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文本内容:
窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1【学习目标】
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子
3、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊
4、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心【教学重点】认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容体会同学之间的真挚情谊【设计意图】摒弃繁琐分析,重感悟体会利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长第二课时、复习导入时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了
二、揭示课题
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)
2、下面用自己喜欢的方式读课文
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶
②读不准的字音还可以问问老师或同桌
③遇到难读的句子可以用笔画出来听清楚了吗?(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)
1、认真读,争取把他们记在心里
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、谁能用科、始这两字多组几个词?
6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴
7、汇报记忆方法
8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)
9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
10、老师认为这几个句子难读,练习读一读(愿意读哪句就读哪句)
四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)
1、齐读第一自然段通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化
3、选择自己喜欢的自然段读一读(谁愿意读)
4、第二自然段
①谁愿意读第二自然段?
②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)
③你试着读一读
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读
5、第三自然段
①点击出现画面
②再点击出现闪动的气球
6、第四自然段
①为什么喜欢这一自然段呢?
②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌
③指名读
7、第五自然段(齐读)
①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)
②小结正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑此时此刻,他会想些什么,说些什么?
五、实践活动这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?板书珍惜友情
六、指导书写课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字周里面的部分不能超过包围圈病上横要写短,左撇要长,伸展开句子
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了儿歌病房有个科利亚,谁也不准来看他静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家科利亚,别难过,你的同学有办法红气球,飘来啦,祝你康复早回家窗前的气球教学设计4教学目标
1、认读本课生字、生词
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情尾、O
3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意教学难点感受同学之间的友情,学会关心同学教具准备课件,气球图片教学过程
一、谈话导入同学们,气球五颜六色的,轻飘飘的,我们大家都喜欢,它不仅能给节日增添喜庆的气氛,还能做更有意义的事呢今天就让我们学习一个关于气球的故事齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、快请你打开书105页,请你用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不丢字不加字
2、指名分段读,想课文主要讲了什么?找出书中的句子读一读(窗前的气球代表同学们来看望科梨亚)
3、同学们读书读得真认真,检查字词一上一下,窗户(第二个字要注意读成轻声),动起来,逗人,开始,唧唧喳喳(我们一般说什么唧唧喳喳?用唧唧喳喳说一句话),猜出来,一角,拴着,病房
4、认识病字旁,能给病字组个词吗?学生组词传染病(什么叫传染病),从书中找到词语病床,病房,病To
三、细读课文,深入领悟
(一)学习
1、2自然段
1、出示图,这就是生病的科利亚,谁来跟他打个招呼,播放科利亚录音师为什么科利亚觉得真没意思呢,病字的词语很关键你们现在把那几个句子也找到,好好读一读
2、出示句子A、他得的是传染病……指名读师谁也不准来看他,妈妈能不能来看他师妈妈都不能来看他,多孤单呀,科利亚不能到病房外面去,他不能上学,不能看风景,还不能做哪些事呢?科利亚不能…,科利亚不能…,科利亚还不能…这么多开心的事情他都不能做,他当然觉得(真没意思)齐读,体会科利亚的真没意思B、出不句子科利亚静静地…出示词语静静地,学生读,师评价(病房里真安静,没有一个人和科利亚说话)呆呆地,学生读,师评价(呆呆地科利亚什么也不能做)科利亚多孤单呀,齐读词语躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的,齐读(读出安静)再安静点,齐读C、从三楼能望到什么呢?学生接读2人,老师引读,学生齐读科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗户,从三楼能望到什么呢?科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户,从三楼能望到什么呢?师同学们,连蓝蓝的天空都只能看到那么一角,他当然会觉得(真没意思)这时他的内心是怎样的一种感受,能用一个词来说吗?(孤单、伤心、难受、孤独)把体会到的用读来表现出来吧连起来读指名读,师评价读出内心的孤独、难过D、请你自己读读
1、2自然段指名配乐读,愿意读的一起读共同感受科利亚的真没意思
(二)学习
3、
4、5自然段师同学们看啊,科利亚就是这么孤零零,他每天都这样静静躺在病床上,每天都这样打着点滴,每天都这样静静地望着窗外,就在这时候,突然师导读
1、这是怎么回事呢??到哪个自然段去找(第四自然段)出示自己读,把认为读得最好的‘句子画下来
2、指导朗读A、科利亚一看,气球上画着一张可爱的小脸可爱的小脸生跟读师你们看,气球上的这张小脸笑眯眯的,多可爱,现在就让我们也露出最可爱的笑容,看看哪张小脸最可爱,一张、一张、一张张可爱的小脸,就让我们带着可爱的笑容读读这句话B、这下他猜出来了,准是米沙想的招儿要注意读成儿话C、科利亚的心情一下子好了许多指名读,一下子好了许多,知道科利亚的心情立刻就好了还可以这样读,师范读还能怎么读也能读出高兴劲呢?指名读3用不同的读法都能读出他的高兴劲D、指导读长句唧唧喳喳是小鸟的叫声,能读得再好听点吗?E、传染病房把科利亚和小伙伴隔开了,但却无法隔开他们的心窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床,飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边所以他高兴地笑了那就让我们带上最甜美的笑容读一读
4、5自然段
四、课外延伸红气球升上去了,你们也想升起气球去看望科利亚吗?那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话,让我们把关心和祝福送给科利亚吧学生写话练习
五、小结相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样,一天比一天地好起来,希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手,关爱周围的每一个同学课后反思这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”,语文的美本课书,我从“病”字入手,让学生一字开花,理解词语的意思然后,在课文中找到相关的句子,顺利地进入课文情景首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情然后再体会他看到红气球后的心情,前后进行比较,有了自己的心得和领悟这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花最后通过给科利亚送祝福的方式,加深对课文的理解,深化认识升华情感,并有针对性进行关爱他人的教育窗前的气球教学设计5【教学目的】
1、会认7个生字
2、正确书写8个生字
3、能正确、流利地朗读课文
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学
5、能用“可爱的”“高兴地”造句【教学重、难点】
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱【教具准备】
1、出示生字卡片,学生认读
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、精读课文,感悟理解
1、师用叙述性语气读第一节
2、出示句子“他觉得真没意思”指名读
3、你在什么时候也觉得真没意思呢?
