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文本内容:
《冰心诗四首》教学设计3篇《冰心诗四首》教学设计1学习目标
1、从《胜利的花》中体会胜利背后的辛苦
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更乐观美好
3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚
4、学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言教学重点.品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言.有感情地朗读并背诵这三首诗教学难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体〃诗歌的特点教学时数一课时教学过程
一、简介冰心1900—1999原名谢婉莹,福建长乐人,现代闻名的女作家、儿童文学作家代表作有诗集《繁星》《春水》,冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主,影响很大在旅途和留美期间,可以说,是她的纯净的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系一种一般人及粗俗的语言所不行能具有的体系
(三)问题解惑
1、正值青春年华的年轻人,在投入社会生活的大海时,该如何把握人生的方向?用诗中的原话作答“发展你自己!〃〃贡献你自己!〃《冰心诗四首》教学设计2教学目标
1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言教学重点、难点
1、朗读诗歌
2、制造性地感悟诗歌,把握是如何来抒情和阐述哲理的教时支配两课时第一课时教学内容《母亲》、《纸船》教学过程
一、导入以配乐诗《献给母亲的歌》导入听完后问同学们,你们怎么样来赞美母亲呢?同学回答后老师概括母亲是宏大的,无私的,母亲的怀抱是暖和的先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的?简介(“爱〃的哲学一一自然、童贞、母爱有关作品等)
二、学习《母亲》(找一张母女相依相偎的图片)
1、朗读诗歌
(1)订正个别字的读音
(2)这首诗抒发了什么样的感情?
(3)你认为哪些字该重点读?
(4)文中的“躲〃字表达了什么样的感情?
2、再读课文体会要表达的感情用什么方法来抒发这种感情的?
3、抽同学朗读
三、学习《纸船》
1、先请一位同学朗读,其他同学留意订正读错的地方
2、探讨
(1)这首诗抒发了什么样的感情?
(2)折纸船的整个过程你能描绘一下吗?
3、再抽读该首诗留意要有感情
(1)这只纸船母亲确定是收不到的,但母亲为什么却能在梦中望见呢?
(2)用什么方法来抒情的?并区分一下这两首诗的抒情侧重点
4、齐声朗读这首诗
四、拓展训练以上两首诗都是抒情短诗,它们都是借用特定的物象(详细事物)来抒发感情的,请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情
五、背诵并默写这两首诗其次课时教学过程
一、导入屏幕映出两幅画(一幅绚丽的花,一幅科学家的画像)老师导入语这幅花美吗?你艳羡它的明艳吗?这位科学家你熟识吗?你艳羡他因胜利而得到的荣誉吗?好,老师对你们的回答先不做评论,先让冰心来告知我们这个人生的哲理吧!
二、学习《胜利的花》
1、先请一名学生朗读《胜利的花》,其他同学留意听,听一听该生朗读的节奏,重音是否确当,读后大家帮助订正
2、探讨问题
(1)惊羡〃一词什么意思?可以换成艳羡〃吗?浸透〃、洒遍〃分别换成“浸湿〃、“洒下〃好吗?请说明理由;
(2)花的明艳〃与泪泉〃和“血雨〃之间有什么关系?
(3)花的胜利历程给了你什么启示?谈一谈自己的感想;
(4)你能举一些名人胜利的例子吗?
3、在学生充分探讨的基础上,老师总结、板书泪泉、血雨芽儿玲明艳的花J艰辛、牺牲人3胜利的人(事业胜利、荣誉夺目)
4、学生在领悟的基础上,再有感情的朗读(朗读形式男、女生分读,全班齐读)
三、学习《嫩绿的芽儿》工、学生朗读诗歌(提示读时留意停顿、重音)
2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗?「请一学生上黑板画,其他学生在自己本子上画」
3、探讨问题
(1)找出诗中写色调的词,体会其作用;
(2)这三小节能否调换位置,为什么?
(3)诗人以果树生长来比方青年的成长,用拟人、反复的方法借“芽〃、花〃、”果〃之口劝勉青年应当怎样做?假如那青年就是你,你该怎么做呢?
