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华夏心理导读后进生心理障碍华夏心理导读后进生心理障碍近些年来,我国教育界非常重视同学的心理健康问题中心国务院明确指出“要加强同学的心理健康教育’在素养教育结构中,心理素养是人的全面素养的重要组成部分但现在的在校同学的心理健康状况却令人担忧特殊是后进生,由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被卑视的地位,因此他们都不同程度地存在某些心理障碍主要表现为自卑心理、对立心理、放纵心理、害怕心理、疑惧心理、自弃心理等在教育过程中,老师只有仔细分析后进生的心理,想方设法消退他们的心理障碍,才能促使他们健康成长在我们的同学当中,有一些同学的语言表达力量差,课堂上少发言,一旦被叫起来,就紧急得全身颤抖;独立性进展缓慢,与大人交谈时,畏畏缩缩,需督促鼓舞才开口,这种儿童被称为“怯懦胆小,的人由于害怕,他们对生活、学习缺乏自信念,力量低,少伴侣,孤僻孤独
一、探讨害怕儿童的心理成因,综合分析,是以下几个缘由
1、常常受别人称赞,得不到他人信任的儿童,会渐渐丢失自信念,变得迟钝、自卑比如一个人刚开头学唱歌时,假如多次受到别人的取笑、否定;”怎么老跑调?,、”五音不全,真难听!,那么这人就会对自己产生怀疑,对唱歌失去爱好,对音乐产生害怕,不敢唱歌,进而影响到其它方面的信念老师要转变这种同学的心态,首先要重新点燃其信念的火焰,为他营造信任的氛围依据他们的特长制造熬炼的机会,如唱歌跳舞、朗读、运动等,一旦有点滴进步,要充分确定,让其局促担心的心情渐渐消逝,增加自信和士气当然,要完全恢复自信念,不是一朝一夕的事,需要老师和家长协作,坚持不懈地赐予急躁引导
2、家长教育不当有的家庭对孩子娇生惯养,溺爱过度发觉问题,动辄打骂,讽刺挖苦,严峻挫伤了孩子的自尊心;有的父母离异或早丧,孩子得不到正常的爱;还有的父母常常搓麻将,跳舞或工作过忙,无暇顾及孩子,导致孩子们放荡不羁,形成了不良的心理因此,家长应转变严峻的教育方式,还给孩子一个自由、舒服的空间教育孩子要动之以情,晓之以理,让其心服口服,利用节假日带孩子出外活动,或一家人聚在一起观赏美丽的音乐,围绕某一问题各抒己见,让彼此达到心的沟通只有一个和谐、暖和的家庭才能培育出敢于表现自我、有健康心态的儿童
3、老师的教育方法不当有的老师受,晕轮效应,的影响,往往看优等生是“一俊遮百丑’,看后进生是“一无是处有的老师实行强制要求,损害同学自尊,并实行训斥、留堂、强制检讨等损伤同学自尊的手段;有的老师对学习有困难的同学没有赐予准时的指导、关心导致同学产生厌学心理,这些做法都使同学在心理上产生抵抗心情
4、社会不良因素的影响社会上打架斗殴,盗窃抢劫,金钱至上,贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响,使部分同学心理得不到正常进展,渐渐形成心理障碍
二、解除后进生心理障碍的教育对策后进生大多是非智力因素所造成,况且,学校阶段的后进生正处于身心进展阶段,可塑性大因此,我们应依据他们的心理特点实行符合儿童心理活动规律和共性、年龄特征的措施加以转化
1、倾注爱心,消退后进生的疑惧心理和对立心理后进生由于得不到家长、老师及同学的重视,一般都比较心虚、敏感,对他人怀有戒心敌意,经常主观地认为老师轻视厌弃自己,甚至迫害:抛弃自己,存在较重的自卑感、孤独感,对老师和同学感情冷淡,不愿接近,实行回避、缄默、对抗的态度其实,他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任,盼望得到重视因此,老师要赐予他们加倍的爱,用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块,暖和他们的心爱,应当成为教育后进生的主旋律老师则后进生要倾注的爱心,多给他们一点关怀、信任、敬重、关心,用热忱关怀作为打开后进生心扉的钥匙,建立起心灵的通道,使他们亲身体会老师的善意,信任老师的真心,把老师当作知心伴侣老师要常常找后进生谈心,告知他们”一切从零开头,既往不咎,老师看重你今后的实际表现’这样,就能消退后进生的疑惧心理和对立心理,引起态度的转变,愿意接受老师的教育正所谓亲其师,信其道
