文本内容:
B2U5Readingforwriting教学设计说明
一、学习目标.通过头脑风暴和语篇研读等活动,学生能够梳理演讲稿的结构,概括各部分的主要内容,归纳和提炼基于主题的新知识结构;.通过语篇研读活动,学生能够理解、阐释和运用演讲稿中隐喻等修辞手段提升学生语篇文体特征和修辞手法的赏析能力;.基于任务情境,通过自主写作,同伴互评和习作修改等活动,内化语言运用,实现深度学习
二、学习重难点
1.梳理演讲稿的结构并概括基于主题的各部分主要内容;2赏析并借鉴撰写演讲稿的6种修辞手法
三、学习过程Step1:Lead-inActivity1:ReadandAssessQI:HereisaspeechdraftwrittenbyLiHuawhowantstotakepartinaspeechcontest.WhatdoyouthinkofitSs:….Q2:WhatmakesagoodspeechdraftLetsfinditoutinclassthenhelpLiHuapolishthisspeech.【设计意图】创设学习情境——撰写一篇有吸引力的演讲稿,明确本节课的学习任务,引入学习话题Step2:ReadandLearnActivity2:ReadforthestructureandcontentQI:GenerallyhowmanypartarethereinaspeechWhatmaybetalkedaboutineachpartGothroughthewholepassageandchecktheanswer.【设计意图】旧知引新知,从学生已知的“结构”入手,探究各部分的内容,引导学生关注演讲稿的结构框架与内容,获得新知——好的演讲稿应该是紧扣主题、结构清晰,为写作铺垫本活动旨在实现学习目标1Activity3:ReadforthelanguageQI:WhatsthefunctionofarhetoricalquestionQ2:WhatwasSarahsproblemQ3:HowdidthemusichelpherrecoverQ4:HowdidSarahemphasizethisimpactQ5:HowdidSarahdescribethehappinessthatmusicbroughttoherWhataboutthestrengthreliefhopeandasenseofsatisfactionQ6:WhatcanwelearnfromSarahsvividdescription【设计意图】通过对内容的理解,以问题链的形式引导学生感知演讲稿的语言特点,学习general-specific的写作模式,赏析修辞手法所传递的意义本活动旨在实现学习目标2Activity4:SummarizeQ:Whatmakesagoodspeechdraft【设计意图】归纳总结本课所学,使得知识结构化Activity5:PolishandCreateQ:CanyoumakethisspeechbetteraccordingtowhatyouhavelearntfromthisclassAndhow【设计意图】迁移运用本堂所学,培养学生的思维品质与语言运用能力本活动旨在实现学习目标3Activity6:ShareandAssessUsechecklistandassessyourworks.【设计意图】检测学习成果,实现教学评一致性本活动旨在实现学习目标3o。