个答案都是合理的,而每一个孩子都得到了不止一种的答案在写教后记时,我想假如我用传统的形式,老师精心地解读课文,一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与英勇,而不是放手让学生自己学习,学生会有这些交流和收获吗?会有这些多元的解读吗?我想这就是课改的精华所在了给予孩子发现的天空,让学生自己学,自己发现,自己体验,呵护每一个孩子思维的独特性,让这些天生的研究者、探究者在无际的天空中自由遨游,熠熠生辉.观看介绍《山海经》的视频资料同学们,刚刚视频里说《山海经》不但内容涉及广泛,关键还是我国古代神话故事的汇编,今天我们要学的课文就是出自这本书,且是大家耳熟能详的《精卫填海》,齐读课题.精卫是一只鸟,它长什么样呢?(课件出示精卫鸟的图片及原著中描绘外形的文言文)在《山海经》中是这样描绘精卫鸟的其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫”,其鸣自学生自读这段话,说说对这段话的理解
二、初读感知,学习字词.生自读课文,老师巡视,帮助学生明确生僻字的读音.生认读生字新词炎帝、名曰、溺而不返、衔、理.理解炎帝炎帝是一个怎样的传奇人物?他跟我们有什么关系?(课件出示炎帝的资料,学生自读后谈认识).学习衔”字(D课件展示“衔”字的变形过程明确古意“衔”指的是为了控制马匹的行进速度,横在马嘴里,两端系着缰绳的小铜棒
(2)读文中句子常衔西山之木石句子中的“衔”是什么意思?〔口里含着).在田字格里书写课文中的五个生字
三、反复诵读,读出韵味L指名读课文,老师范读课文.学生自由练读后,全班按照节奏再读课文.课件出示金文版《精卫填海》中华文化历史悠久,中华文明远流长,这些历史故事刚开场是□□相传,后来就有了文字的记载,这是用金文记载的《精卫填海》,同学们都来读一读.汉字经过演变,人们渐渐地把笔画、构造、大小进展统一,就出现了篆书课件出示篆书版《精卫填海》生齐读.汉字就是这样不断地演变着课件出示繁体字的《精卫填海》这下子大家一定能认出更多的字了,谁来读读?指名读.没有标点的课文,大家可以读得很流利了,假如如今再来读课文,相信大家一定会读得更好全班齐读课文
四、借助注释,读懂文意L借助注释,理解内容借助注释,同桌交流,说说文.检查学习情况,逐句解释,老师相机点拨用联络上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“埋”的意思,以及文言虚词“之”“以”“于”的意思比拟三个带有“之”的句子,理解“之”的不同用法炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之《司马光》比拟后明确“之”在不同的语言环境中,意思会发生变化.理清故事的起因、经过、结果精卫为什么要填海?〔溺而不返〕故事的经过是什么?〔常衔西山之木石结果呢?〔以埋于东海.按照故事的起因、经过、结果,并结合注释,说说课文的意思学生讲述故事1课件出示讲故事的要求起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以埋于东海引人入胜很久很久以前展开想象[参加语言、动作、心理活动〕耐人寻味2学生先在四人小组内说一说
(3)这那么文言文的意思大家都知道了,那么谁能根据表格中的提示,按照故事的起因、经过、结果,展开想象,绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢?集体再次诵读全文学生尝试背诵这那么文言文
五、情感升华,感悟主旨.刚刚我们通过反复诵读,借助注释,联络上下文理解了课文内容,还讲了精卫填海的故事,可是这广阔无垠的大海,一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗?明知不可为却偏要为之,还被老百姓们□□相传,这是为什么呢?〔人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神).读诗文,感受精卫鸟的不屈精神精卫鸟被历代诗人盛赞早在东晋时期,著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说〔生齐读)精卫衔微木,将以填沧海刑天舞干戚,猛志固常在到了唐代,唐宋八大家之一的韩愈也曾写道(生齐读〕鸟有偿冤者,终年抱寸诚□衔山石细,心望海波平后来到了清朝,著名的思想家顾炎武也说过我愿平东海,身沉心不改大海无平期,我心无绝时就连著名作家茅盾也认为精卫填海的神话故事,其实写的就是一种百折不挠的意志,这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质.读了这些诗文,你对精卫鸟有什么新的认识?
