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文本内容:
12《祝福》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册课题《祝福》第一课时上课时间年月日星期第节教学目标语言建构与运用了解小说的有关知识;积累字词,品味小说语言思维发展与提升探讨人物悲剧的社会根源,并体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主旨的作用审美鉴赏与创造通过阅读小说,丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣文化传承与理解解“祝福”这一民俗,从“祝福”走向鲁镇认识封建礼教“吃人”的罪恶本质辨识中国传统文化中的精华和糟粕,了解人性中的美丑,并能联系现实生活取优去劣,扬善去恶了教学重点分析祥林嫂这一人物形象,体会环境与人物的相互作用教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教吃人的本质教学方法诵读感悟、分析鉴赏、合作探究教学过程【学习活动一】《祝福》以及文后注释【学习活动二】
1、通读全文,挑出生字词,弄清读音,辨析字形
2、根据分段隔行标志,梳理祥林嫂命运转变的句子,理清文章内容层次,学会归纳小说的情节结构
3、锻炼学生阅读经典作品的能力【学习活动三】
1、自读《能力培养与测试》“新课助读”的内容,了解作者、作品背景和其他相关知识
2、检查预习情况,掌握字音字形《导学设计》一一语言识记习文化传承与理解解“祝福”这一民俗,从“祝福”走向鲁镇认识封建礼教“吃人”的罪恶本质辨识中国传统文化中的精华和糟粕,了解人性中的美丑,并能联系现实生活取优去劣,扬善去恶了教学重点分析祥林嫂这一人物形象,体会环境与人物的相互作用教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教吃人的本质教学方法诵读感悟、分析鉴赏、合作探究教学过程【学习活动一】《祝福》以及文后注释【学习活动二】
1、分析祥林嫂以外其他人物的形象特征
2、通过对祥林嫂生活的社会环境的分析,剖析祥林嫂的悲剧根源,从而把握小说的深刻主题
3、从祥林嫂的人生经历中,认识到封建伦理观对思想的毒害,对女性的禁锢,同时培养学生关心他人、同情弱者的情怀【学习活动三】祥林嫂被逼着一步一步走向死亡,到底谁该为她的死负责?.提问祥林嫂的婆婆是凶手吗?参考示例祥林嫂的婆婆是封建家长制的代表人物.提问柳妈是凶手吗?参考示例柳妈虽然地位同祥林嫂差不多,属于下层劳动群众但她是个受神权思想和宗教迷信毒害很深的“善女人二柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判.提问鲁镇上的人们是凶手吗?明确“大家咀嚼鉴赏”阿毛的故事,更加反衬出祥林嫂的悲哀,表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和愤激之情.提问小说中的“我”是凶手吗?参考示例小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象“我”有反封建的思想倾向,憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂在小说的结构上,“我”又起着线索的作用“我”是事件的见证人.提问祥林嫂自己是凶手吗?参考示例祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人,她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草,结果反而使自己陷入更恐怖的深渊因此,我们可以说,祥林嫂也是杀害自己的凶手之一,她的死,既是他杀,也是自杀但不管是他杀还是自杀,归根到底,是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路小说反封建的深刻主题,也就不难理解了
6.讨论至此得出祥林嫂自己1贞节观2迷信思想结论导致祥林嫂死亡的原因一一封建迷信【学习活动四】小组内成员学习活动四,质疑问难小组成员充分发表意见形成组内较完善的答案讨论导致祥林嫂死亡的原因【学习活动五】学生派代表口头展示展示、教师点评多媒体显示,学生明确祥林嫂自己1贞节观参考示例祥林嫂是普通的农村妇女,但是却深受封建思想的节烈观的影响可见封建思想对中国人的毒害多么深重,不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固,而且深入到社会最底层祥林嫂对再嫁反抗越激烈,说明她受的毒害越深不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶,就连她自己也一直以再嫁为耻,精神萎靡,心怀恐惧2迷信思想参考示例迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵如果她没有再嫁的罪恶感,也许对鬼神的恐惧不会那么强烈因为有了这样的罪恶感“怕暗夜,怕黑影”,她想摆脱,想赎罪,自然乞求于迷信她捐了门槛,自以为摆脱了罪孽,却不被社会认可于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”,自绝于这个人的社会了社会原因1封建礼教根深蒂固;2封建迷信思想人性的弱点冷漠,自私、虚伪【学习活动六】通过对本文的学习,不知道同学们对鲁迅先生和他的小说有没有更多的认识,也不知道大家学会了鲁迅先生刻画人物描写环境的方法没有,但我希望通过我们对其作品的共同解读,学会反思,鲁迅先生所批判的某些现象在我们现代社会其实仍然屡见不鲜希望大家不要做小说里欺负弱者的冷漠的鲁镇人,也不要做一个彻头彻尾的看客【作业布置】预习《林教头风雪山神庙》课后反思课题《祝福》作业讲解第一课时上课时间年月日星期第节教学目标语言建构与运用了解小说的有关知识;积累字词,品味小说语言思维发展与提升探讨人物悲剧的社会根源,并体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主旨的作用审美鉴赏与创造通过阅读小说,丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣文化传承与理解解“祝福”这一民俗,从“祝福”走向鲁镇认识封建礼教“吃人”的罪恶本质辨识中国传统文化中的精华和糟粕,了解人性中的美丑,并能联系现实生活取优去劣,扬善去恶了教学重点分析祥林嫂这一人物形象,体会环境与人物的相互作用教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教吃人的本质教学方法诵读感悟、分析鉴赏、合作探究教学过程【学习活动一】《祝福》以及文后注释【学习活动二】
1、通读全文,挑出生字词,弄清读音,辨析字形
2、根据分段隔行标志,梳理祥林嫂命运转变的句子,理清文章内容层次,学会归纳小说的情节结构
3、锻炼学生阅读经典作品的能力【学习活动三】
(一)5-8组选出小组代表将《祝福》练习题的答案写在黑板上其他小组成员回看错题,根据教材和参考书更正错题【学习活动四】
(一)各小组对黑板上的答案展开讨论,记录好本小组的讨论成果
(二)1-4组选出小组代表批阅黑板上的答案【学习活动五】
(一)负责批阅的小组另派成员对错题进行讲解
(二)教师对学生解答不明确和不准确的题进行点拨【当堂检测】回顾错题并朗读背诵相关知识点【作业布置】预习《林教头风雪山神庙》课后反思题(学生讲解)字词注意【学习活动四】小组内成员学习活动四,质疑问难小组成员充分发表意见形成组内较完善的答案
1、速读课文,回答下列问题:根据提示,补全小说的情节结构情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷12结局祥林嫂寂然死去(第28段)开端祥林嫂初到鲁镇亡(第35段)发展祥林嫂被卖改嫁嫁(第40段)高潮祥林嫂再到鲁镇子(第67段)尾声祝福景象与我的感受
1122、根据上面的结构,讨论下列问题
(1)这篇小说在结构上采取了哪种记叙方式?这种方式有什么作用?明确倒叙作用a、为读者设置了一系列悬念祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委B、造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题
(2)哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺叙的?明确第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了”【学习活动五】学生派代表口头展示展示、教师点评多媒体显示,学生明确重点点拨关于小说的记叙方式顺叙、倒叙、插叙关于小说几种记叙方式的作用顺叙使事情叙述条理清晰,脉络分明、中心明确插叙1对主要情节起补充衬托的作用2有时会起到解释说明的作用3使文章脉络清晰4结构紧凑,更加完整5推动情节发展,更好的突出人物……的性格6突出主题7补充交代了倒叙1能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调2把最能表现中心思想的部分提到前面,能突出文章中心思想【学习活动六】回顾《祝福》小说结构,复习倒叙手法【作业布置】
1、朗读课文,进一步熟悉课文
2、完成《能力培养与测试之自主预习题》课后反思课题《祝福》第二课时上课时间年月日星期第节教学目标语言建构与运用了解小说的有关知识;积累字词,品味小说语言思维发展与提升探讨人物悲剧的社会根源,并体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主旨的作用审美鉴赏与创造通过阅读小说,丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣文化传承与理解解“祝福”这一民俗,从“祝福”走向鲁镇认识封建礼教“吃人”的罪恶本质辨识中国传统文化中的精华和糟粕,了解人性中的美丑,并能联系现实生活取优去劣,扬善去恶了教学重点分析祥林嫂这一人物形象,体会环境与人物的相互作用教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教吃人的本质教学方法诵读感悟、分析鉴赏、合作探究教学过程【学习活动一】《祝福》以及文后注释【学习活动二】
