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在生活中游戏,在游戏中体验生活周芬《规程》明确指出幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏中幼儿可按自己的意愿、通过模仿、想象创造性地反映现实生活针对小班幼儿年龄小,思维具体直观、爱模仿、爱摆弄的特点,将游戏和生活有机结合,设置生活化的游戏情境,让孩子在游戏情境中感受来自老师和小朋友的爱,从而达成对孩子的情感教育刚入园不久,孩子们在目睹了“爸爸的大口袋”这一情境表演后,纷纷争着扮演亮亮这个角色,瞧!伏在老师妈妈的肩膀上,感觉好幸福哦!当老师学着故事中爸爸的样子伸出空手,小家伙也高高兴兴地说声“妈妈,再见!”,故事的情节和氛围感染了孩子在接下来的晨间接待中,每遇心情不佳或表现得忸扭捏捏的小朋友,我总是拍拍口袋、伸出一个拳头手,给孩子一个暗示,这一招真灵苦着脸的小家伙会立即多云转晴,投入老师的怀抱有时,可爱的小家伙还会像故事中的亮亮一样掰开老师的手指,一边掰一边说大拇指、食指、中指、无名指、小拇指,尽数掰开以后什么也没有,只有老师空空的一只手,于是乎和老师击掌而过游戏是生活的再现,也是生活的创造、升华,进入游戏后孩子们没有了往日众目睽睽下备受关注的感觉,与同伴的交往反而自然了许多,“娃娃家”则是孩子们融洽彼此关系的情感之家,瞧!“娃娃家”来了客人,小主人会说“请喝茶”并拿出糖果、点心招待客人,“客人”也会有礼貌地说一声“谢谢”,尽管有时“小主人”会本末倒置来一句“谢谢”、小客人回敬一句“不用谢”不过,没关系,“客人老师”会及时参与游戏,提醒、暗示孩子们更有意思的是“娃娃家”的电话特别多,电话机也供不应求,从原来的一部增加到三部、四部,孩子们聊起来没完没了“今天我烧了好菜,请你来吃饭”“谢谢你,我马上就来”……不管孩子们说些什么,重要的是孩子们喜欢游戏,在游戏中感受到和同伴一起玩的快乐,在游戏中体验到来自同伴的关爱,游戏让孩子们想说、敢说、爱说,大大增加了相互间的交往,提高了幼儿的口语表达能力和交往能力,也培养了孩子爱同伴的情感。