六、总结学法,拓展阅读刚刚这节课通过反复诵读、借助注释、联络上下文的方法,我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了,在《山海经》这本书中,像这样的故事还有很多,课后大家可以读一读这本书[教学板书]13精卫填海溺而不返埋于东海坚韧不拔精卫填海起因女娃溺而不返经过常衔西山之木石结果以埋于东海坚韧执着[教学反思]教学本课时,我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣,并结合《山海经》原著片段,让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的理解接着指导学生朗读课文,把课文读正确、读通顺,读好停顿再引导学生借助注释,结合插图,理解大意,讲述故事,感受人物形象最后熟读成诵,结合本课的学法,拓展阅读原著,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情本课的亮点在于指导学生朗读时,采用了金文、篆书和繁体字等多种版本,让学生理解了汉字的演变过程,学生对于这种授课方式兴趣非常浓重教学反思教学反思孩子们通过学习,根据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法,并能较好的理解了8的交换规律,在学习中利用挂图,让孩子观察、讲述小鸟的不同,从而锻炼了孩子的语言才能和细心观察才能,并按规律掌握了8的减法,再过渡到抛雪花片,从中进一步稳固了8的减法幼儿数学教育中老师要创设与幼儿相适宜的环境,提供具有意义的操作材料与时机,鼓励幼儿去发现与交流,丰富幼儿的数经历,促进幼儿的逻辑思维的开展缺乏之处学习加减法对孩子来说是枯燥无味的,对个别孩子出现的个别现象,在区域中投放丰富的材料,让孩子多练习通过今天的教学让我明白培养学生学习数学兴趣是极为重要的,这就要老师花更多的时间备课,寓教于乐什么的飞鸟
(一)教材分析八p教材分析八P局部的写作要求三个操作要求〔1〕分析不《课程标准》的要求.〔2〕分析/每课教材内容在整个课程标准中和每个[3)分析“p高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联络.
(二)学生分析八p学生分析力局部的写作要求三个操作要求〔1〕分析力学生已有的认知程度和才能状况.[2)分析力学生存在的学习问题.[3)分析力学生的学习需要和学习行为.〔三〕教学目的教学目的局部的写作要求三个操作要求〔1〕确定知识目的.〔2〕确定才能、方法培养目的及其教学施行策略.〔3〕确定引导学生情感、态度、价值观目的的教学选点及其教学施行策略.语文教学反思小霰鼠看到一只鸟宝宝,她是从巢里掉下来的小辗鼠等啊等,可都没等到大鸟来帮助鸟宝宝小霰鼠只好把鸟宝宝带回家小霞鼠给鸟宝宝做了一个窝“看!”他对他妈妈说假鼠妈妈说“照顾鸟宝宝是非常辛苦的事”霰鼠爸爸说“他们通常会死的”小假鼠说“我的鸟不会死”小假鼠和他的小伙伴一起给鸟宝宝找吃的假鼠妈妈教小霰鼠怎么给鸟宝宝喂食鸟宝宝只要唧唧一叫,小震鼠就喂她鸟宝宝没有死,她一点一点地长大了“她是我的宠物鸟!”小辗鼠说“她不是宠物鸟,他是一只野鸟”辗鼠妈妈说“这只鸟最终要展翅飞翔飞鸟怎么做可长可短,有话那么长,无话那么短几十字到百字,都可以就是结合本节课的教学写写得与失,什么地方教得好,什么地方还有失误手术台就是阵地教学反思《精卫填海》教学反思2在这一课的教学中,我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻地给学生以学习方法的指导,让学生尝试着自己学,自己发现,自己体验详细表现如下〔1〕能针对中年级儿童的年龄特点,灵敏运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科互相穿插、浸透和整合,营造了和谐、富有童趣的学习气氛如以图激趣,以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习这样一改学古文枯燥无味的现状,激发了孩子阅读神话故事的积极性,让孩子能自觉地去承受传统文化的熏陶〔2)学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子。