还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
9古诗三首教材分析本课由三首描写中国传统文化的古诗组成宋代诗人王安石的《元日》通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述,表达了辞旧迎新的喜悦心情;《清明》是唐代诗人杜牧写的,诗的前两句写清明时节,路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷,后两句通过一问一答,把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态;《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作,借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情在教学古诗时,首先要让学生回顾学习古诗的一般方法,借助课本注释熟读古诗、初步理解诗意,再结合背景、生活实际深入理解诗意,感受诗人所要表达的情感,从而领略我国古代的经典文化,了解我国的习俗文化,受到传统文化的熏陶教学目标.会认“屠、苏”等6个字,会写“旧、符”等13个字.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《清明》.感受诗人所要表达的情感,能描述古诗的节日情景,了解祖国传统节日的风俗习惯.自由组成小组,了解我国其他的传统节日和风俗习惯,记录下来教学重点理解诗意,会用自己的语言表达诗中所描述的节日情景,感悟古诗表达的情感;了解祖国传统节日的风俗习惯教学难点在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗;激发了解和热爱祖国古代文化的兴趣课时安排2课时教学过程.交流一个十七岁的少年漂泊在外,为何重阳节如此思乡呢?是不是只有“佳节”才会“倍思亲”呢?相机点拨作客他乡者的思乡怀亲之情,在平日也是存在的,不一定是显露的,但一旦遇到某种触媒一最常见的是“佳节”一就很容易爆发出来,甚至一发而不可抑止这就是所谓“每逢佳节倍思亲”佳节,往往是家人团聚的日子,而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起,所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了.指导书写“异”字,观察关键笔画,强调“升”gbng释义两手捧物,一般只作偏旁设计意图在前面的学习中,学生已理解并较清楚地表达诗句的意思,在此基础上引导学生抓住“每逢佳节倍思亲”这一重点句进行品味,这句写得自然质朴,如娓娓道来,写出了许多在外漂泊游子的真切感受,很具有代表性
四、延伸课外,拓展阅读.过渡古时候交通、通讯极为不便,许多在外漂泊的游子只能靠诗歌来抒发自己思乡怀亲的苦闷心情,所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传其中一些名篇更成为千古绝唱.朗读熟悉的思乡诗作★思乡诗作一《秋思》【唐】张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重复恐匆匆说不尽,行人临发又开封★思乡诗作二《长相思•山一程》【清】纳兰性德山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声★思乡诗作三《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山春风又绿江南岸,明月何时照我还?
3.师小结听了同学们的朗读,我眼前仿佛出现了一幕幕满载思乡愁绪的情景这节课,我们通过品味诗句,入情入境地读,真切地感受到诗人的情怀,希望今后在学习古诗时,同学们也能自觉地运用一些学习古诗的方法设计意图课堂的最后精选了三首思乡古诗,引起学生情感上的共鸣,同时进行同类型古诗词的积累
五、课后活动必做请带着自己的理解与情感,把《九月九日忆山东兄弟》这首诗朗诵给父母或小伙伴听听,也可以将这首诗的背景资料给他们讲一讲选做(二选一).用搜索引擎了解更多关于重阳节的资料;.一些家人或亲友,他们身在异乡,每逢过节你一定加倍地思念他们,请你向他们写几句心里话,表达你的思念之情吧!
