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文本内容:
《31地球爷爷的手》教学设计【教材简析】《地球爷爷的手》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一篇课文,它以童话的形式,通过桃子落地的事生动活泼地告知人们〃地心引力〃这一科学常识引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学【设计理念】
1、学生是学习和开展的主体,老师是学习活动踊跃的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底,大力提倡自主合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性和缔造性而要一年级小学生到达这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受物有正确的情感看法
3、自读自悟,感受阅读的乐趣陆椁亭说〃人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现〃在阅读中为学生留出时间,留出空间《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求〃小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情感的熏陶在教学中,尽量让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙产生爱好【教学目标】
1、相识〃俩、摘〃等7个生字,能读准字音,认清字形
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、能读懂课文的内容,对〃地心引力〃现象发生深厚的爱好,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更猛烈【教学过程】第一课时•、提示课题导入板书课题31地球爷爷的手(齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音师地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!
2、认读本课生字,演示生字课件(师桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了可想吃了我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它)
(1)自由认读生字
(2)指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍【鼓舞学生以主子翁的看法对待学习,造就自主学习的习惯创设宽松、和谐、民主的学习气氛,努力使学生获得成就感】点击课件,〃桃子〃落地,变成一个个没带拼音生字
3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读男女读)
4、读词语,记生字(做动作,加一加,减一减)师小猴特殊感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给相识他们的小挚友(认读词语,接着记生字)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件好玩的事,一起去听听吧!课件出示I〜9节文字,并老师配音范读
2、听了课文朗读,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?r学而不思那么罔〃,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先造就】
四、指导写字
1、课件出示球、玩、树、刚
2、细致视察这两个字有什么不同之处
3、说说写的时候要留意什么
4、师范写,生书空
5、学生在书上先描后写
6、投影展示学生的一份作业,评一评板书设计:31地球爷爷的手地心引力《地球爷爷的手》其次课时教学目标
1、复习俩、摘〃等7个生字正确书写〃桃、跳〃这2个字
2、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识教学重、难点有感情地朗读课文,感知〃地心引力〃的科学常识,有探究科学奥妙的愿望课前准备教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程:•、复习导入,学习第三段
1、今日,我们接着学习课文《地球爷爷的手》通过上节课的学习,我们知道了小兔和小猴是一对好挚友小猴想请小兔吃一一桃树上的桃子
2、(出示桃子图)瞧,桃树上的桃子成熟了,挂在树上可真迷人谁想夸夸这些桃子?(大、红,谁能把这两个特点连起来说?〃又
3、引读是啊一一(出示第三段,生读)
4、复习词语这么美味的桃子在你眼前,想不想尝一尝?每个桃子身上都有一个词语,只要读准了,又大又红的桃子就送给你吃啦!赶快自己练习一下(开[摘桃子复习生字词的游戏,儿童学起来轻松快乐,同时,桃子掉下为学生理解〃地心引力〃做了铺垫]
二、学习对话过渡看到小挚友们吃得这么欢乐,小猴和小兔都等不及啦!(出示图片)看,他们在说什么呢?一一
1、自由读4・9段简洁沟通
2、(出示对话课件,用不同颜色区分不同角色的话)这几个你宠爱哪个角色,就读哪个角色的话,读到自己满意为止
3、老师提示语指导朗读
(1)分角色这里的对话很生动,连老师都想来读一读!我来当猴爸爸,谁想和我合作
(2)评价、提示语:小猴我的小猴长大了,可真有礼貌,把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听!(或请小挚友夸夸我家的猴子)谁想向他学学?指读小兔小兔子对长辈说话也这么礼貌你们会吗?(齐读)猴爸爸听到小挚友对长辈说话这么有礼貌,爸爸我可快乐了我也应当礼貌地说:问句你读出了惊异的语气是呀,可真惊异![针对课文特点,先让学生尝试,由读通到读懂;再指导读好请求语气的句子这样就造就了学生语感并渗透了有礼貌的教化]
4、小组合作朗读,沟通一组
三、质疑〃地球爷爷的手〃,读中释疑过渡小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的,但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙地球爷爷怎么帮助啊?来看看地球爷爷是怎么说的一一
1、课件出示,指名学生读第十段听了这段话,你明白了什么?(板书地球爷爷的手一一地心引力)
2、质疑你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?(预设什么是〃地心引力〃呢?小挚友提出了一个很好的问题一一原委什么是地心引力呢?指名自由发言评你平常爱读课外书,让你懂得了很多学问,小挚友可要向他学习哦!
3、变魔术可有的小挚友还不太明白,此时此刻让老师为大家表演一个魔术,机智的孩子确定会从魔术中明白道理瞧,这是一块平凡的硬币,这是一个平凡的球,都没有什么不一样哦!不信你可以摸一摸,看一看此时此刻我就要用它来变个魔术(将硬币放到盒子下)呀,硬币自动飞到盒子上了!知道是怎么回事吗?(学生释疑)因为盒子里有块吸铁石,它能牢牢地吸住铁是呀,磁铁的力气可真大,像一只手抓住了硬币这种力就叫做一一(板引力),地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍能吸引住地球上的人、树、房子……全部的一切,它的这种引力就是地心引力(板书〃地心〃)心引力就是地球爷爷的手,而且他的手有一一很大很大……引读至省略号
5、孩子们,它的手还能帮我们什么忙呢?指名说,归到省略号
6、地球爷爷的手多么奇异呀!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为相宜的动作指名加动作读,
7、师激qing导语拥有这么奇异有力的大手,多傲慢啊!一起来读师生边读边做动作(学着随和可亲的地球爷爷)
8、齐读(出示最终一段)[重视学生在阅读过程中的主体地位,学中提问,学生实践体会,自读自悟〃,老师〃导悟〃,再读〃感悟〃,从课文中走了个来回,让学生踊跃主动地建构意义自主地学习,探究式地学习]
9、原来,地心引力就在我们的身边小挚友们,你们会视察,爱动脑,地球爷爷也最宠爱这样的孩子有一份礼物送给你们最相宜了一一歌曲《蓝猫淘气三千问》
10、其实,关于地球爷爷,还有很多很多好玩的事等待小挚友们去视察!去思索!去发觉!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学学问的大门!这里,送一把钥匙,打出阅读书目
四、写字〃桃、跳〃今日这棵桃树可奉献了不少好吃的桃子,我们把它的名字登记来,好吗?出示桃分析、范写、临写[学生先自己视察,说出写这两字应留意什么;再老师范写,让孩子们在视察老师书写的过程中感悟字的间架构造、笔顺规那么、运笔方法;最终学生描红、练习书写这样指导学生写字是比拟到位的]
五、作业套餐
1、努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问
2、课后收集关于地球学问的资料,带到学校来和同学、老师一起沟通
3、尝试小试验一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
4、编写关于地球爷爷的手的小童话
5、绘画一幅关于地球引力的画。