4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读
6、正在这时,科利亚发现了什么?你们看这气球上有什么?
7、练习用“可爱的”说一句话
8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了气球停了一会儿,开始一上一下地动起来这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?
9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多出示句子“科利亚的心情一下子好了许多指名读、齐读
10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜谁能带着心中的感受读读第四小节⑴指名读⑵评读⑶齐读生字卡片、小黑板第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的
2、板书课题,齐读
二、初读课文,认识生字
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“口”勾出要求认识的生字
2、认记生字
(1)出示生字卡片⑵借拼音齐读生字
(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语
(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
(6)用多种方法读生字同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号并教会同桌怎样记住这个生字
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺
2、同桌读课文
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文
5、归纳学生不懂的地方指手画脚说话的时候手脚都在动逗人惹人喜欢招儿办法
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文窗前的气球教学设计6【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱
2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言
3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透【教学过程】第一课时
一、介绍朋友,揭示课题从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题
二、初读课文,读准字音,读通句子
1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字教师随机点拨
(1)多看书,就能多认识字
(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊⑶从电视上认字,轻松又愉快
(4)从商品的包装袋上认字,真有办法总结生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友剩下的.字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们
2、带着目标,读课文学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友
3、合作读书,互相学习教师引导合作读书你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听
4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意用生字卡片或课件(课件先出示字,点击放大出词或字)
(1)认读的字词户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床⑵认读时了解学生对传染病的了解
(3)学写“角、户、床、张、亚”五个生字
5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读
三、默读感受,把自己想到的画下来
1、默读课文,独立感受故事内容
2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么第二课时课前活动游戏我说你猜、读一读,回忆故事
1、确定内容,选择学习方式上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?
2、指名读文,回忆故事内容
二、讲一讲,深化感受
1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言
2、合作交流,说出各自心中独特的感受
3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思带着自己的感受,进行有感情地朗读
三、演-演,沟通情感
1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”
2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言
3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”o
4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真
四、想一想,感受友爱
1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意
2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”
3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱窗前的气球教学设计7学习目标
1、认识7个生字,会写病字
2、正确、流利地朗读课文,读通课文,了解内容
3、通过朗读、讨论的形式,体会科利亚的孤单、寂寞心情感受同学之间真挚的友情教学过程
一、导入
1、出示课题你会读吗?
2、你猜猜课文会写些什么呢?
3、到底课文写了什么呢?赶快读读课文吧?
二、读文识字
1、自由朗读课文标出小节、认认生字、画出不懂的.句子或词语
2、认认生字,同桌互认
3、识字游戏
4、指导写字病你有什么发现吗?该怎么写这个字呢?范写一一练写评议
5、出示三个词传染病躺在问候你能在文中找到它吗?在用上科利亚同学们然后连起来说一句话?
三、读文体会
1、是啊!生病了他会觉得怎么样呢?学生自由说说你是从哪儿读出的呢?
2、投影
1、2小节A、自由朗读B、交流你读懂了什么C、朗读体会真没意思D、在医院里,科利亚会想些什么呢?
