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文本内容:
《黄河象》教学设计教学目标1重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点,理解作者的写作方法及目的2评价科学家的假想(感受其语言的生动、想象的合理、推理的严密),渗透科学的看法及思维方式3与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点使学生在读法和写法上有所提高教学重点1重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点,理解作者的写作方法及目的2评价科学家的假想(感受其语言的生动、想象的合理、推理的严谨),渗透科学的看法及思维方式教学难点与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点,使学生在读法和写法上有所提高教学过程一沟通、反馈预习状况二学习第1自然段,重点品悟化石“完整”的特点,理解写作方法及目的1默读思索、沟通从哪些语句体会到黄河象骨骼化石特殊完整?2删句比较,思索第1句和第4句已经把这具骨架不仅高大而且完整的特点写出来了,为什么还要写中间两句?这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的看,前端是3米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至很难发觉的舌骨也保存着在100多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发觉史上是很少见的3探究高大和完整都是这具黄河象骨骼化石的特点,作者为什么用这么多的笔墨写它的“完整”?【本环节紧紧抓住黄河象骨骼化石最独有的特点——完整,围绕从哪些语句感受完整,用什么方法表现完整,为什么着力写完整?这几个问题,引导学生读懂内容、理解写法、揣摩写作意图,使学生不仅知其然而且知其所以然引导学生经验“言意兼得”的过程】三评价科学家的假想,体会其语言的生动、想象的合理、推理的严谨1自读,对科学家的假想做出简要评价
①自读思索,简洁批注
②同桌沟通
③集体反馈2引导学生对科学家的假想提出自己的不同看法【发展学生的思维实力是语文教学的重要任务,而培育观赏、评价实力更是课标对高年级阅读教学提出的明确要求引导学生对科学家的假想做出评价,调动起学生思维,使他们主动参加、主动探究对假想提出质疑,培育学生思维的深刻性和批判性】四与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点使学生在读法和写法上有所提鬲1比同,归纳科学小品文的主要特点2比异,明确两篇文章在材料支配依次上的不同3明确比较的意义通过比同,我们对科学小品文的特点有了更深的了解;通过比异,又知道了作者支配依次的目的,知道了这些,对你今后的阅读、写作及相识等有什么启发?五作业1结合课文内容,尝试着做出推断从那块琥珀,我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了从黄河象的骨骼化石,我们可以。