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文本内容:
诗词三首教学目标
1、通过朗读、背诵和展示课外资料,学会对诗歌进行赏析,并深入了解诗人
2、学习诗人积极乐观的人生态度教学重难点•在多次诵读中,理解诗词作者表达的意思.在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生态度教学过程第一课时
一、新课导入
二、自主预习
1、背景资料天宝元年,李白42岁,经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,准备大显身手,建立一番功业但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣因此,李白逗留宫中近两年,一直没有得到正式官职,最后竟被玄宗找了个借口逐出长安几十年的功业追求化为泡影,李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下《行路难》“行路难”是乐府古题,多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境本诗是李白《行路难》组诗的第一首,悲愤中不乏豪迈气概,失意中仍怀有希望.检查预习
三、朗读指导.学生齐读,要求读准字音,读出感情.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频[停顿指导].学生齐读,要求读准字音,读出感情
四、合作探究一整体感知读过本诗后,你知道它的主要内容和主旨是什么吗?答案示例诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平,表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神-研读分析.突破重难1从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句2第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语?试分析其表达效果3试分析第三句中的想法手法和夸张修辞的运用4请说说第四句中典故的出处,并分析它们的表达作用5请简要赏析,最后一句表达了诗人什么样的思想感情?.主题理解结合赏析过的内容,理解全诗的情感答案示例一即写案路艰难,反映了政治上遭反挫折后、诗人内心的强烈苫闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量
五、课堂小结李白作诗,以情纬诗,以才赋诗,以神取胜情饱、才满、神足,富有浓郁的浪漫主义色彩作品中,诗人合一,天人合一,他那追求自由与理想的执着精神,将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行,那人们中一定有我、有你、有他……最后,让我们高声吟诵诗的最后一句,并以此互勉“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”
六、练习设计请完成本课对应训练
七、板书设计展望未来信念坚定面对现实第二课时
一、新课导入我们学过一篇课文叫《小石潭记》,这是一篇著名的贬谪文学作品,其作者是谁?是柳宗元柳宗元有个一生最要好的朋友,也被贬官,也写出名篇他们在诗坛上并称“刘柳”他是谁?他就是今天我们要学习的古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者,刘禹锡刘禹锡多次遭贬后,还遇到了同样遭贬的白居易,后人称他们是“刘白”,同是天涯沦落人,于是就有了本诗的故事
二、自主预习.背景资料本诗是唐代诗人刘禹锡写于敬宗宝历二年826冬刘禹锡罢和州刺史后,回归洛阳途经扬州,与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢相同的经历遭遇,使两人有了共同的语言席间,白居易把箸击盘吟诗一首,为刘禹锡的长期被贬鸣不平刘禹锡回忆往事,感慨万千,因此,写了这首诗,以答谢白居易.检查预习
三、朗读指导.学生齐读,要求读准字音,读出感情.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频
3、学生齐读,要求读准字音,读出感情
四、合作探究―整体感知本诗各联各写了什么?二研读分析
1.突破重难1理解课文注释中的典故及其内涵、表达作用
(2)“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的本意和比喻义是什么?含有怎样的哲理?
(3)你是如何理解“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一句的现实意义的?
2.写法探究这首诗歌的艺术特色是什么?
五、课堂小结刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑,抒发了被贬的悲愤,又表现了对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀表现出刘禹锡对未来充满信心,奋发昂扬地重新投入新生活的热情,体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神这就是刘禹锡
六、练习设计请完成本课对应训练第三课时
一、新课导入古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,苏东坡也以中秋月亮为题材写下了这首千古绝调苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位今天耍学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常
二、自主预习
三、朗读指导.学生齐读,要求读准字音,读出感情.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频[停顿指导].学生齐读,要求读准字音,读出感情
四、合作探究(-)整体感知分别概括词的上阕和下阕的内容答案示例上阕对月饮酒,在天上与人间之间徘徊下阕对月怀人,抒发对离别之人的祝愿
(二)研读分析.主题理解在词作中表现了作者怎样的感情?答案示例对亲人的深切思念和美好祝愿.突破重难
(1)诗人思念亲人的情感是如何表达出来的?答案示例把酒问月,引出思念“转朱阁,低绮户,照无眠”中的“无眠”因思念而难以成眠“何事长向别时圆”,从〃圆想到人圆,再想到分别“但愿人长久”,渴望团圆
(2)除了借月表达对弟弟的思念,词人还表达出了怎样的情感答案示例联系背景虽然苏轼一心报国,最后还是被贬密州政治上的失意让他心情十分悲痛因此,本词除了表达他怀念子由,更传达了他政治上的失意“我欲乘风归去”可以体现出诗人政治上的失意,那诗人是不是要远离官场?他此刻的心情是怎样的?答案示例不是,苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情既渴望回到朝廷,却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感思念和失意“不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全但愿人长久,千里共婵娟”这几句,表现了作者怎样的情感变化?答案示例“不应有恨,何事长向别时圆?”写明月你总不该有什么怨恨吧,为什么老是在人们离别的时候才圆呢?相形之下,更加重了离人的愁苦了这是埋怨明月故意与人为难,给人增添忧愁,无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情,却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情接着,诗人把笔锋一转,说出了一番宽慰的话来为明月开开脱“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”人固然有悲欢离合,月也有阴晴圆缺她有被乌云遮住的时候有亏损残缺的时候,她也有她的遗憾,自古以来世上就难有十全十美的事既然如此,又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?词人毕竟是旷达的他随即想到月亮也是无辜的既然如此又何必为暂时的离别而忧伤呢?这三句从人到月、从古到今做了高度的概括从语气上,好像是代明月回答前面的提问;从结构上,又是推开一层,从人、月对立过渡到人、月融合为月亮开脱,实质上还是为了强调对人事的达观,同时寄托对未来的希望因为,月有圆时人也有相聚之时很有哲理意味词的最后说“但愿人长久,千里共婵娟”“婵娟”是美好的样子,这里指嫦娥,也就是代指明月既然人间的离别是难免的,那么只要亲人长久健在,即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来,把彼此的心沟通在一起“但愿人长久”,是要突破时间的局限;“千里共婵娟”,是要打通空间的阻隔,让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起
五、课堂小结这首词通过写作者因为政治处境的失意,以及和其弟苏辙的别离,中秋对月,不无抑郁惆怅之感但是他没有陷在消极悲观的情绪中,旋即以超然达观的思想排除忧患,表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟
六、练习设计请完成本课对应训练。