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文本内容:
《冬阳童年骆驼队》教学设计涡阳县闸北中心校栗倩教学内容人教版小学语文五年级下册其次单元第6课设计理念本课设计理念,就是从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,渐渐加深情感体验,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美妙教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的宠爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情.背诵宠爱的段落,有爱好的同学可以读读小说《城南旧事》教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情教学难点理解课文最终两段教学打算.老师打算歌曲《送别》;电影《城南旧事》片断及各种课件.学生打算搜集作者林海音的资料p教学过程冬阳.童年.骆驼队
一、导入新课
1、同学们,请看多媒体展示的图片是甚么动物?大家听过这首歌吗?
2、多媒体播放《梦驼铃》
3、这个画面,也正是作者林海音脑海中多数次出现的画面关于作者,你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗?师课件出示(人物和文字)这就是本文的作者林海音,她是台湾闻名女作家原名林含英,小名英子5岁时随父母从台湾来到北京,在那里度过了难忘的童年、少年、青年时间师后来,回到台湾后,她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书,叫《城南旧事》《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南I日事》这本书的序言,请再读课题
二、检查预习
1、学习课文之前,老师先来检查一下同学们预习课文的状况我们先来检查一下生字词的认读状况(出示生字,并组词)请这一排同学开火车读,假如他读错了,大家给他订正;读对了,大家跟读一遍,好吗?(强调卸、嚼、傻)师这里还有1个多音字,你会读吗?渐渐地嚼;咀嚼师在这两个地方,读音是不一样的一般单独用的时候,都读“jiao”,但是在“咀嚼”这个词里,要读“jue”
2、生字同学们驾驭的不错,那老师再来检查一下课文朗读的状况.别人读的时候,同学们要细致听,发觉他读错了刚好订正
三、整体感知
1、请同学们快速阅读课文,思索课文按什么依次记叙了作者的童年往事?生时间依次师你从哪儿看出是时间依次的?生答略师更准确地说,是以季节的推移为依次记叙的
(2)作者回忆了童年生活的哪几件事?它们分别在课文的哪些自然段呢?板书学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);“我”关于骆驼系铃铛的想象(5-9自然段);冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);夏天不见骆驼的影子(口一14自然段)师那课文的
15、16自然段写了什么内容?(生答)师谁能把作者的这四件童年往事和
15、16段的意思连起来说一说(生说)师;这就是这篇文章的一一生接(主要内容)谁再来说说这篇文章的主要内容是什么?
(四)深化感悟课文内容,体会作者思想感情师下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活,与作者一起共享她童年的欢乐我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事师(课件出示)请同学们反复读课文的1-4自然段,细细地品尝,画出自己感受最深的词句,在旁边简洁地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读好,起先吧学生圈画,老师巡察生1“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”,这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子,然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的,她做出来的样子应当是特别怪的,龊牙咧嘴的样子师为什么自己的牙齿也动了起来?生因为她看得太入神了,她这样聚精会神地看着骆驼咀嚼的样子,觉得特别好玩,自己的牙齿也跟着动了起来师看的时间久了,太入神了,觉得太好玩了,所以就看得呆了看着看着,她好象就遗忘了什么,觉得自己就是什么?生(齐答)骆驼师遗忘了四周的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了师怎么样是看得呆了,你能想象出小英子的神情吗?(生答如眼都直了;忘了四周的一切;傻傻的样子)师你能来做个看呆了的表情吗?(生表演)这个“呆”字让你感受到什么?生这个“呆”字让我感受到英子擅长发觉四周的事物,并对它们充溢了新奇,有着一颗新奇的心生我感受到了小英子的无趣纯朴!生我感受到了小英子的可爱!生我感受到了小英子的天真!生我感受到了小英子看得特别出神!师是啊,她忘了四周的一切,觉得自己就是骆驼!生我感受到小英子对骆驼咀嚼的新奇!师她视察得多细致呀,这是在她在专心感受生活下面,谁能通过朗读,来读出小英子的投入(指导读个人读,齐读)师小英子这傻傻的样子多么可爱呀,你能告知大家,她在看什么看呆了?(生看骆驼咀嚼)师骆驼是怎样咀嚼的?用横线在课本中划出来(学生沟通它们咀嚼的时候,上牙和下牙交织地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上)师读了这句话,你有什么感受指导读师小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了,还看什么看呆了?生那样丑的脸,那样长的牙,那样宁静的看法师从这句话中你又能体会出什么?指导读师想不想亲眼看看骆驼这好玩的长相和吃相,以及小英子看呆了的傻傻的样子?师小英子看得多入神呀,或许这是小英子第一次看到骆驼,难怪她会看呆了你能通过朗读,读出小英子的这份天真,这份新奇吗?自己试着读一读吧(齐读)总结学法师刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事,你能说说我们用什么方法学的吗?生说师出示读一一画一一写一一读,下面请你从其余的三件事中,选取自己最感爱好的那件事,运用刚才学到的方法自行学习好,起先吧、学生自学沟通师你对哪件事最感爱好?生答(师出示其次件事)师你感受最深的是那些句子,你从中体会出什么?