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文本内容:
11十六年前的回忆一等奖创新教案11十六年前的回忆教学目标
1、回顾本课中相关句段,感悟表现李大钊精神品质的描写方法,受到革命传统教育和爱国教育
2、由读到写,学会迁移,练习描写表现人物品质的片段教学重难点教学重点学以致用,练习描写表现人物品质的片段教学难点指导学生运用直接描写和对比反衬描写人物,细化指导方法,让学生限时写出片段教学过程
一、谈话导入同学们,我们学习了《十六年前的回忆》这篇课文,作者没有用一个伟大的字眼,却为我们塑造了革命先烈李大钊在民族危难时刻不顾个人安危、忠于革命、从容赴死的英雄形象那么,作者是用什么方法表现出人物的精神品质呢?我们来总结一下板贴人物精神品质
二、总结课文的写作方法
(一)课件出示语段1父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要我哪能离开呢”2父亲不慌不忙地向外走去3在法庭上,我们跟父亲见了面父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话他脸上的表情非常安定非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心提问这些都是对人物的什么描写?描写人物的语言、动作、神态、外貌,从而表现人物的精神品质(板贴直接描写言行、神态、外貌)
(二)课件出示语段穿灰制服和长筒皮靴的宪兵,穿便衣的侦探,穿黑制服的警察一拥而入,挤满了这间小屋子他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来他们每人拿着一把手枪,枪口对着父亲和我父亲保持着他那惯有的严峻的态度,没有向他们讲任何道理因为他明白,对他们是没有道理可讲的提问在写父亲的同时花了更多笔墨写敌人的凶狠残暴,这种写法叫什么?有什么作用?更加衬托父亲的临危不惧,处变不惊(学生回答后,板贴对比反衬)
(三)指板书,总结本文突出的写作特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法,语言、动作、神态、外貌描写,同时运用对比手法,客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象
三、读写结合,运用方法过渡那些这节课我们就来学习运用这种写作方法来写另一个英雄人物他就是“卫国戍边英雄团长”祁发宝请大家认真看视频了解他的英雄故事
1、播放1段关于整个故事介绍的视频(此处恰当利用技术呈现教学内容,播放从网上下载并剪辑的视频,短短的1分47秒让学生直观地了解祁团长的英雄故事,如身临其境般感受紧张危险的中印冲突事件,祁团长的英雄行为不用多说,学生自然能强烈感受到,胜过枯燥的语言介绍)
2、交流感受同学们,看了视频,你有什么感受?视频中你印象最深的是哪个画面?师祁发宝团长身先士卒、临危不惧、用生命捍卫祖国领土和主权的英雄行为确实令人肃然起敬特别是他张开双臂阻拦外军的动作更是震撼了国人让我们再来仔细看看这个令人震撼的瞬间吧
3、播放祁团长张开双臂阻拦外军的视频15秒(此处对应能力点3使用剪辑软件对视频进行加工,短短15秒的视频,引导学生仔细观察外军进犯的动作、气焰、数量,将祁团长张开双臂阻拦外军的动作放大定格,并配上文字解说“祁发宝团长身先士卒、张开双臂,挡住来犯之敌,胸前是重围,身后是祖国,他和战友用生命捍卫守护,祖国山河寸土不让”,震撼人心再次恰当利用技术解决问题,为下面的写作打下基础)
3、创设写作情境同学们,让我们用手中的笔写一写这个震撼瞬间,向英雄团长致敬吧!
4、指导写作我们先来说一说怎么写引导学生明确可以直接描写祁发宝的动作,对比写外军的动作、气焰、数量(课件再次配静态的图片和必要的写作提示)
四、学生写作,展示讲评
1、学生写作,教师巡视指导,发现有代表性的作品拍照,为传屏做好准备
2、投屏学生作品,师生赏析哪些地方写得好,用上了课文中学到的方法哪些地方写得不够好,可以怎么改进(此处对应能力点5技术支持的教学组织,利用希沃白板的移动授课功能,现场将学生的作品拍照上传,展示给全班同学,不仅可以大大地激发学生的写作信心,而且可以点评讲解习作,有利于学生之间互相学习,提高写作水平)
五、结语下课李大钊、祁发宝,两个跨越了时空的英雄,但不变的是他们的爱国情怀,都是心中时时装着国家,处处想着人民!没有这些英雄,就没有我们的岁月静好让我们永远铭记英雄,传承红色基因,做新时代的好少年!(结语升华主题,体现了思政主题与习作指导的完美结合,落实语文教学情感态度价值观的目标)板书设计
11、十六年前的回忆直接描写言行、外貌、神态人物品质对比反衬。