六、板书设计九月九日忆山东兄弟异乡、异客——孤独少一人——思乡第一锌时
一、感受欢庆,揭示课题.回忆春节情景在咱们祖国,最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日,知道是什么节吗?请分享所了解到的过春节的习俗或习惯.引出诗题春节指的是正月初一这一天,又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题设计意图以熟悉的“春节”一词引入“元日”这个名词,帮助学生理解诗题,同时通过回忆春节情景的分享环节,为后面用自己的语言表达诗中所描述的节日情景打好铺垫
二、熟读古诗,解疑释难.根据提示自读古诗(出示自读要求一读准字音,二读通注释,三读出节奏).指名读,师生评议,纠正字音.再读,指导读出节奏(根据注释,适当点拨)元日[宋]王安石爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏千门/万户/瞳瞳日,总把/新桃/换旧符.小组读古诗,说说自己对关键字词的理解,说说诗句的意思,交流分享在小组代表交流中,课件适时出现以下重点解释
①一岁除“岁”是年的意思,一年过去了
②屠苏屠苏草泡的酒,一般在元日饮用,据说可以祛除瘟疫
③瞳瞳太阳刚出来时光辉灿烂的样子
④新桃换旧符用新桃符换下旧桃符桃符用桃木制成,上面绘有神像,据说挂在门上可以求福避祸,是春联的前身(对于现在来说,“新桃”就是新春联“旧符”就是旧春联,“新桃换旧符”就是旧春联换成新春联)设计意图课本注释可以帮助学生理解诗句的意思,而以小组合作讨论的形式能够借助同伴的智慧,完善自身对诗句意思的理解,同时老师引导学生关注重点注释,在课堂上达到巩固识记的效果
三、共同品读,细细感悟.在刚刚的诗句交流中,你感受到诗中描绘了古人过春节的哪几个画面?.小组讨论,找出相应的词语或诗句佐证自己的感受
3.不分先后,学生交流分享四个画面,老师适时点拨
①画面1——“爆竹声中一岁除”过春节了,人们“哗哩吧啦”地放鞭炮诗中的“爆竹”就是指鞭炮(引导学生理解古人为何过春节时要放鞭炮古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪的,以求得到新年的安宁)
②画面2——“春风送暖入屠苏”和暖的春风吹来了新年,人们欢乐畅饮屠苏酒“屠苏”是指屠苏酒,一般在元日饮用,而“春风送暖”则是指暖洋洋的春风(课件出示全家人围坐在一起,享受着节日的欢乐,迎着暖洋洋的春风,喝着屠苏酒,这种感觉太妙了,孩子们会说“老人家会说:
③画面3——“千门万户瞳瞳日”初升的太阳照耀着千家万户,给人以新的希望“千门万户”也就是千家万户、家家户户之意,初升太阳的耀眼光辉照耀着每家每户,你会有什么样的感觉呢?(很舒服、美好的一年开始了、给人以新的希望等)
④画面4——“总把新桃换旧符”迎着红日,人们喜洋洋地把旧春联换成新春联引导学生联想自己过春节贴对联时的情景、心情,体会一下当时的气氛,到处洋溢着喜庆的气息
4.总结一首小诗给我们描绘了一幅幅热闹非凡的春节画面,请同学们试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来,并尝试背诵下来设计意图通过情景的铺垫,学生容易找出诗中的几幅春节画面,老师适时点拨,帮助学生通过诗句进行联想,从而更能体会诗中的画面感,在理解的基础上熟练背诵诗句
四、联系背景,体会深意.诗是人们的心声联系作者写诗的背景,你察觉到了什么?课件出示背景资料王安石,宋朝政治家、文学家王安石自幼聪颖,酷爱读书,过目不忘,下笔成文20岁以前随父亲南北各地游历,接触现实,体验民间疾苦;21岁中进士,当官为百姓做事;49岁被任命为宰相,不顾大官僚的反对,废除不合理的制度,坚持新法的实行而《元日》这首诗就是写于这一年的春节,那时他正大刀阔斧地进行新法变革.点拨、交流“除”、“换”等字眼的深意.