师关于打头的那一匹骆驼,长颈项底下为什么总是系着一个铃铛,爸爸的观点是什么?生爸爸的观点是骆驼很怕狼带上了铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵扰了师英子怎么看?生它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?肯定是拉骆驼的人们,耐不住那长途孤独的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣师英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣!一个问题,两种说法你更赞同谁的?说说理由?生我赞同爸爸说的,因为爸爸说的有科学依据师噢你也在用理性的眼光来看待这个问题生我赞同英子说的,因为人们要走那么远那么长的路,要是戴上了驼铃,就像乐曲一样能增加他们行路的情趣师你也是个孩子,老师理解你!生我赞成英子的想法,因为英子的想法更符合我们的想法师看来,孩子的心是相通的!关于驼铃,你们有没有自己的遐想呢?为什么?生我认为沙漠里常有风暴存在当风来时,风就会吹响骆驼的铃铛当铃铛响时,就会提示它们的主子,然后好避风师能告知主子我在哪里,是吗?说的挺有道理的生夜晚有猎人打猎,铃铛摇一摇,主子就会来救师是啊,铃铛可以爱护骆驼爸爸、英子,还有你们说的都挺有道理不同的年龄,不同的经验,使得对问题的看法也不相同爸爸呢,是个成人,看法更现实一些,充溢了理性而英子和你们就像诗人一样,想象充溢诗意,充溢情趣咱们怎么读好父女两人的对话呢?爸爸说的怎么读?生肃穆一点生亲善生读出对英子的爱师英子的话该怎么读?生天真一些生活泼可爱生恳切师把你们的理解读出来同桌合作,一个当爸爸,一个当英子,起先读吧!(指名同桌读合作读)全班分角色读,男同学读爸爸,女同学读英子,老师读旁白,体会爸爸的理性,英子的天真可爱师你还对哪部分内容感爱好呢?接着沟通生想给骆驼剪毛(师出示课件第三件事,指学生读)师这部分内容,你觉得哪里好玩?生林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐,这件事体现了林海音童年时特别无趣、天真,她小时候特别好玩出示这句话师从中你也可以体会出什么?生我从这件事看出她的心灵是特别天真纯净的,她对一切都特别新奇生宠爱骆驼,关切骆驼指导读这句话齐读第三件事师你还对哪部分内容感爱好呢?接着沟通生问去处(师出示课件第四件事,指学生读)夏天来了,再也见不到骆驼的影子了,它到哪了呢?老师来当妈妈,谁当英子来问一问?(指名师生对读;老师和全体学生对读)师英子总是问,她都问了什么?生夏天来了,骆驼去哪里了?生骆驼的颈项上为什么系上一个铃铛?生骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来?师为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢?生她对世上一切事物都特别新奇,看到什么都想知道这究竟是什么东西师是呀,这就是孩子,新奇的孩子脑海中有着问不完的问题
五、学课文最终2段,体会作者对童年生活的怀念之情在北京,在城南,我的童年是多么有意思呀!可是一一请同学们齐读课文的最终2段师
1、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情?板书怀念从哪些句子中体会出来的?
2、前面作者说“童年一去不还了”,后面却说“童年重返于我的心头”,这两句话不冲突吗?你是怎样理解的?师是啊,童年的时间一去不还了,但童年的往事却经常出现在作者的脑海中
六、看板书总结课文请同学们看板书,这篇课文,作者围围着骆驼队,回忆了学骆驼咀嚼,和爸爸谈论骆驼颈项上的铃铛的用处;想替骆驼剪毛,夏天来了,问骆驼到哪里去了这几件事,表现了对童年生活的怀念,对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连作者写这篇文章时已经42岁了,她是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊,于是她写下了自传体小说《城南旧事》(课件图示)(音乐响))老师读过《城南旧事》一那里面有她惦念的和她一般大小却生活凄惨的妞儿,有亲善又忠厚的小偷,又命运凄惨的秀贞,也有她惦念着的那荡悠悠的秋千,惦念着的那毛茸茸的小鸡整个故事在淡淡的悲伤中充溢着一股浓浓的诗意,希望大家课下好好地读一读这本书,你肯定会被作者描写的那些景物和人物所吸引
七、作业背诵并默写课文
15、16自然段板书设计冬阳童年骆驼队学咀嚼谈驼铃怀念剪驼毛问去向教学反思:从学校布置家长开放课起先,就始终着手进行打算因为开放课终归不同于以往的公开课这是在家长面前展示自己的教学水平,它影响着学校的声誉,影响着自己的声誉因此,在备课过程中,教案反复地斟酌,修改并请张城老师帮着做课件,自己也学着做些略微困难的课件开放课最终在惊慌而有序的打算中结束了,回顾这次开放课,有得也有失,现总结如下优点
1、从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调比如,借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象显明的词语,让学生绽开想象,使学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,瞭亮的驼铃,新奇的孩子……虽说与真正理解课文还有肯定的差距,但为下面的深化学习课文做了铺垫
2、通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,渐渐加深情感体验比如,授课中,主要设计了“作者回忆了童年生活的哪几件趣事?”“哪件事你最感爱好,读一读,做做批注“这两个问题贯穿了全文的教学,教学思路很清楚并且在教学中,实行先扶后放的方式,领着学生学习了第一件事,教给学生抓住重点词句进行体会感悟,让学生用这种方法自学其余的三件事,加深了学生的情感体验缺点
1、时间支配不合理,前面学生沟通资料,检查预习费时太多,致使课文还没学完下课铃就响了,只得匆忙收尾结束授课,原来设计好的反复读课文
15、16段,体会作者对童年生活的怀念;体会“童年一去不还了”和“童年又重返于我的心头”两句话的含义;看板书回顾课文内容,这些环节都省掉了
2、对学生的指导不够细致,比如引导学生学习“学骆驼咀嚼”这部分内容时,学生只说出了能体会出“骆驼吃草料时很宁静,嚼得很细”“我看得很投入”等,却没有同学从“作者视察细致、描写细致”这个角度来谈体会,老师也没进行引导
3、这篇课文内容浅显,语言舒缓,应当引领学生采纳各种形式反复朗读,在读中感悟读中理解但课上读得太少,读的形式单调
4、课堂气氛不活跃,举手的同学太少因为时间的关系,只一味地提问举手的同学,没有想方法调动其他同学的主动性。