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢A、同桌互说B、交流C、你能写一写吗?把他写在脸形的小纸上D、相互交流
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了,该怎么送给同学呢?窗前的气球教学设计8
(一)、课前谈话
1、小朋友们,你们瞧,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛今天老师带来了一个神奇的气球,它有着很特殊的作用,都成了一剂治病的良药这到底是怎么回事呢?你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课——窗前的气球
2、看老师板书课题
3、齐读课题
二、初读课文
1、第一遍读课文,老师这有两点温馨提示一是读准每个字的字音,读通课文,标上自然段的序号二是遇到不认识的字想办法记住它
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球(重点指导读好人名)小朋友,科利亚”是一个外国小朋友的名字,你能叫叫他吗?还有“米沙呢
(2)字小朋友们,刚才生字宝宝都认识了,能说说你是怎么记住这些生字的吗?科亚呆始猜拴逗总结生活中处处有汉字,细心的‘孩子会和他们交朋友剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧⑶生字宝宝看到你们那么厉害,它们想和你们玩个游戏,可以吗?⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏,你们呢?看谁能叫对它们的名字
3、看到你们这么厉害,有字宝宝跳出来要跟你们挑战了,你们敢吗?来看看是谁来了⑴出示病你们来说说有什么好方法记住它?2今天,我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写师边写边说一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方⑶出示病字,让学生观察怎么写好它再师生合作写4出示“床让学生自己观察自己写写小朋友,老师这也有个半包围结构的字,看你能不能象“病字那样写好它5同桌互评加星
4、跟生字宝宝挑完战,我们要跟自己挑战了,再读课文是不是要比刚才读得更好了呢?大家都要认真听听,然后思考课文写了一件什么事?指名读课文
三、品读课文
1、再读了课文,我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事?读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他放了一个气球去问候他师什么是传染病”(会传染给别人的病)师同学们,科利亚病了,住进了医院他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去师那你想想科利亚病了,会有谁来看他呢老师来了,他想看科利亚并给他补课,行吗?引读他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去那疼科利亚的爷爷奶奶来,他们想跟孙子科利亚说说话总行吧?引读他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去是的,科利亚想念的同学来了,他们想一起玩个游戏行吗?引读他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去
2、说到这儿,你有什么感觉?是啊,这时的科利亚很孤单,来,把我们的这种感觉带到句子中读出来齐读第一自然段
3、品读第二自然段谁也不准来看他,他也不能到病房外面n、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了”指名读
12、科利亚为什么笑了?
13、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?
14、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?⑴指名读⑵齐读
15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文
三、拓展性作业在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?窗前的气球教学设计2教学目标
1、认识“科、亚”等7个字会写“户、亚”等8个生字,学习“广”字旁会用“可爱的”“高兴地”说写句子
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化,体会同学之去那他在病房里做什么呢?我们一起来读读第二段
①出示第三段科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思小朋友们,科利亚在干什么呢?从三楼又能望到什么呢?引读除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思(板书真没意思)那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来
②出示插图,播放音乐小朋友们,科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户此时此刻,他会在想什么呢?闭上眼睛想想,他会想同学吗?想老师吗?想爸爸妈妈爷爷奶奶吗?请小朋友说说师及时地引读小朋友们,从三楼能望到什么呢?引读除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思(板书真没意思)
③④你感受到科利亚的没意思了吗?来,那就用朗读来表达你的感受吧,让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧(生齐读)
四、小结正当科利亚伤心孤独的时候,他突然看到了什么窗前的气球教学设计9【教学目标】
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字,能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字
2、会用“可爱的,高兴的“说话,读好两个设问句
3、能正确流利有感情地朗读课文【教学重点】掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情【教学难点】体会同学间的友情【课前准备】生字卡【教学时间】两课时【教学活动及过程】第一课时K课时目标]在语境中初步认识7个生字;正确流利有感情的朗读课文,理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情K教学过程》
一、激发内心体验,谈话导入课文
1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亚的,小朋友生病时,让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》
二、初读课文,感知大意(把课文读通顺,读正确)
1、带问题读全文,标小结,读准生字字音
2、指名分节读课文正音
3、看,课文中有这么几个生字,你已经把它读准了吗?同桌互查
4、指名读生字
5、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?听同学们再读课文,划出有关的词句
6、指名汇报板书真没意思心情好了许多高兴地笑了
三、研读课文,体会理解第
1、2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读
2、最让科利亚觉得没意思的,是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听
3、谁愿意读给大家听一听?板书谁也不准谁也不能能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读
1、2小节
四、学习3〜5小节
1、过渡可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3〜5小节找出有关的句子来回答这个问题?