4、老师总结、板书果J芽儿进展、学习提fWjJ人树JJ成成J花儿贡献、努力回报J长长J力的过JJ过程J果儿牺牲、贡献社会程
5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》
四、背诵四首诗(开展小组竞赛活动)
五、老师小结总结一下“冰心体〃小诗的特点冰心的小诗,主要是歌颂母亲、自然、童真,这也是冰心早期创作的主题,是她当时“爱的哲学〃思想体现课文中的前两首是抒情短章,以“情〃感人,偏重情感,风格温婉;后两首诗是哲理小诗,以“理〃明人,侧重理趣,发人深省四首小诗语言凝练,清丽
六、布置作业完成探究练习〃四《冰心诗四首》教学设计3教学目标学习《母亲》《纸船》,体会人间至爱真情学习《胜利的花》《嫩绿的芽儿》,品位诗中蕴涵的哲理学习四首诗中丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言有感情地朗读并背诵这三首诗教学重难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体〃诗歌的特点教学方法老师启发,点拨,学生自主探究教学课时两课时第一课时教学目标
1、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的思想感情;
2、抓住重点字词,品尝诗歌的语言美;
3、体会人间至爱亲情,培育健康的审美情趣教学过程一,导入,让学生回忆赞美母亲的诗句,歌曲二,简介,
1、(出示冰心年轻时代的照片和字幕)冰心(1900-1999)原名谢婉莹,福建长乐人诗人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等(学生朗读,老师简要评说中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛〃的确是我们民族的一种缺憾,但是冰心老人博大纯净的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行)老师导入同学们,更详实地了解生平以及创作状况,将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台,供应广袤的思维空间下面,让我们共同来沟通一下同学们预习的成果让我们来更进一步走进冰心的世界(学生自由沟通查阅到的有关冰心生平创作的有关资料)三,诵读诗歌,体会感情老师范读课文,然后指导学生朗读读前提出要求
1、学生们专心体会本首诗歌所蕴含的思想感情
2、划出诗歌中学生认为应当重读的词语四,品位语言,探究问题体会躲〃从来〃〃妄弃〃留着〃抛〃的妙处叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲伤?为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?五,完成练习一六,拓展延长《纸船寄母亲》这首诗歌是借助详细的形象来抒发对母亲的爱请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱学生练笔,同学沟通评价,老师点拨老师总结,布置作业在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托物言志,赐予了纸船特殊的含义纸船象征着的孤独无依,象征着思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心希望我们通过今日的学习,能够获得一把观赏研读诗歌的金钥匙,同时,也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣,早日成为一名建设祖国的栋梁其次课时教学目标《胜利的花》中蕴涵的哲理,《嫩绿的芽儿》中阐述的乐观的人生教学过程一,导入,一个胜利的人站在你的面前时,你很艳羡他因胜利而得到的荣誉吗?正值青春年华的年轻人,在投入社会的大海时,如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今日就让冰心来告知我们这些人生的哲理吧二,配乐诗朗诵学生自由朗诵这两首诗,并举荐朗诵比较好的四人(一小组一人)老师放音乐,这四人依次朗诵这两首诗,要求学生细致听读,并评比出最佳朗诵者评比角度要求用一般话,并且正确、流利、有感情三.品读两首小诗,学生分组探讨沟通下列问题
1、读完两首小诗,你能品尝出其中蕴含的哲理吗?
2、《胜利的花》中其次句的结尾用了一个感叹号,要抒发什么慨叹?
3、体会明艳、然而〃一词在本诗中的作用;比较词语“惊羡〃与艳羡〃的区分;诗中的“泉〃和雨〃能否省略?芽儿,花儿,果儿〃的依次能否调换?
