还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《泊船瓜洲》教学设计及点评《泊船瓜洲》教学设计及点评学习目标.自选方法学习古诗,“读读、背背、议议、画画、写写”.运用查阅资料的方法自学,培育运用资料解决问题、处理信息的实力.了解丰富多彩的祖国文化,培育酷爱祖国语言文字的情感【评依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教化目标】教学过程一\导入.准备上课回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》.相识课题师王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来探讨一下“泊”字老师板书课题出示字典中“泊”字的两个音节boacute;poacute;及其不同的意义,选择正确的读音齐读课题师谁能依据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸师“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料,我们来共同沟通一下生王安石,北宋时期闻名的政治家,文学家,诗人生.商定学习步骤和方法师我们已经学过好多古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?生学古诗要先背诵师先要生读熟,还要懂得意思生还要求默写……(老师归纳学生的发言,板书“读、议、背、写”)师我们就按这依次和方法学习【评“学生是学习的主体”这“主体”地位怎样才能得到落实?老师有意识地将学生推动学习的实践活动中背诵古诗,唤起学生已有的学习阅历,创建同等的沟通机会让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事】
二、读诗.试读师按同学们探讨的方法步骤,先读诗请自由轻声读诗,留意读准字音(学生自由试读).正音探讨并读准以下字京口瓜洲一水间(jiGnjiagrave;n)钟山只隔数(shugrave;sh口)重(zhograve;ngchoacute;ng)山春风又绿江南岸,明月何时照我还(haacute;ihuaacute;n).自由读古诗,或同桌互读【评没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口因此可以先让学生读准、读通正音是关键余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就简单多了】.师生共同读学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读师同学们读得这么尽兴,老师也想读,行吗?生(齐声)好!师(配音范读)老师读得好吗?生好!师感谢同学们的激励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)【评同等地对待学生,真诚地征求看法,留意了对学生的激励,课堂充溢了亲和力】
三、背诵.试背师都会背读了,现在你们想干什么?生(大部分)背书!师背书就背书自己试试怎样背得快(学生纷纷高声背诵,课堂书声朗朗)【评老师依据课堂进度,顺应学生心理,敏捷地变动依次让学生立刻背诵弹性的教学使学生主体性得到落实】.汇报背诵结果师谁情愿背诵?(三位同学同时站起来背诵)师还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)师(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背(余下的几位同学与老师一道背诵《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山春风又绿江南岸,明月何时照我还)【评班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面对全体不好操作以上这个片断值得借鉴】
四、议议
1.沟通收获,粗通诗意师通过诵读,你肯定读懂了不少的内容四人一组沟通,再结合你手边的资料探讨探讨,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和怀疑时间10分钟(10分钟后全班沟通学习收获)师汇报一下你的读书收获,好吗?生老师,我知道了间”,在这里读作jiagrave;n是“间隔”的意思生老师,我通过查阅资料知道,“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市钟山现在南京市的紫金山师谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一^个简图?(学生上黑板试画图)钟山京口瓜洲师诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水由此诗人联想到。