2、指名汇报,揭示关键句体会论⑴突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了(师导语这是怎么回事?帮助学生读好设问句)⑵他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3〜5小节,找一找(指导有感情读好课文)
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说(激发学生内心的情感)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文
五、拓展,作业在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?总结同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好【板书设计】
22、窗前的气球谁也不能真没意思他也不能能望到什么心情好了许多同学们的问候高兴地笑了爱友情窗前的气球教学设计10教学目标
1、结合情景、借助图片、整体识记等方法,认识“拴、呆”等生字,理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思
2、能正确朗读课文,有感情地朗读第
1、2两段
3、认识病字旁,能写好左上包围的“病”和“床”两个字
4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化
一、激趣导入
1、导语小朋友们,今天老师给你们带来了礼物是一个气球(出示气球版画贴黑板),请你仔细观察,这个气球跟屏幕上的气球有什么不同?(气球上有一张笑脸)
2、师气球上为什么会有一张笑脸呢?学完今天的课文,你一定会明白的伸出小手,跟老师一起写课题
22、窗前的气球(板书课题)指读,齐读一遍课题
二、初读课文,学习生字
1、让我们赶紧去读读故事吧打开书,翻到105页,听清要求读准字音,读通句子,难读的词语划出来,多读几遍;读完以后给自然段标上序号(学生读,教师巡视)
2、反馈检测
(1)字词
①实物投影学生划的,领读
②老师也整理出了几个词语,请你来挑战分组PPT出示词A开始拴着猜出来(重点“拴”翘舌音,通过动画来理解“拴”的意思用绳子紧紧绑住,并打上结,这就是“拴”开火车读字卡)B窗户叽叽喳喳(你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)C一会儿招儿(儿化音也读准了)D去掉拼音都出现了,一起试试
(2)指导学生读好课文中含有生字的句子词语会读了,相信句子也难不倒大家(PPT出示)A科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户(指读,男生读,读正确)B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚(指试读)想要读好这个长句子,先请红色的短语帮帮忙(标红拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”)短语会了,整个句子一定也能读了(指读,女生读,齐读)
(3)都读通顺了回到课文,请你告诉老师,课文一共有几个自然段?(PPT出示)对照一下,错误的赶紧订正
三、研读课文,体会情感
(一)学习第1段
1、接下来,我请五个小朋友分段来把课文读一读第一段……其他人边听边思考问题为什么这个气球和平时不一样?仔细听认真想(读的时候有问题及时指导读正确)
2、反馈问题读完了,请你回答我的问题(问候科利亚,关心科利亚)
3、这都跟科利亚有关(板贴科利亚)叫叫他的名字科利亚怎么了?你从哪里知道的?(相机PPT出示段1)读一读这段
4、(显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去”)原来科利亚病了,住进了医院,而且他得的是“传染病”(PPT标红)(词卡纠正读音)请你叫叫它,请你,一起来
5、讲解什么是“传染病”小朋友,你得过传染病吗?(指生说水痘、红眼病、病毒性感冒等)有谁来跟你玩吗?(没有,一个人在家或医院)
6、是啊,我们的科利亚也得了传染病,住进了医院,医院规定(PPT出示)—爸爸_不准来看他,不准来看他,不准来看他那可真是一一“谁也不准来看他,”(PPT出示)(强化读指2读,齐读)
7、而且“他也不能到病房外面去“(PPT标红)就不能(回家、上学、玩耍)他的心情?(真糟糕,孤单,难过)
8、带着这样的心情,一起读读第一段
(二)学习第2段
1、学习“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”
(1)不能到病房外面去,科利亚只能一一(请生说)(PPT出示)你说的是课文里的这句吧,读一读(PPT出示句子科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户)
(2)学“呆呆地”
①这里有个生词,一起读(出示词卡呆呆地)
②“呆呆地”是什么表情?请同学们来表演一下我从同学们脸上看到了,表情死板,目光呆滞,嘴巴张的大大的发愣,像个木头人怪不得呆”字下面是个“木”再来读读它,指2齐读
(3)放进句子里,请你来读好这个句子(指读2齐读)指导读好“静静地”“呆呆地”(评价这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子)
2、学习“从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见”
(1)科利亚呆呆地望着窗户,从三楼能看到什么呢?(PPT出示“从三楼能望到什么呢?”)如果从学校三楼看出去,你能看到什么?指名说3(操场、楼房、马路、国旗……)你能看到这么多,可是科利亚一一除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见(PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见”)
(2)学“一角天空”而且这一角天空里有什么?(PPT图片一片空蓝,无云)什么都没有科利亚的心情,他觉得?(PPT出示)“他觉得真没意思”(出示板贴“真没意思”,指2齐读)
3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段
(三)学习第3段是啊,科利亚觉得真没意思突然,瞧!你看到了什么?(指生自己说)课文是这样描述的,(相机PPT出示段3突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?)想象着刚才的画面,自己读一读齐读
(四)学习第4段间的真挚友谊
3、懂得珍惜友谊、关心他人教学重点、难点抓住重点词句进行感情朗读,感悟科利亚心情的变化,体会同学之间的真挚友谊教学准备多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等教学时数两课时第一课时教学过程
一、创设情境,激趣导入
1、猜谜状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高板书气球
2、用“气球”开火车进行词组训练a、什么样的气球?(红红的气球、大大的气球……)b、在气球前加动作词(拍气球、吹气球……)
3、同学们说得又热闹又有趣今天老师要带你们去观赏一个特别的气球,一个飘在窗前的气球板书窗前的
1、这是怎么回事?赶紧读读第四自然段,找一找,用笔划一划
2、随机PPT出示句子A科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸(看到)(男生读)B这下他猜出来了,准是米沙想的招儿(想到伙伴)(女生读)C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚(想到同学们)(一起读)(重点学习)
①“叽叽喳喳地指手画脚,,科利亚是真看见吗?那个词告诉你的?(好像)来,现在老师当当米沙,你们是我周围的同学,气球在这儿,帮我一起把气球放上去让科利亚看到科利亚好像看到了同学们(PPT出示)地指挥着(跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头)他好像还听见有的说,有的说有的、说像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”(标红放大强调)
4、看到这些,想到这些,科利亚的心情一下子好了许多(板贴心情一下子好了许多)
5、让我们一起跟着科利亚读好这一段
四、复习巩固同学们的表现真棒,老师要送一首儿歌给你们,儿歌里藏着生字宝宝
1、自己先读读
2、我们一起起立拍手读小儿歌病房有个科利亚,谁也不准来看他静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家科利亚,别难过,你的同学有办法米沙拴着红气球,祝你康复早回家
五、学写“病”和“床”师当我们在这里拍手念儿歌,在操场上游戏的时候,我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上出示“病床”同学们看加点的词,这两个字是我们本课要求会写的生字
1、“病”
①找朋友(生病、看病、病人、病房)
②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”,(标示,叫叫它的名字)想想学过的、生活中有病字旁的字?指导学生发现凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”,如“痛、疼、疯”
③“病”的结构有点特殊,是半包围结构,写字规则,要“从外到内”,这两个字是属于左上包围结构的字,写得时候要注意a上横短,左撇长;b被包围部分应向右下伸展,不能写得太小
④师范写,生书空(病字旁其他颜色写)
2、“床”“床”也是半包围结构的字,请一位学生说写的时候注意什么?