4、你还艳羡别人胜利所得到的荣誉吗?花的胜利历程给了你什么样的启示?四,完成练习二,三五,拓展延长诗四首教学设计诗五首教学设计诗经两首教学设计《古诗二首》教学设计古诗两首教学设计写有散文集《寄小读者》,显示出婉约高雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就这种独特的风格曾被时人称为“冰心体〃,产生了广泛的影响同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗这些晶莹清丽、温柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体〃她的作品被译成多种外文出版
二、学习《母亲》
(一)全班分读、齐读课文,争取背诵母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里
(二)体会我只躲到你的怀里〃中躲表达了怎样的感情?诗人奇妙地借助前一个躲引出其次个躲字犹如鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样,儿女的心灵(精神和感情)受到了打击,总会在母爱中得到安慰表现了诗人寻求母爱爱护的心态,同时也讴歌了母爱的暖和、无私、宏大
三、学习《纸船》
(一)、熟识全诗指导朗读.请学生自己试读全诗.老师范读要读得低沉而富有深情节奏和重音划分如下:纸船-寄母亲冰心我/从不愿/妄弃了/一张纸,总是/留着-留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里有的/被天风/吹卷至I」/舟中的/窗里,有的/被海浪/打湿,泊在/船头上我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去母亲,倘如你/梦中/望见/一只很小的/白船儿,不要/凉讶它/无端入梦这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲伤/归去(二卜分析、解读全诗.请依据诗中给出的信息,想象这是诗人在何种情形下写的这首诗?海浪涛涛,天风吹卷,诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,驶向生疏的国度,不知何时才能回到祖国,回到亲人的怀抱?诗人因为剧烈地思念故国、思念亲人,愈发感到孤独、惆怅.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深,且由来已久?“从不愿〃总是〃表明诗人并非这一次出门远行才有此举动,而是对母亲的依恋思念之情由来已久,始终就很浓烈,一只一只〃点出所叠纸船的数量多,表明诗人对母亲的思念极深.其次节诗人写出细心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果,并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠,又在表达自己的情感上有什么作用?实际中是否可能,愿望能否实现,这对诗人来说并不重要,最重要的是,这是诗人是否寄予思念、排解孤独、悲伤的惟一方式,只有这样,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情.第三节是诗人绽开的想象这一想象有何特点?在诗中起什么作用?纸船虽然漂不到母亲的身边,但确定能漂入母亲的梦中,这一想象新颖、大胆、奇丽,充分地写出了诗人对母亲剧烈的思念之情,点明题旨.叠纸船原是儿童的一种嬉戏,诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?诗人以纸船为题,托物言情,赐予纸船特殊的含义纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯净、奇妙的心愿诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚
(三)问题解惑
1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里?诗人在船上无法与母亲通音信,只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中
2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里,有的被海浪打湿了,沾在船头上,可她为什么仍是不灰心的每天叠着?因为诗人心中保存着恒久的希望
3、全诗的点睛之笔是哪一句?“这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲伤归去〃
4、叠纸船为什么含着泪,为什么悲伤?因为与母亲远隔万水千山,非常惦念自己的母亲,思念不着最是难过,所以“含泪〃“悲伤〃
5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情?这首诗抒发酷爱母亲、思念母亲的情感;表达了对母爱的感恩和回报
6、本诗用“纸船〃做题有什么好处?诗人以纸船绽开自己的情思,使抽象的情感变得详细可感,又富有童稚气,适合表达子女的心态
四、学习《胜利的花》
