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《整理书包》教学设计、反思与点评K教学目标X.学生在视察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性,知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法,体会分类的作用.感受数学与生活的严密联系,造就学习爱好,造就操作、合作、表达的实力,体验成功的喜悦K教材分析』“整理书包〃是“分类”这一单元的其次课时,本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类,主要是让学生在单一标准的分类活动中,体会分类的意义,找出分类的标准,驾驭分类的根本方法,体验分类结果在单一标准下的相同性;而“整理书包”是自定标准进展分类,由于学生已经学会分类的根本方法,所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法,体验分类结果在不同标准下的多样性、灵敏性和可变性感受数学与生活的严密联系,同时加强造就学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力,激发学生的学习爱好,使学生树立学好数学的信念,造就学生思维的开阔性和灵敏性K学校及学生状况分析D我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合〃试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电学校已开通宽带网,建成千兆校内网本校地处台江商贸区,学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工,受教化程度不高,且多数终日为生计劳碌奔波,没有过多的精力和足够的实力顾及子女的教化因此,学生的学前教化和早期家庭教化没有得到很好的开展,导致一年级新生存在学问面窄、口头表达实力弱等问题但同时也使他们的自理实力比同龄儿童略强一些针对学生的以上特点,我们发觉整理书包并不是难点,关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念,学会找寻分类的标准或按不同的标准进展分类为此,在这节课上,我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后,再由全班同学共同参与,一起在电脑上整理这个小书包的方案取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包,把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上,以训练学生的数学思维和口头表达实力K教学设计》
(一)创设情境,体验分类多样性.猜谜语四四方方一口箱,书本文具里面藏,每天上学离不了,它是我们的好伙伴小挚友们争相答复“书包〃师对了,小挚友们每天都要带着书包来上学陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?生“我自己”妈妈师噢,除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外,大局部小挚友都是自己整理的呀,都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气,让自己整理书包的小挚友们很傲慢).整理书包竞赛(动手整理自己的书包)⑴师小挚友们平常都整理过书包,先请大家和同小组的小挚友们协商一下,打算怎么整理自己的书包
(2)小挚友们起先相互探讨,由于教室内椅背较高不便利小组沟通,一局部孩子进展了同桌沟通(整理过程的后期,老师发动小挚友们相互帮助快的帮助慢的,会的帮助不会的老师也参与到小挚友中一起整理书包)⑶小组汇报整理的状况有按大小分的,有按语数分的,有按书本分的⑷组织学生看书⑸小结什么是分类,以及分类有什么好处
(二)分一分.分人物头像⑴师请小挚友们以四人为一组,相互探讨看这么多的客人,该怎样分类,按什么分,分成几组,陈老师看哪一组分得又快又好,方法最多
(2)学生边说老师边归纳,边依据分的状况动手把黑板上的人物头像移动分类⑶分的结果大致有以下几种按男女分;按年龄分;按是否戴眼镜分;按是否扎辫子分;按领子形态分;按是否系红领巾分…….分帽子(可以按颜色、款式、季节来分)⑴师老师要送给大家一些漂亮的图片,藏在袋子里,请小挚友们翻开袋子取出图片⑵生取出图片看到帽子后进展分类⑶小组合作动手分一分.分车子(自行车、卡车、公共汽车、小轿车)⑴接着分车子
(2)师你们有本领把这几辆车也分分类吗这回有个要求,请小挚友们自己先独立地思索,想想我要怎么分,按什么分,分几类,看哪个小挚友想的方法又多又合理(提示自己对自己说)(老师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以确定)
(三)练一练.师取出刚刚发的练习把练习上的4幅图也分分类,并把分类的结果写下来第一种其次种第三种.反应一位小挚友把自己的两种分法介绍给全班的小挚友,其他小挚友补充了第三种分法
(四)总结今日,我们学会了一个新本领一一分类在平常的学习和生活中有哪些地方须要用到它呢?生在整理衣服的时候在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分……师小挚友们以后在生活中还会常常用到K教学反思》这节课的教学总的来说气氛宽松,学生学得比拟轻松、快乐;但同时也暴露出一个问题一一小组如何有效地进展合作课堂上可以看出小组缺乏合作实力学生分组学习的实力较差,分组学习的组织不够标准而且不少学生还存在不愿与他人共享自己的见解、想法等自私的行为,导致小组成员各自为阵,无法充分发挥小组的集体才智针对这一问题,我想在今后的教学中可以从以下两方面入手.每个小组设置共同的学习目标使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”,也就是说,只有在小组取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关〃“荣辱与共,,的集体主义意识,在小组合作学习的过程中,驾驭某种学问和技能的成员,就会把学问和技能教给组内的其他成员,做到人人教我,我教人人,使学生思维实力得到充分的开展.有组织地开展“小老师”活动把命名“小老师〃作为对学生鼓舞性的评价但凡对某一学问承受得快某一方面实力较强的学生,均可命名为“小老师”,让他去教小组内别的同学“小老师”不是固定不变的,教学中适当地引入竞争机制,谁在某一方面学得快、学得好,谁就有资格当小老师并留意有意识地缔造条件,让中差生也有当小老师的时机在争当小老师的过程中造就学生团结互助的精神,同时也促进每一个学生自身的进步K案例点评X学生在课堂上就像在做游戏,人人参与、人人有爱好、人人想说,有一种意犹未尽的感觉;老师充分调动孩子踊跃思索、操作练习,使得做数学得以表达符合《标准》的理念这节课充分表达自主探究、合作沟通,和传统的课堂已经大不一样了.上课一起先,老师就让学生进展整理书包的竞赛,在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境课堂上老师为学生创设了宽松、快乐的大课堂,让学生感觉是走进了生活的课堂中去.整节课始终为学生创设宽松、快乐的气氛,让孩子们在玩中学习数学,充分表达师生互动、生生互动.学生学会分类的方法,体验不同标准下分类的多样性,不是通过老师的“教”学会,而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的在今后的教学中,我们还应更加关注以下几个问题
①在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时还应把握课堂教学的“度”,在学生偏离课堂教学目标时,老师应当适当加以引导,如“为什么要制定这样的分类标准”为什么要进展多样化分类〃,让课堂的教学内容回来到本质的问题,从而真正表达“活”的课堂
②课堂中老师不能因为“民主”,而让学生过多地发挥非本质的联想;同时要幸免由于学生没有学会倾听他人的发言而奢侈时间的现象,这些值得老师们在今后教学中进一步去留意
③课本作为教学的载体,老师在缔造性运用教材时,还应当作出更加大胆的尝试
④对于小组学习,从一年级刚入学就得造就,让他们成为习惯可以告知学生第一步做什么,其次步做什么,什么时候小组沟通,让学生明确怎样去做点评人葛洁如(福建省福州市台江第五中心小学)R编者点评』从本节“课例〃的文字材料看,未发觉过多的偏离教学目标的现象,整个教学过程还是比拟流畅合理的但是从执教者的“教学反思〃与点评者“评析”中看,他们从教学实施过程中,提出了一个特殊重要的问题,即“数学活动怎样组织得有序有效在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时,老师要奇异地发挥“组织者、引导者”的作用,使数学活动不偏离教学目标,在有限的时间内到达应有的教学效果,这也是值得我们探讨的问题。