3、接受你们的意见,一起把“床”请进田字格师范写,生书空
4、生描红,临写
5、实物投影反馈
六、小结(PPT出示段5)看着这一张“小脸”,科利亚高兴地笑了,(板贴高兴地笑了)这小脸还仅仅是气球上的小脸吗?我们下节课再来学
七、板书设计22窗前的气球窗前的气球教学设计11教材分析本课包括一篇课文,7个会认的字,8个会写的字,两道课后题从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子课文插图画的是一个飘在窗前的红气球,正对着躺在床上的科利亚在笑教学目标
1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感
3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操
4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字教学重点
1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感教学难点
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思教具准备:投影器、投影片、生字词卡教学时间两课时第一课时教学内容认识生字,学习课文,朗读感悟体会同学之间的真挚情感教学目标
1、会认7个生字
2、正确流利有感情地朗读课文,体会感悟同学之间的真挚情感
3、培养学生懂得珍爱友谊,用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操教学重点朗读感悟课文,体会同学间的真挚友谊教学难点体会同学间的真挚情感教具准备投影器、投影片、生字词卡教学过程、导入新课:读课题,看到课题你想到什么?是啊,窗前的红气球是谁放的?它代表什么?为什么放在窗前呢?学习了课文我们就知道了
二、学生自学
1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习把字音读准,把句子读通,标画出自然段学生自学,教师巡视指导
2、出示本课生字,同位互读
3、指名读、领读
4、这一课有几个自然段?你想读哪一段?指名读课文
三、学习课文
1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?它代表什么?红气球为什么放在窗前呢?我们来进一步地学习课文
2、自己读读课文第
一、二段,谈谈你知道了什么?假如你就是科利亚,你会有什么感受?教师小结是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣这两段课文要怎样读呢?自己再读一读指名读(指导学生朗读,感悟科利亚孤独无奈的心情)读得怎么样?谁想再读读?
3、此时的科利亚多么孤单啊!突然他看到了什么?谁来读读第三段?指名读这是怎么回事?自己边思边读课文的第
四、五自然段这是怎么回事?看图你见过这样的气球吗?(见过,从什么地方见过?)没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么想?科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?见到气球就象见到米沙说明同学们之间怎样?同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!谁来读读这一段老师和同学们一起读读这一段好吗?老师范读谁能象老师这样读?指名读还有谁会这样读?齐读刚才还闷闷不乐的小科利亚,现在心情怎样?自己读读第五段他高兴的笑了,对谁笑?(小脸)为什么笑?这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿让我们也给科利亚带去深情的问候吧!让我们齐读课文板书设计
22.窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸窗前的气球教学设计12教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情教学重点体会主人公的情感变化,培养爱心教学难点体会主人公的情感变化,培养爱心理解“传染病”教学过程
一、直接导课
1、这节课我们继续来学习2窗前的气球齐读
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子
二、整体感知
1、自由读课文,动手画一画
2、找到后自己读一读
3、汇报交流出示他觉得真没意思科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了自己再读读这两句话,有问题要问吗?为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思自由读读课文
1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的
1、预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子理解感染病(如非典、禽流感、水痘红眼病)B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.B你们看图,此时你又有什么体会他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)C再次朗读他觉得真没意思D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧齐读
一、二自然段
四、研读为什么高兴地笑了
1、快速读一读
3、4自然段然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了预设
1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?B读得真好!你们想读吗?