(一)全班分读、齐读课文,争取背诵胜利的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当时她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨
(二)赏析这首诗这首诗只是一个意思,一个组织句子的单位美丽的花,人们都只是惊羡、艳羡她开花时的美丽,并没有意识到它还在芽儿的时候经验了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲“明艳〃就是指色调显明、明丽“明艳〃一词,形象生动地说明、突出了花的“胜利〃;而“惊羡〃一词用在这里比“艳羡〃多了一层惊羡的意思,从而又更衬托出胜利之花的明艳不管是明丽的鲜花还是其他成果,待到她亮出胜利时,的确是令人艳羡的、观赏的,但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢?用惊羡号抒发了她对人们仅仅懂得惊羡、艳羡别人的胜利,而看不到在胜利背后所付出的艰辛苦动的感慨“然而〃一词承接了〃只〃字,自然地转折,开启了后面的思维追溯胜利的历程花之所以胜利,并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候,就已经起先努力奋斗了,到成为今日的明艳的花儿,一路上浸透了辛酸乃至苦痛的无尽泪水,撒遍了鲜红的血泪,甚至付出了牺牲的代价一句话,胜利的花〃是血与泪滋润的结晶,是奋斗与牺牲孕育的蒋蕾只有经验这样的一种洗礼,才会有花“现时〃的明艳花的胜利将“现时〃与当时〃对比将“奋斗〃、牺牲〃与成功〃关联“泪泉〃、血泪〃与〃明艳〃关联,更加突出了花的胜利之不易这首诗,表达了这样的一个意旨不要只惊羡别人的胜利,更应当知道别人的胜利是多少艰苦奋斗乃至牺牲的.结果,并从中吸取胜利的阅历而且给我们以启示花的胜利尚且如此,那人的事业的胜利,人的成长与进展,不也都是如此吗?从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的宏大
(三)问题解惑
1、人们只惊羡她现时的明艳!〃一句中“惊羡〃什么意思?能不能换成〃艳羡〃,为什么?“惊羡〃,有惊羡艳羡的意思,惊羡〃比“艳羡〃多一层惊羡的意味,也更能衬托胜利之花的明艳
2、这是一首哲理小诗,但并未空洞的说教,而是大量运用了比方的修辞手法进行说理,给人显明的印象,请问花〃芽儿〃泪泉〃“血雨〃分别比作什么?“花〃比作人生事业的胜利;“芽儿〃比作成就事业的起步阶段;泪泉〃比作为培育花付出的辛苦;〃血雨〃比作为滋润花而作出的牺牲
3、这首诗告知我们一个什么道理?这首诗告知人们,不要只看到并惊羡于别人胜利所得到的荣誉而要了解在这胜利的后面所蕴含着的艰苦努力,要学习花的奋斗和牺牲,从它的胜利中吸取成长的阅历,这才是更重要的
4、读了本诗,你受到了什么启示?谈谈你自己的感想只要能联系自己,围绕本首诗的道理来谈即可
五、学习《嫩绿的芽儿》
(一)全班分读、齐读课文,争取背诵嫩绿的芽儿,和青年说进展你自己!〃
①淡白的花儿,和青年说“贡献你自己!〃
②深红的果儿,和青年说〃牺牲你自己!〃
③
(二)赏析这首诗嫩绿的芽儿对青年说〃进展你自己!这是一个独立的意思,假如拆开便不知所云了嫩绿〃显示了芽儿的健壮、活力与朝气,在这里诗人运用了拟人手法,嫩绿的芽儿有着儿童般的天真烂漫对青年说进展你自己芽儿须要成进步展,正如青年人一样也须要学习与提高,来进展自己,使自己成才植物进展由芽儿长成花儿,那么,人呢?淡白的花儿对青年说,贡献你自己!〃同样是一个独立的意思“淡白〃说明白花的朴实无华,纯净,不追求华丽的外表植物用花儿来装饰这个世界,不自命不凡人呢?在进展了自己的基础上,应当来为社会做贡献这里的意思又进了一
(3)深红的果儿对青年说牺牲你自己!〃用“深红〃来修饰“果儿〃,象征着“果儿〃的成熟、丰硕和甜蜜经验了芽儿、花儿的积累、成长,成了深红的果实,这时就要奉献给人类了假如没有奉献,这些果实有什么用呢?青年人呢?也应当懂得奉献自己,甚至要有甘愿牺牲自己的精神,人生才显得更完备,更充溢这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗,意思也相当完整,但从思想境界、艺术造诣上讲,它们又意联起来成为一个整体,使意脉得以贯穿芽儿〃花儿〃果儿〃的排列依次,暗指果树从抽芽进展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程,这一过程正好对应了青年的人生过程“芽儿〃须要成进步展,正如青年须要学习提高当芽变成花时,不要自命不凡,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春为社会作贡献最终结成“果儿〃,又如青年要以牺牲精神为社会制造更大的价值,使人生更辉煌全诗正是这样,以植物的生长来比方青年的成长,从而告诫青年人,包括自己,要发奋图强,不断充溢、提高和进展自己,为人类做出更大的贡献诗中运用拟人和反复的修辞手法,展示了一个纯净的心灵和现实的世界同时,也讴歌了奇妙的青春,乐观的人生嫩绿的芽儿〃的时候、淡白的花儿〃的时候、深红的果儿〃的时候,组合起来正是整个纯净的人生这样的一种纯净的人生,赐予了笔下的语言以诗意,使其散文诗化,而从今不再是散文,只能以诗来解读也正因为这样,才能将这些原来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。