1、研读有关环境描写的内容,分析关于“雪”和“祝福”的内容分析文中环境描写的作用
2、锻炼学生在分析小说环境,进而更加深刻地认识周围的世界、周围的人的能力【学习活动三】细读课文,根据要求找到相关的语句,回答有关的问题
1、小说《祝福》里,自然环境的描写主要以“雪”为主,在文中总共出现了四次,试找出来,并一一分析其作用明确1pl4第二段“天色愈阴暗了..•雪花大的有梅花那么大,满天飞舞...将鲁镇乱成一团糟J此处作者着力写雪的大而乱有意描写祝福前夕鲁镇忙乱的景象作用扣紧题目,渲染出鲁镇阴森惨淡的气氛pl7第二段“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加觉得沉寂”作用衬托当时“我”孤寂悲愤的心情p22”微雪点点的下来了”一句.作用暗示着柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影,起到暗示情节发展的作用4结尾“我在蒙胧中,又隐约听到远处爆竹声联绵不断...夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇”文末再次描写雪的大而猛作用寄托作者对亡灵的最沉重的哀悼,将其最大的哀痛显示于读者面前,这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆如此格格不入,强烈的反差带给了读者强烈的艺术震憾深化了文章的悲剧主题总之,文中有关“雪”的描写给全文抹上浓烈的悲剧色彩,也在读者在心上投下沉重的悲剧阴影,从而大大深化了文章的悲剧主题
2、作者三次描写到了“祝福”的景象,这是社会环境的描写,试分析它的作用明确1开头写到“这是鲁镇年终的大典,致敬尽礼,……用心……女人……却只限于男人,……年年如此,家家如此……”,揭示了祥林嫂悲剧的社会根源,祝福是“鲁镇年终的大典”,人们要在这一天“迎接福神,拜求来年一年的好运气”,忙碌制作“福礼”的是女人们,但“拜的却只限于男人”这句社会环境描写,为祥林嫂悲惨命运作了伏笔同时,通过“年年如此,家家如此”,“今年自然也如此”的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的状况阶级关系依旧,风俗习惯依旧;人们的思想意识依旧一句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧这样,通过环境描写,让读者初步了解什么是“祝福”,大典中的规矩禁忌,就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性,给下文情节作铺垫和映衬从整体上看,年底“祝福”的忙碌情景与祥林嫂的境遇形成鲜明对比,也暗示她最终悲惨的结局2鲁四老爷家的“祝福”中写到“最重大的事件是祭祀……败坏风俗的,用她帮忙还可以,祭祀时候可用不着她沾手……”鲁四老爷的反复告诫集中体现了反动的理学观念和封建卫道士的淫威,揭示了祥林嫂悲惨命运的思想根源特定的环境描写,推动了情节的发展,同时也增加了人物形象的真实感与感染力3结尾写“祝福”的景象和作者的感受“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟,都醉醺醺的在空中蹒跚,豫备给鲁镇人们以无限的幸福”,祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,形成鲜明的对照,揭示了悲剧的社会根源,深化了对旧社会杀人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小说结构更臻完善的作用
3、作者对鲁四老爷书房内的摆设进行了描写,这有什么作用?明确这是高超的借物写人技巧,通过对书房布置的描写,一个顽固守旧,不学无术的封建卫道士豁然呈现,尤其是作者对书房中那一边已脱落的对联的描写,更含有讽刺意味由此,鲁四老爷对再婚的祥林嫂憎恶也是情理之中的事了鲁四老爷对祭祀格外重视,视其为“家里最重大的事件”,本文中多次写到祭祀活动,对祭品,祭祀准备,以及仪式进行都作了细致的描写,这样的环境描写展现了当时封建守旧,男尊女卑的社会背景这与人物的行为与命运有着密切的联系鲁四老爷作为本文中体现玩固守旧的重要人物,自然不准祥林嫂参与祭祀活动,祥林嫂这样身份的人“祭祀时候可用不着她沾手”,这直接表现了祥林嫂所受的歧视,并进一步揭露了当时封建礼教与迷信思想对人民的毒害【学习活动四】小组内成员学习活动四,充分发表意见,形成组内较完善的答案从以上的分析中,你得出了文学作品环境描写通常有哪些作用?