二、齐读课题,质疑问难
1、读了课题,你想知道什么?(这个气球是谁放的?为什么要放在窗前)
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起通过学习课文来解决这些问题
三、初读课文,识记生字
1、教师范读课文,学生带着刚才提出的问题认真听读
2、学生简单交流初步感受
3、学生自由读课文,标出自然段,圈出不认识的生字(3分)
4、小组合作学习生字a、出示学习要求(合作识字过四关)读准字音关,认清字形关,记字方法关,认字组词关b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习,教师巡视指导,重点辅导学困生
5、出示课文词语,个别读、齐读,并质疑问难
四、再读课文,理解内容
1、同桌互读课文,互相评价
2、赛读长句,读中理解
3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话
五、指导书写生字C齐读D我看到教室里有47张可爱的小脸谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多“抓住一下子
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了”科利亚除了高兴你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段现在这些问题都已经?(解决了)
五、拓展写话
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他
3、交流(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)窗前的气球教学设计13教材分析科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人来看望科利亚小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空“一主”教学目标.认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊“两翼”教学目标阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵教学过程课前互动生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》
一、导入.出示谜语,生猜.师同学们真聪明,是气球气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛可是,今天有一个可爱的红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了(出示气球卡片),它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?这个故事的题目就是《窗前的气球》.生齐读课题
二、初读课文,集中识字.请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的拼音把它的.字音读准.看课件,指名读有拼音的生词.去掉拼音读生词
三、随文识字,理解课文.看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐?指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词.朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法.师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情.师朗读第三自然段突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?.生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事.指名合作读第
4、5自然段,体会科利亚高兴的心情师生合作朗读第
四、五自然段说说科利亚为什么变得高兴起来.儿歌识字、课外识字(5分钟)
(1)将生字编成儿歌读2将生字放到课外的句子中读3学生用学会的生词造句
四、拓展阅读.听老师范读《友谊歌》.指名朗读《友谊歌》.男女生合作朗读诗歌音乐伴奏轻音乐初雪
4.续写诗歌
五、课外延伸批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解窗前的气球教学设计14教材分析一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意
2、懂得珍惜友情教学重点、难点有感情地朗读课文,体会同学之间的友情教学过程
一、激趣导入
1、你们看,老师画了什么?(教师在黑板上画一个红气球)
2、喜欢气球吗?为什么?(学生可能会说喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象)师是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的这篇文章的题目就是?《窗前的气球》(课件出示课题)
3、下面就让我们一起读读课文吧教材分析
二、初读课文
1、自由读课文(课件出示要求
1、读准生字、新词;
2、读通课文)师小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?
2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?(大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;你最想听哪一节呢?你叫一个小朋友来读吧!你最想听谁读?你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?)
三、细读感悟
(一)
1、师老师读得怎么样?读得好就把掌声送给我吧!下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文
1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情
2、交流你说得真好,看老师把它写在黑板上(板书孤单、难过)
3、科利亚为什么会孤单、难过啊?你是从哪里看出来的(学生可能找到的句子
1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?师那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户可是从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思师科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?师是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见那是多么忧伤啊!你能读出来吗?谁能读得更忧伤更孤单些吗?
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来(配乐朗读
1、2两节)
(二)
1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?(板书高兴、开心)
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?找出描写科利亚心情的一句话课件出示科利亚的心情一下子好了许多(指名读)
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?课件出示因为科利亚知道,所以他的心情一下子好了许多
4、这红气球是哪来的、呢?真的是放上来的吗?会不会是偶然出现的呢?请大家再轻轻地读读课文,找找根据(四人小组合作)
5、交流(学生可能找到的根据
1、突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?[如果气球是偶然飘来的,就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意:
2、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸[这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的]
3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚[这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的同学们叽叽喳喳会说些什么呢?]
4、这下他猜出来了,准是米沙想的招[一起读读,注意哪个词该读重音?(准是)为什么?你能换个词读读吗由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?他们平时是怎样互相帮助的呢?此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到])
6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子国兴、开心起来我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文35节)相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间
(三)拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?四人小组合作讨论病房有个,谁也不能躺,望,想回家科利亚,,你的同学有办法飘来啦,祝你!老师也写了一首病房有个科利亚,谁也不能来看他静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“广”字旁的写法第二课时教学过程
一、齐读课题,谈话引入
1、通过上节课的学习,这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象?或者说,你觉得这是一个什么样的气球?
