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文本内容:
3《古诗两首》人教版3《古诗两首》|人教版、教学内容:这两首古诗都描绘了祖国山川景色,但《天门山》主要写所见,抒发了赞美之情;《体西林壁》侧重讲所感,感悟人生哲理(2课时)
二、教学要求
1、学会本课的生字
2、借助字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感
3、有感情她朗读、背诵两首古诗,默写其中一首
三、教学重点、难点想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感
四、教学方法熟读、简析、体情、自主学习
五、学生学习方法组织学生自主学习、合作探究,探讨沟通
六、运用媒体挂图、投影、幻灯
七、教学程序第一课时
一、导入新课
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的宠爱最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听
2、今日我们一起来学习一首古诗《望天门山》,大家说可能怎样来学习?老师依据学生的建议,归纳出台下依次(假如学生在过去的学习中没有这样的练习,有可能总结不出来,老师可以进行弓I导)
3、解古诗的作者及背景;
(1)理解重点字词的意思,大体了解诗意;
(2)体会作者的感情;
(3)感情诵读
二、学习古诗第一步
1、依据搜集到的资料,谈谈你对作者李白的了解
2、说说你对题目的理解其次步
1、组合作,利用字典、课后注释和文中的插图(投影出示插图)自学古诗,相互沟通
2、通过自学,你明白了什么?全班沟通老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思天门、楚江、中断(中间断开)、开(通)、至此回(在这里拐弯),通过理解这些重点的词语,帮助学生理解诗意[意图运用小组合的方式,让学生自主探究诗句的意思,在充分自学的基础上相互沟通、学习,培育了学生的自学实力、合作实力]
3、还有什么不明白的问题,提出来大家始终解决
4、再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面先小组沟通,再全班沟通;也可以把自己想像到的画面简洁画出来,在沟通时结合画面叙述(建议老师在沟通中敬重学生不同的感受,不要强求学生叙述得太一样,将或许诗意叙述好即可)第三步
1、读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情?
2、沟通第四步
1、刚才,我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象,体会了作者的赞美之情,让我们来有感情地朗读这首诗先自由读,再请学生读给全班同学听
2、背诵这首诗(老师可以适时地给学生配乐朗读)
三、拓展阅读沟通课前搜集的李白的其他作品,全班诵读[意图将课前的搜集与课内的相结合,拓宽学生的阅读范围,丰富学生的阅读积累]其次课时
一、复习导入
1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》,谁来背诵一下?先个人背诵,再集体背诵
2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听
3、今日我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》[意图检查学生上节课的学习状况,给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会,体会成功的乐趣,激发学习爱好
二、自学古诗,明白大意
1、自由朗读古诗,然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通(可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌)
2、请各小组推选代表在全班沟通,在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容
(1)对作者苏轼的了解
(2)对题目的理解;
(3)对重点词句的理解题(书写)、西林、壁(墙壁)、横看(从下面看)、缘(因为);
(4)对这首古诗诗意的理解(老师不要强求学生装的理解完全一样,大体把握诗意即可)[意图由于这首诗的词句比较易懂,老师可以更大程度地放手学生自主学习,用小组合作学习的方式,利用学生间相互沟通,体会古诗的意思]
3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗?(估计学生可能会问为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目?假如学生没有疑问,老师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思
4、出示庐山不同角度的画面,请学生说说看到了什么,然后再解决疑问[意图这首诗的后两句是学生不简洁理解的,电教手段的运用,可以帮助学生很直观地弄明白]
三、体会诗境,感悟道理
1、刚才大家通过自学明白了古诗的或许意思,下面大家一边听老师诵读这首诗,一边闭上眼睛想象你好象看到了什么老师配乐诵读,学生想象
2、沟通,估计学生可能想象到庐山雄伟的景象,比如连绵起伏、凹凸起伏的山峰等,老师应当激励学生进行有创意的想象
3、探讨,然后沟通1大家想想看怎样才能看清庐山的真面目?2从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发?[意图开拓学生的思维,引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理,在探讨中明白这首诗蕴含的道理,受到启发]
4、有感情地朗读、背诵这首古诗老师可以适时地给学生配乐朗读
四、拓展阅读沟通课前搜集的苏轼的其他作品,全班诵读▲教学小结这两首古诗或绘画或悟理意境深远,是培育审美情趣,陶冶情操的好诗篇,课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。