小结王安石是北宋时期著名的改革家,他对新政充满信心“除”掉的是不合理的事物,革除旧政、施行新政;“新桃换旧符”表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情其中含有深刻哲理,指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律.学生在理解的基础上进行背诵设计意图走近历史资料,才能真正走进诗句、真正走进诗人的内心世界因此,这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景,让学生更好地体会诗句的深意,同时也更好地体会学习古诗时循序渐进的过程,要适当联系历史背景
五、课后练习(二选一).用心找一首同样是写春节的古诗,与《元日》进行比较,课后与小伙伴分享;.搜集一些我们现今已渐渐遗忘的、古代的传统节日,并和别人介绍一下它们
六、板书设计放响爆竹欢饮屠苏耀眼光辉贴换桃符第二锌时
一、回顾旧知,导入新课.回顾诗人杜牧脍炙人口的诗句同学们,还记得我们曾接触过这样一首诗吗?山行远上寒山石径斜,白云深处有人家停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.课件出示诗人背景资料杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,它的诗歌以七言绝句著称.引出诗题今天我们学习的古诗也是出自杜牧的笔下——脍炙人口的《清明》清明节是我国传统的文化节日,风俗多样而又色彩浓郁,到底杜牧的《清明》一诗为何会被誉为清明诗的千古绝唱呢?我们这节课就来一探究竟设计意图在学生的积累中,他们对杜牧这位诗人不陌生,导入时尽量简明扼要,复习旧知、出示简介、引入课题;通过一个问题“杜牧的《清明》一诗为何会被誉为清明诗的千古绝唱呢?”来贯穿全诗的学习
二、熟读诗句,勾画理解.读熟诗句个人读,小组读,指名读.勾画自己认为较难理解的词语,小组内先讨论并尝试解答.学生对每一行诗句中较难理解的词语作交流,老师进行点拨尤其关注以下词语的理解
①“雨纷纷”细雨绵绵不绝★出示资料卡片清明前后,天气变化大,往往有“疾风甚雨”诗人杜牧,在行路中间,也遇上了雨那种叫人感到“纷纷”的,绝不是大雨,而是细雨这细雨,也正就是春雨的特色细雨纷纷,是那种“天街小雨润如酥”样的雨,它不同于夏天的如倾如注的暴雨,也和那种淅淅沥沥的秋雨绝不是一个味道这“雨纷纷”,形容的是细雨绵绵的意境★交流如果你置身于这样的雨中,你会有什么感受呢?
②“欲断魂”形容伤感极深,好像灵魂要与身体分开一样.总结学法请同学们回忆一下我们刚才学习的方法(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意)现在请同学们运用这种方法来学学第
三、四行诗句.出示句子,指名读、齐读“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”.这两行诗的重点词有哪些?说说自己的理解(自己试讲再讲给同桌听,最后全班交流)“借问”——请问;“酒家”——古时指喝酒歇息的地方,古今异义,跟今天的“酒店”区分;“遥指”一一远远地指着;“杏花村”——杏花深处的村庄.简述诗意(注意看背景图)请问哪里有喝酒的地方?放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方(欣赏图片).带着理解朗诵全诗,尝试背诵设计意图这首诗的注释只给了一个,因此在课堂可采用共同“解疑”的形式,既能发挥学生的主体作用,又能发挥小组的效用,同时能够引导学生在日后学一首新诗时也可以使用这样的方法
三、精读全诗,领悟意境.过渡我们刚才大致读通了这首诗的意思,下面我们在理解的基础上走进诗人的内心,去窥探杜牧的所思、所想吧!(齐诵)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂借问酒家何处有?牧童遥指杏花村.交流从诗句中你感悟到什么场景呢?(雨中行路、伤感、感觉诗人无处可去等)学生讨论,老师适时点拨★提问清明节为何带有伤感之意呢?路上行人为什么“欲断魂”?点拨清明这个节日,是个色彩情调都很浓郁的大节日,本该是家人团聚或游玩观赏,或上坟扫墓,是主要的礼节风俗那些感情丰富的诗人,他们心头的滋味是相当复杂的倘若再赶上孤身行路,触景伤怀,那就更容易惹动了他们的心事偏偏又赶上细雨纷纷,春衫尽湿,这给行人就又增添了一层愁绪★诗人为何寻找“酒家”呢?(一来歇歇脚,二来避避雨;因为诗人想借酒消愁等)点拨对呀,行路一段时间,诗人需要休息一下并且避避雨,另外,在清明这个伤感的节日里满是思乡的愁绪,这时小饮三杯也能散散心事啊!.带着理解再次背诵全诗(前两句缓慢沉重,后两句读出问的语气,收尾缓慢)设计意图这首诗的“欲断魂”是一个理解的重点,在课堂中通过场景的想象为切入点,较容易引起学生的共鸣;教师在点拨中适当使用角色代入的方法,营造一种愁绪的氛围
四、小结特色,拓展学习.过渡在朗诵这首诗时,我们仿佛看到了,……(学生补充诗人在雨中行路、仿佛看见了诗人向牧童问路的场景、仿佛看到了满是杏花的小村庄……)引导学生根据自己对诗的理解来训练说话.师小结所有这些画面仅仅源于这短短的二十八字,充满愁绪的画面感拉近了我们与古人的距离,余韵邈然,耐人寻味因此,我们称这首诗为清明诗中的“千古绝唱”设计意图在小结部分呼应导入提出的问题,引导学生体会古诗的韵味,通过画面、场景感受诗歌的意境美
五、课后活动必做默写全诗选做(二选一).杜牧《清明》一诗被现今许多音乐爱好者编成了歌曲,请你在网上搜索一下,看哪一首音乐比较符合你内心的古诗意境呢?静静地欣赏吧!.同样是写清明节的古诗,宋代诗人黄庭坚的《清明》一诗与杜牧诗中的意境有相似之处吗?请你细细阅读,对比感受
六、板书设计雨纷纷一欲断魂一愁绪第三锦时
一、交流导入,理解诗题.交流在哪些时刻,你会有想家的感觉?学生分享生病的时候、取得好成绩的时候、伤心的时候、节日等.引出诗题中国人非常重视“家”、重视亲人之间感情的维系,每逢佳节我们便希望能够欢聚一起,中秋节、春节、元宵节等,而今天我们学习的是诗人王维笔下的《九月九日忆山东兄弟》(板书),从题目来看,你观察到什么了呢?引导学生观察题目、注释“九月九日”指重阳节;“山东”指华山以东、王维的故乡.理解诗题题目很重要,它是走进课文、走进古诗中的一扇门你能连起来说说题目的意思吗?(这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人,想念兄弟的事)设计意图每个人都会有想家的时刻,小学生也不例外,因此在导入中达到共情的效果才能引导学生更好地理解后面诗句中“每逢佳节倍思亲”的内涵;同时引导学生学会结合注释解诗题
二、朗诵古诗,初感乡思独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.读得正确流利自由读;指名读,纠正读音;听范读;男读女读.交流学习古诗的方法查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读学生在课堂上使用合适的方法、大概读通诗句的意思.对诗句中需要重点理解的词语,老师进行点拨异乡他乡、外乡;为异客,作他乡的客人佳节美好的节日登高古有重阳节登高的风俗茱萸(zhuyu)一种香草,即草决明;古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪.根据插图与交流后的理解,说说全诗的大概意思同桌交流想法,指名汇报(板书异乡、异客;少一人)设计意图这首诗较难理解的词语少,学生基本能够说出诗意,因此,在前面两首古诗学习的基础上,先让学生交流学习古诗的方法,增强学习古诗的自主性,再结合插图与交流所得进行汇报,在句句相连中,实现将诗句变成了短文,满足学生的成就感
三、读中品味,感悟真情.再读诗句.出示诗作的相关背景资料,加深对诗人、诗句的理解课件:此诗是王维十七岁时写下王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间他是蒲州(今山西永济)人,蒲州在华山东面,所以称故乡的兄弟为山东兄弟(板书孤独;思乡)。