2、同学们说得都很有意思老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱,还能给住进医院的科利亚带来惊喜,送来温暖的关怀,使他一下子由坏心情转为好心情,这真是一个奇妙的气球
二、学习
一、二自然段,感受科利亚“真没意思”的心情
1、出示一张科利亚的图片(充满了忧伤),你们瞧,在气球出现在窗户之前,科利亚就是这样一副表情从他的表情,你能猜到他的心情是怎样的?(难过、伤心……)课文里有一句话,就是写他这时候的心情,是哪句话?画出来,并读一读
2、出示真没意思,引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因
3、学生自由地读第
一、二自然段,并画出相关的句子
4、学生交流自己的体会,用“因为……所以他觉得真没意思J科利亚,别难过,你的同学有办法红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家一起来读读,托风儿带去我们的祝福
2、结束语小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐
(四)、布置作业.回家后继续练习写好半包围结构的字,每字写2遍有能力的同学给它组一个词.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛.想一想假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去,你想在上面写些什么,画些什么?教学板书22《窗前的气球》米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的……高兴的……教学反思二年级的学生年龄小,接触的事情比较少于是我就让学生结合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务另外,在对学生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理这比教师进行纯技术的朗读指导效果窗前的气球教学设计15教学目标认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字,会写“亚、病”两个字和词语“一张床”.在识字教学中,通过形声字规律(拴、逗),换部件(始、猜),字源识字(呆),结合生活(科、亚)认识7个生字,培养学生的识字能力在写字教学中,结合生活实际和图片了解病字旁的用法,写好半包围结构的字“病”,独体字“亚”2个字和词语“一张床”,激发学生的写字兴趣,培养学生认真观察的好习惯.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思.结合词语了解“张”作为量词,在生活中的使用方法.正确、流利地朗读课文,激发学生的阅读热情.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等教学重点认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字,会写“亚、病”两个字和词语“一张床”在写字教学中,结合生活实际和图片了解病字框的用法,写好半包围结构的字“病”,独体字“亚”2个字和词语“一张床”.正确、流利地朗读课文,激发学生的阅读热情教学难点.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思.结合图片了解“张”作为量词,在生活中的使用方法.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等教学准备课件、一个气球、识字卡片课时安排2课时第一课时教学流程
(一)谈话导入新课,揭示课题.谈话导入同学们,看,老师给大家带来了什么?平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添愉快的气氛不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课文,学习第22课——窗前的气球.板书课题,齐读课题——窗前的气球【设计意图通过问题的对比,激发了学生学习这篇课文的兴趣】
(二)初读课文,认识生字.课文讲了一个很有趣的故事,请大家翻开书105页,看准每个字听老师读一读这个故事吧故事讲完了,你知道了什么?(过渡)同学们听地真认真,了解了这么多故事的内容.请大家自由地读一读这个故事吧,边读边画出自然段并圈出不认识的字,借助书下的拼音认真地拼一拼,如果遇到难读的句子多读几遍开始读吧.同桌两人分段来读课文,在他读的时候你要认真倾听,如果他都读对了,用你喜欢的方式鼓励他,如果他读错了,请你教教他开始吧.学习生字“科、亚”故事读完了,在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友,(课件科利亚图片,名字)科利亚,和他打个招呼吧,一起读一读他的名字吧(生字卡片,这个字读科,这个字读亚).学习生字“病”看看图片,科利亚他怎么了?(病了,住院)(课件)观察“病”这个字,他的偏旁是,叫病字旁,病字旁里面加了一个丙字,合起来就念病谁领大家读一读带有病字的词语(病了、传染病、病房、病床、生病),想一想,你还知道哪些带有病字旁的字,(疗、疼、痛、疾),这些带有病字旁的字都和疾病有关【设计意图《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料结合学生的生活经验,引导他们要运用各种机会主动识字,力求识用结合】
6、学习生字“呆、床、户、角”,理解词语“呆呆地、一角天空”(过渡)生了病就有可能要去医院,医院的规定可真严格,科利亚得了传染病,谁也不准看他,他一个人静静地躺着,呆呆地望着窗户,他心里一定很孤单、很难受?同学们自由地读一读故事的第二部分吧边读边画出表现科利亚孤单、难受的句子
(1)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户(课件)A.学习“床”字“床”字是由哪两个字组成的,还可以组什么词语B.学习“呆”字(强调叠字中第二个呆字读轻音)
(1)演一演呆呆地样子
(2)说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗?(原来你在呆呆地发愁呢,原来你在呆呆地想事情呢)文中科里亚在呆呆地干什么?
(3)齐读这句话(过渡)第二段还有那些话呢?
(2)除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思(课件科利亚图片)一角天空指的是哪里?找一找,书的一角呢?在我们的周围还有什么的一角?【设计意图《新课标》指出
一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读这里让学生结合上下文和生活实际了解“呆呆地、一角天空”的意思,并积累词语】(过渡)科利亚除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见他觉得真没意思学生练习朗读他觉得真没意思
7、学习“始”字,理解“拴住”(过渡)突然,一个红气球出现在科利亚的窗前,这是怎么回事?
(1)谁来读一读故事的第三部分(课件)突然,一个气球摇摇摆摆地飘了上来,在科里亚房间的.窗户前停住了气球停了一会儿,开始一上一下地动起来这是怎么回事?(指名读)
(2)学生读词语(开始),“始”这个字你有什么好办法记住它?
(3)“开始”的反义词是“结束”o
(4)词语回到句子里我们一起再来读一读这句话“气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?”