2、扬长避短,让“闪光点,燃烧,培育自信念那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多,优点往往被太多的缺点掩盖了但只要认真查找,是可以发觉他们身上的特长或U闪光点的作为老师,就要仔细挖掘,准时捕获后进生的“闪光点,发扬其闪光之处,给他们的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种,让它燃烧起来提问时,老师要制造机会让他们表现自我,获得胜利,从而使之兴奋精神,增加信念,鼓起上进的士气这学期,我接到了一个后进生小杰,小杰是我班上出名的后进生,他自制力差,学习懒散,纪律松散,爱搞恶作剧,常常打架闹事为了更好地了解他的状况,我对他进行了家访,得知他父母离异,跟奶奶生活,奶奶管不住地从以前教他的老师那儿,我得知劳动很乐观为此,我抓住他爱劳动这一闪光点,利用学校校风校容评比这一时机,任命他为班清洁队的队长,由他负责班清洁管理工作当他听到这个消息时先是一愣,然后又连问我两次”老师,你是说让我当劳动委员?’他的表情惊讶中带有喜悦,我饱含深情地说”老师信任你能行’他听后特别感动,表示要为班争光,那几天,他每天起早摸黑,组织同学搞清洁,劲头十足在他的努力下,我班最终在校校风校容评比中获得第一名小杰的功劳是最大的事后,我开了一次班会,在会上还特殊表扬了小杰同学,并提议全体同学用热闹的掌声感谢他为班所作出的努力,让他体验到胜利的喜悦,感受到老师、同学对他的重视,感受到集体的暖和平常,我常常找他谈心,鼓舞他把劳动的劲头用于学习,并指定同学关心他,我也常常辅导他,关心他解决学习和生活上的困难经过努力,小杰最终进步了后进生的特长和闪光点需要老师站在高处准时地去发觉,精确地捕获,予以强化,随时赐予适当的点拨,使后进生熟悉自己增加信念只要老师擅长发觉后进生的“闪光点,让它燃烧起来,他们消极的一面就能得到掌握,心理病灶也可以渐渐消退
三、抓住有利的教育契机,引起后进生内心的震惊后进生往往听惯了训斥,学会了检讨或其它应付的方法,所以老师的一般劝告、批判往往不大奏效假如老师能抓住某些大事,激起他们内心或心情的波动,赐予启发诱导,往往会在他们心灵上留下深刻的印象,成为转化的转折点,这就是教育的契机老师抓住有利的教育契机,便能引起剧烈的感情共鸣,收到事半功倍的教育效果我以前教的一个班曾发生过这样一件事班上一个同学的30元钱不翼而飞,一个曾有过偷窃行为的同学受到了同学们的猜疑和嘲讽,他委屈、担心我没有立刻下结论,而是在同学中深化细致地调查,得出这次的确不是其所偷真相大白后,我一方面教育同学要信任同学不能胡乱猜疑;另一方面,找这个同学谈心,确定他的进步,同时指出一个人不良行为会造成影响,并鼓舞他以实际行动转变别人对自己的看法通过这件事,该同学心里受到极大的震惊和教育,吸取了教训,接受了老师的教育后来,各方面都有了进步,成了老师的小助手
四、因势利导,对后进生进行心理疏导有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调整的力量,需要外界的关心才能解脱所以,老师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导,关心他们熟悉自我,消退困扰,消退心理障碍我班的小涵,由于身体有疾,在班上常被同学讥笑她学习不仔细,对班上的活动不关怀孤僻少语,行为特别,与同学的关系特别紧急针对她的状况,我进行了认真的了解,通过分析,我认为小涵在学习、行为、人际关系上产生的问题,都是由于她的生理缺陷导致的严峻心理障碍,从而丢失了自信念引起的因此,我常常找她谈心,指导她用自我分心的方法转移自己的留意,消退她的心理负担同时,要求班上的同学友好待她,学习上关怀她、关心她经过一段时间的心理疏导,小涵最终克服了心理障碍,学习有了进步,行为和人际关系有了很大的改善当然,后进生心理障碍的矫正不是一朝一夕就可以完成的,老师要有急躁,有恒心,对后进生要多跟踪,多疏导,把握儿童的心理对症下药,坚持不懈地进行教育,从而培育他们良好的心理素养。