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文本内容:
《致橡树》教学设计教学目的.让学生树立正确的爱情观.了解朦胧诗的特点.驾驭《致像树》的象征手法教学重点.理解诗的主题.理解诗人的爱情观.理解诗中意象的象征意义教学课时1个课时教学方法点拨法、探讨分析法教学过程
一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》,上课后停止)同学们,刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒,翻开历史的画卷,我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情,为之而歌,为之而舞,为之献出自己珍贵的生命今日,我们再来学习一首爱情诗,看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画
二、读一读,感知课文.观赏《致橡树》Flash动画朗读,听的过程中要求学生从诗中选出自己宠爱的诗句,并简洁地说一下自己宠爱它的缘由.学生大声地朗读课文.学生选择自己宠爱的段落或句子朗读,并简要地说明自己宠爱这些段落或句子的缘由.分角色朗读课文(男生一句,女生一句,轮番朗读).学生齐读课文
三、说一说,探讨分析诗的内容,主要探讨下面几个问题.诗中的意象许多,请你从中找出作者反对、指责的意象有哪些?并说说作者为什么反对、指责它们呢?提示首先,攀援的凌霄花为了满意自己的虚荣心(炫耀自己),为了追求名贵的地位,不顾一切地向上爬,完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立其次,痴情的鸟儿,为绿阴重复单调歌曲的鸟儿因为这种鸟儿只知为对方歌颂,却忘了用自己的歌喉为自己歌颂她意识不到自身存在的价值,不知道在爱对方的同时“我是我自己的”,只知依附在橡树的阴影之中,却不愿飞出橡树的庇护,不愿飞向属于自己的自由天空单相思第三,泉源、险峰、日光和春雨这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象,诗人在这里虽然不象前两种全盘否定,但也表示了自己的不认同因为泉源只知道“送去安慰”,险峰只是做了“陪衬”,而“日光和春雨”却只知道爱抚这是一种“一味奉献”的爱情,这样的爱情似乎忽视了“被对方爱”的权力.作者不作凌霄花,不作痴情的鸟儿,不作泉源、险峰也不作日光和春雨,却要作一株木棉树,这是为什么呢?请从诗中找出原句,然后再作简洁的阐述提示“作为树的形象和你站在一起前边的那些意象给人的感觉是不同等的,而只有作为一棵和橡树一样的木棉树,同它一样的站立,才能显示自己的地位和尊严.宠爱、赞美的意象又是什么?其缘由又是什么呢?提示“根”紧握;“叶”相触——双方必需同等独立;每一阵风相互致意,心心相印,息息相通,相互成为知己;铜枝铁干——伟岸挺立,刚毅不屈,具有阳刚气概;红硕的花朵——坚韧不屈,具有柔韧气质;“分担寒潮、风雷、霹雳,共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共,有福同享,有难同当,至死不渝
四、评一评,分析诗的写法.诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中一般的树木吗?请简要分析这是一种什么写法?提示不是作者把橡树当作了男子的象征,把木棉当作了女子的象征;橡树具有男子那种阳刚之气,木棉具有女子的柔韧气质.诗人为什么没有干脆表达那爱的宣言,而要借树来说呢?这样写的好处是什么?提示可以把那种无形的爱有形化、详细化、形象化;更便于表达内心的各种感觉,给人更大的想像空间;增加了一种含蓄的美,给人无尽的想像
五、练一练,听庞龙的歌曲《两只蝴蝶》,然后回答下面的问题.《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画?提示诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主,叙述了他(她)对他(她)的关切和呵护;通过叙述他们缠缠绵绵的飘舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言,表达了那种对爱情思贞不渝、相知相随的情怀这是一幅漂亮的、充溢浪漫色调的爱情图画.简要分析《两只蝴蝶》采纳了什么表现手法提示这首歌曲也采纳了象征地手法,用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是相互厮守,常相依,影相随的坚贞
六、作业背诵《致橡树》这首诗歌。