(5)(课件句子)这是怎么回事?指导朗读(疑问语气)【设计意图《新课标》指出
一、二学段的教学中让学生认识课文中出现的常用标点符号在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气两处的朗读训练是让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解】
8.学习“猜、拴”2个字,理解“拴住”过渡这是怎么回事?读一读第四段我们就知道了哪位同学愿意读一读1指名读这段课件科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸这下他猜出来了,准是米沙想的招儿科里亚的心情一下子好了许多他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚2“猜”是平舌音,跟老师一起拼读“拴”是翘舌音跟老师一起拼读3大家想一想你有什么好方法记住“猜”字4老师想请一位同学帮下忙,给这个气球拴上绳子当我们做拴这个动作的时候,我们会用手,所以这个字是提首旁,加上“全”字就念拴4看看这幅图片哪里拴着什么?
9.1出示“逗”字,读一读这个字,你有什么好方法记住它
(2)给这个字组词
(3)齐读第5段
三、巩固识字.(过渡)故事我们先讲到这,让我们轻松一下,看!老师给大家带来了五颜六色的气球,喜欢吗?如果你们能读准气球上的字宝宝就更棒了,同桌两人互相读给对方听听吧老师想考考你们,有信心读准确吗?.拿出我们的字卡,互相考考同桌吧!如果他读对了,用你喜欢的方式鼓励他,如果他读错了,请你当小老师教教他(读密码游戏).这些淘气的字还藏在了一首儿歌里,你还能认识他们吗?
四、写字指导
1、你们读的真好,相信书写也一定很漂亮.快来看看我们需要会写的生字宝宝吧,谁能给他们组成词语领着大家读一读?今天老师要和大家写一写独体字“亚”和半包围结构的字“病”亚字在书写的时候我们需要注意什么?上横短,下横长,先写中间的竖再写点和撇病字在书写的时候我们需要注意什么?同学们自己试着描红,每个字再写两个,(齐备写字歌)然后同桌两人互相看一看,说一说他的优点和不足?(学生汇报).“我会写”的字中最后一个字是张,咱们班有没有姓张的同学,站起来介绍一下自己“张”字还可以和数字连在一起说词语,比如说(课件)一张床还可以和这些词语一起说吗?【设计意图《新课标》指出认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程每个学段都要指导学生写好汉字,养成良好书写习惯因此在老师的指导下随堂练习写好汉字】
四、总结老师这节课我们先学到这里,(课件)下堂课,我们再走进课文,去感受窗前的气球给科里亚带来的快乐,体会同学之间的友情板书设计
22、窗前的气球说话并出示相关句子,引导感情朗读预设原因一他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去(这里的“谁”指哪些人?他也不能到病房外面去,还不能干什么?个别读、齐读)预设原因二科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户,而窗外除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见(如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去,你的心情会怎样?无边无际的天空却只能看到窄窄的一角,你的心情会怎样?个别读、齐读)读到这里,你想说些什么或者做些什么?
三、学习
三、四自然段,体会科利亚的心情转变
1、演示气球的突然出现,体会科利亚惊奇的心情过渡你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候,突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……a、出示红气球,边演示边读第三自然段,让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子b出示句子“这是怎么回事?”个别读、齐读(读出科利亚惊奇的表情和语气)
2、弄清气球出现的原因,创设情境,激发想象说话、表演过渡这到底是怎么回事呢?和你的同桌一起读第四自然段并互相说说这是怎么回事a、指名回答,出示句子“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”b、齐读,理解“准是、招儿”c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意我们也来猜猜米沙是谁,他是一个什么样的孩子?出示下面的句式进行说话米沙准是科利亚的()o他准是一个()的孩子,要不怎么会想出这个()的招儿呢?d、看到这个气球,科利亚想起了自己的好伙伴,还产生了有趣的想象出示句子“他好像看见……指手画脚”齐读,领悟“叽叽喳喳、指手画脚”(有时间的话请几个同学把这句演一演,一定会更有趣!)
四、揭示气球的内涵,领悟同学之间的纯真友情过渡(你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来,谢谢你们把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸)
1、瞧,科利亚也高兴地笑了,让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段
2、多元解读气球的内涵窗前的气球除了代表同学们的问候还代表什么呢?
3、激情小结,升化情感让我们再来看看这窗前的气球,这个画着小脸的气球真可爱啊,但我觉得有人比它更可爱,你们说是谁?(科利亚的好伙伴们),这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好,这气球可真奇妙啊,但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙;这红红的气球真美丽啊,但我觉得小伙伴们的心灵更美丽,因为他们从小懂得珍惜友谊,关心别人;因为他们相信只要“人人献出一点爱,人间永远是春天”
五、放飞想象,拓展延伸这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候,还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福如果你是科利亚的好伙伴,你想对他说什么呢?请把你对科利亚的问候和祝福写下来,并动动脑筋,想出其他的好招儿、妙招儿,来把你的问候与祝福传递给科利亚,看看谁的招儿更妙板书
22、窗前的气球真没意思高兴地笑了窗前的气球教学设计3
一、激情引趣今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏。