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文本内容:
高中英语课堂自主提问的实施
一、精心创设课堂情境,为学生提问提供可能在实际英语教学中,情景教学具有非常重要的价值,能够在潜移默化中培养和提高学生的综合能力,因此教师要学会利用情景教学为学生创造提问的机会教师不必预设问题,而是要给予学生充分的提问自由权例如,在进行《牛津高中英语》M6U3〃Understandingeachother〃单元的reading”教学时,笔者就组织学生就阅读材料Culturaldifferences加以提问,让学生以小组合作的形式进行相互提问和相互解答在这个过程中,笔者随时为学生解答他们提出的相关问题这样一来,师生、生生之间充分的互动全面带动了课堂气氛,学生们踊跃提问,课堂气氛非常活跃这一活动不仅加深了学生对阅读内容的理解,培养了积极思考的能力,而且让学生真正体验到了提问和互动的快乐,有效激发了学生英语学习的热情教师应不断强化学生的问题意识,让他们敢于随时提出自己不明白的问题,以此实现提问的多样化和丰富化在这里关键的是教师要对学生所提问题进行归纳,让学生充分意识到自己所提问题的重要性不仅要让学生敢于提问,还要让学生善于提问教师要在综合考虑各种教学因素的基础上精心创设教学情境在英语听说教学中,教师要安排学生做好课前预习,以便在正式教学时他们可以有所讲,有所问在语法教学中,教师要让学生自主发现和探索语法规律,并大胆提出疑问,教师就学生的问题进行专门的讲解和指导,最后让学生进行课堂练习,遇到普遍性问题,教师再次加以讲解,如此一来,有效提高了英语课堂教学效率
二、开展小组合作教学,提高学生提问质量要想构建良好的课堂环境,不仅要求师生之间实现高效互动,而且要求生生之间充分沟通而这种新型的双边互动型师生关系的构建完全可以通过小组合作学习来实现在实际教学中,教师结合教学实际合理创设教学情境,灵活、合理、适时地开展小组合作学习,以便顺利实现既定的教学目标,取得预期的教学效果这样一来,每一位学生的主体性都得到了充分尊重,在师生和生生的有效互动交流过程中,他们能顺利完成学习任务止匕外,教师还要尊重学生之间存在的差异性,明确学生在小组中的职责和任务,充分发挥他们的创造性和主体性作用在这种情况下,学生所提出的问题自然会更加典型比如,在口语教学中,笔者为学生创设了如下情境在一次地震过后,身为记者的你赶赴灾区进行采访,你需要提出哪些采访问题?随后,笔者结合教学实际开展了小组合作教学,让学生以小组讨论的形式完成共同的任务,并让每组分别以记者的身份去采访其他小组,有效提高了学生提问的质量,增加了学生体验成功的机会,极大地促进了学生自信心和成就感的树立通过小组合作学习,能够实现每一位学生的进步和发展
三、总结总之,教师要改变教育观念,积极创设课堂情境来鼓励学生进行自主探索和创新实践,帮助学生进行思考并大胆提问,逐步让学生养成自主提问的良好习惯,促使学生将问题意识内化为一种潜在能力掌握提问技巧和策略,提高发现问题的敏锐度,实现高中生英语综合发展的教学目标作者朱宇婷单位江苏省如东县马塘中学。