1、代故事发生的时间、地点和人物活动的空间
2、渲染营造某种氛围,为后边内容作铺垫
3、交代人物身份,表现人物性格
4、烘托人物某种心情,衬托人物性格
5、象征和暗示
6、推动故事情节为情节的发展做铺垫【学习活动五】学生派代表口头展示展示、教师点评多媒体显示,学生明确
1、派三个同学口头展示
1、
2、3题的答案
2、教师引导学生参考上述点拨的内容,自己补充或纠正答案【学习活动六】回顾《祝福》环境描写的作用【作业布置】
1、朗读课文,进一步熟悉课文
2、完成《课时评价作业》课后反思课题《祝福》第三课时上课时间年月日星期第节教学目标语言建构与运用了解小说的有关知识;积累字词,品味小说语言思维发展与提升探讨人物悲剧的社会根源,并体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主旨的作用审美鉴赏与创造通过阅读小说,丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣文化传承与理解解“祝福”这一民俗,从“祝福”走向鲁镇认识封建礼教“吃人”的罪恶本质辨识中国传统文化中的精华和糟粕,了解人性中的美丑,并能联系现实生活取优去劣,扬善去恶了教学重点分析祥林嫂这一人物形象,体会环境与人物的相互作用教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教吃人的本质教学方法诵读感悟、分析鉴赏、合作探究教学过程【学习活动一】《祝福》以及文后注释【学习活动二】
1、分析祥林嫂的形象特征
2、继续掌握文学作品描写人物的基本方法
3、从祥林嫂的人生经历中,认识到封建伦理观对思想的毒害,对女性的禁锢,同时培养学生关心他人、同情弱者的情怀【学习活动三】细读课文,根据要求找到相关的语句,回答有关的问题完成《导学设计》第8页第3题
1、鲁迅在《祝福》中对祥林嫂有多次肖像(外貌)描写,这样描写有什么作用?第一次,祥林嫂死了丈夫后,初到鲁家时“她不是鲁镇人有一年的冬初,四叔家里要换女工,做中人的卫老婆子带她进来了,头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的第二次,祥林嫂被婆婆家抢去卖给了贺家奥的贺老六,不幸,贺老六病死,儿子阿毛被狼吃掉,祥林嫂只得二进鲁家当佣人她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了第三次,善女人柳妈给祥林嫂说“你将来到阴司去,那两个死鬼的男人还要争,你给了谁好呢?阎罗大王只好把你锯开,分给他们”听了这话以后她脸上就显出恐怖的神色来,这是在山村里所未曾知道的……第二天早上起来的时候,两眼上便围着大黑圈第四次,祥林嫂听信柳妈“赎罪”的办法,用一年有工钱”在土地庙捐了门槛“,但在“冬至的祭祖时节,四婶仍然不准她动手拿祭品,于是她像是受了炮烙似的缩手,脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台,只是失神的站着直到四叔上香的时候,教她走开,她才走开这一回她的变化非常大,第二天,不但眼睛窈陷下去,连精神也更不济了而且很胆怯,不独怕暗夜,怕黑影,即使看见人,虽是自己的主人,也总惴惴的,有如在白天出穴游行的小鼠;否则呆坐着,直是一个木偶人不半年,头发也花白起来了,记性尤其坏,甚而至于常常忘却了去淘米第五次祥林嫂被鲁四老爷家赶出门后,沦为乞丐五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂她分明已经纯乎是一个乞丐了作用表现了人物的质朴和善良,更突出了人物命运的变化,揭示了人物一步步被逼向灭亡的过程【学习活动四】小组内成员学习活动四,质疑问难小组成员充分发表意见形成组内较完善的答案
1、组内学习活动四以上学习活动三的答案
2、讨论小说以“祝福”为标题有何作用?【学习活动五】学生派代表口头展示展示、教师点评多媒体显示,学生明确答案点拨小说标题的作用1作为情节线索贯穿全文2点明时间、地点,交代故事背景,渲染氛围如《黄昏渡》3在理解标题本意的基础上,要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义、反讽义等4反映小说的主要内容,寄托作者思想情感,揭示文章中心主旨【学习活动六】回顾小说标题的作用【作业布置】
1、朗读课文,进一步熟悉课文
2、完成《课时评价作业》课后反思课题《祝福》第四课时上课时间年月日星期第节教学目标语言建构与运用了解小说的有关知识;积累字词,品味小说语言思维发展与提升探讨人物悲剧的社会根源,并体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主旨的作用审美鉴赏与创造通过阅读小说,丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣。