1白鹭一等奖创新教案（共2个课时）

1白鹭一等奖创新教案（共2个课时）1白鹭教学目标.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等14个词语.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法教学重难点.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面教学准备.预习提纲完成对应课文预习作业.准备资料搜集关于白鹭的图片；多媒体课件学课时2课时1课时课时目标.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容.赏读第1〜5自然段，体会白鹭的“精巧”美教学过程

一、导入新课，初识白鹭.听诗猜鸟出示杜牧的《鹭鹭》师老师给同学们带来了一首诗请你边听边猜一猜这首诗写的是什么鸟？雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风杜牧揭示答案鹭鹭.观看小百科视频《白鹭》师鹭鹭也叫白鹭，我们通过一段小视频来了解一下吧！（播放视频）师白鹭是中国文人十分喜爱的鸟儿瞧，张志和的《渔歌子》，诗圣杜甫的《绝句》中都出现过，诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界十分绝妙，那么在我国现代杰出的文学家郭沫若笔下的白鹭又是怎么的呢？今天就让我们一起走进第一课《白鹭》

二、初读课文，亲近白鹭.初读课文，提出要求，请同学们按下暂停键，自由朗读课文:

（1）注意读准字音，读通句子，

（2）难读的地方多读几遍.出示生字教师带读，重点指导生字读音“匣、嗜、框”.关注字形，相机指导

①“鹤”，左右宽窄相当，注意第三笔是长撇，左边不要写成两士；

②嫌注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让

③嵌上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横

④匣字笔顺最易错，横，竖，横折，横，横，竖，竖折；要记牢书写时要注意，三包围结构，最后一笔是竖折.课堂小练习听课文录音，边听边思考

三、再读课文，熟悉白鹭.听课文朗读音频，思考完成

（1）文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来

（2）课文是从哪几个方面来写白鹭的？根据思考划分文章段落概括段落大意.学生汇报“白鹭是一首精巧的诗”最能概括白鹭的特点.教师小结课文是从以下三个部分来写白鹭的第一部分第1自然段是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分第2—8自然段具体描写了白鹭的美这一部分又可以分为第一层第2—5自然段写白鹭形象美第二层第6—8自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味，不同场景中的美第三部分第9—11自然段照应开头，表达对白鹭的喜爱和赞美之情

四、研读课文，感受其美.出示白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里为什么是一首“精巧的诗”呢？1朗读第2〜5自然段，边读边想从哪些地方可以看出白鹭的精巧？2学生思考、汇报作者从身段的大小，色素的配合两个方面写白鹭的精巧3引导思考作者为什么不直接写白鹭，而先言其他呢？4梳理，小结，体悟对比写作手法的精妙.出示那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……1品读连用四个“那”字从“篡毛、结构、喙、脚”从整体到部分、从头到脚抓住颜色描写白鹭的美2你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑3梳理小结作者运用对比突出白鹭美的恰到好处，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜.作业布置1描红、临写生字“嫌”“匣”2抄写本课生字词语3熟读课文1-5自然段，背诵教师小结这节课我们初步了解了课文，学习了生字词，品读了课文前5个自然段，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱下节课我们将继续领略白鹭之精巧！状元成才路，助你学习进步！同学们下期再见！第2课时课时目标.给第6〜8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思.学习作者借助具体事物抒发感情的方法教学过程

一、回顾课文，观白鹭外形之美看着这美丽的白鹭那颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，一切都那么适宜，让人回味

二、品读课文，赏白鹭不同场景之美人们常说，画中有诗，诗中有画请同学们读课文6-8自然段能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？.出示课件读课文6-8自然段，找出文中优美的画面并尝试给画面题名.学生交流.三幅画面小标题水田垂钓图、绝顶望哨图、黄昏低飞图一品水田垂钓图出示在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣.出示学习小贴士一一咬文嚼字，品读第6自然段中的“钓”字之妙

（1）教师提问第6自然段中的“钓”字换成“捉”字好不好？为什么？

（2）学生交流分享

（3）学生汇报

（4）作者用拟人的写法将捕鱼的白鹭形容成在钓鱼，通过这一个“钓”字，我们仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在.融入画面，感受其美

（1）换字品读“钓”仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？出示整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣

（2）品读比喻句，体悟画面之美一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意怪不得作者发出这样的感叹一一白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗大家想不想走进这美丽的画面中呢？那就让我们通过有感情地朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！.学生有感情地朗读第6自然段

（二）品绝顶望哨图晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？.抓“望哨”，展开想象

（1）教师引导，紧抓“望哨”感受眺望之意境白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的——（生绝顶），静静地向远处眺望，眺望，它或许在干吗？

（2）学生根据已有生活经验和阅读积累，展开想象

（3）引导学生抓问号，指导朗读人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？

（4）学生展示朗读

（三）品黄昏低飞图出示课文黄昏的空中偶见白鹭的低飞更是乡居生活中的一种恩惠那是清澄（ch6ng）的形象化而且具有生命了

（1）品读“恩惠”，出示思考题第8自然段中为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？

（2）学生交流

（3）教师引导关注“更”字，体悟作者对白鹭的喜爱之情

三、品读表达，悟作者喜爱之情刚才我们欣赏了三幅白鹭图画是无字诗，尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，不仅让作者发出如此感叹出示或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗.比较“铿锵的歌”与“精巧的诗”有什么不同，感受白鹭的优雅、精致.抓反问句“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”变换句式，感受作者对白鹭的喜爱之情.出示反问句变陈述句的学习小贴士反问句改成陈述句的方法

（1）反问句中有否定词“不、无、没有”等就去掉，如果没有就要加上；

（2）将反问句中的反问词和语气词去掉；

（3）把问号变成句号.指导学生练习巩固，将下面的反问句变成陈述句

（1）我们怎么能言而无信呢？―我们不能言而无信

（2）字典不正是我无声的朋友和老师吗？字典正是我无声的朋友和老师.引导学生关注破折号的用法，感受作者对白鹭的挚爱.引导学生关注最后一句和课文的第一句前后照应的写法

四、回顾全文，素养提升我们回顾全文，本文生动地描写了白鹭和谐的色彩、优美的外形与优雅的姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情请你思考一下，作者是如何借助具体事物来抒发自己的感情的？引导学生了解全文作者借助具体事物抒发情感的方法1立意明确作者开篇指出“白鹭是一首精巧的诗“，接着通过对白鹭的外形和在不同场景中的美的描写，抒发自己对白鹭的喜爱和赞美之情2抓住事物特点作者在描写白鹭的外形时，运用先概括后具体的方法，从白鹭的颜色和身段两方面进行细致描写，突出表现了白鹭的美3恰当的联想在描写清水田中白鹭觅食这一场景时，作者运用恰当的联想，把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，把捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，展现了白鹭觅食时的迷人景象4多角度观察清水田中觅食的白鹭，站立于小树的绝顶的白鹭，低飞在黄昏的空中的白鹭，这一个个场景的描写，都离不开作者的细致观察小结郭沫若先生在此文中便是借助立意明确、抓事物特点、恰当的联想、多角度的观察，寓情于物，让我们深切的感受到了其对白鹭的喜爱和赞美之情，让这首精巧的诗印在了我们的脑海、我们的心头

五、布置作业作业完成《白鹭》相应习题，预习第2课

六、板书设计。