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《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计1教学目标1学会本课14个生字,理解28个词语的意思
2.能找出重点词句;正确理解第T、
2、3自然段的主要意思3照样子,用〃不仅......还……〃造句,能抓住重点词语,缩写句子,能依据课文给句子加上正确的标点符号
4.能背诵课文第
4、1自然段
1.知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库,更加酷爱我国民族文化教学重点与难点教学重点学会14个生字,理解28个词语的意思;能找出重点词句,正确理解第
1、
2、3自然段的主要意思教学难点能抓住重点词语,缩写句子第1课时
(一)教学目标.学会本课生字、新词,初步了解课文内容,.能抓住重点词句,理解第
1、
2、3自然段的主要意思
(二)教学过程.揭示课题文是用什么词将几尊特性显明,神态各异的彩塑连接起来的呢?(有……有……)谁能联系生活实际绽开想象,仿造这种句式说一段话老师提示
7、想不想看看真实的画面呀?进入课件(师引读)
8、好看吗?我们再来欣赏更多的彩塑吧配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说?所以课文用一个成语来形容他们,谁能找出来并指明点击课件
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2000多件,所以进去巡游的客人们都…生答,师点课件假如你是游客你会怎样赞美?再想象一下,假如是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞美的呢?探讨一下,写下来吧我想在座的同学、老师心中肯定会涌起一股股骄傲感,让我们带着这份骄傲一起高声朗读把
三、欣赏壁画
1、过渡在感受了精妙绝伦的彩塑后,我们又来到了宏伟奇丽的壁画前,呈现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢?
2、自由读第三节,说说你看到了什么?学生汇报,(板书壁画)
3、品析第三句默读,说说你心中的感受(这些飞天真美)指名读,指导朗读,这些姿态你宠爱哪一个?读给同桌听一听,看谁读得最好这一句后面的省略号省略了什么?(形态各异的飞天)你们能想象一下还有那些飞天吗?谁来读一读,看谁能把飞天读得最美
4、那迎风摇摆的衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻快奇妙,妩媚动人呀!宠爱这样的场景吗?就让我们来美美地读这一句吧
5、飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读一遍吧!
6、出示图片,配乐欣赏你还能想得出那些壁画,看着这些精致的壁画,就像走进了……点击课件
7、文中运用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢?出示课件,这是一个什么句?起什么作用?(承上启下)壁画的特点是什么?(宏伟奇丽)宏伟体现在哪里?把画出来(45000平方米)
8、猜猜看,假如将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢?(到连云港码头)假如我们乘车去连云港的码头,一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景,那样的情景该是多么壮丽呀!
9、让我们高声朗读这一节吧
四、总结今日我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟奇丽的壁画这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊羡的东西呢?下节课我们再来渐渐欣赏《莫高窟》教学设计4教学背景《莫高窟》一文结构清晰,叙述详细课前调查发觉,课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础差距比较大,因此教学过程中大量运用网络,让学生对莫高窟有直观的了解,为指导学生读书做准备,从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话这种对话不仅是解读文本,而且是要实现学生学问的自我构建,让学生渐渐学会学习教材分析《莫高窟》是苏教国标版小学五班级上册第18课的内容课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞,把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力本课教学内容为其次课时主要学习壁画和藏经洞两个方面教学方法以学生自学发觉为主,老师从旁引导为辅教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段
2、理解课文内容,凭借课文详细的语言材料-,体会敦煌艺术宝库〃在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感课前准备多媒体课件、教学过程
一、激发骄傲,导入新授
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》,看这些词语,能读正确吗?出示神态各异威严凛凛惟妙惟肖啧啧赞美精妙绝伦宏伟奇丽丰富多彩漫天遨游指名读前四个指名读后四个
2、词语读得很好你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?
二、走近〃壁画〃,领会魅力
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟奇丽的壁画(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画
(1)指名读
(2)请同学们打开课文,联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?(出示过渡句承上启下)
(3)这个过渡句承上的部分是,男生说一一莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见,课文前面部分写的就是彩塑彩塑的特点是一一(生)精妙绝伦(板书彩塑精妙绝伦)
(4)启下的部分是一一女生说还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画由此我们可以想到,接下来课文要写的肯定是壁画,壁画的特点是一一(生)宏伟奇丽(板书壁回宏伟奇丽)
2、上节课,我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑这节课,我们重点来感受壁画的宏伟奇丽O再读过渡句
(2)这句话中哪个词写出了壁画的〃宏伟〃?〃四万五千多平方米〃究竟有多大,让我们来算一算请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁,这个墙壁也许是20多平方米,算一下〃四万五千多平方米〃相当于多少个这样的墙壁?2300
(3)想象一下,宏伟奇丽的壁画,相当于2300多个这样的墙壁一字排开,多么宏伟啊!
3、壁画的宏伟奇丽还表现在什么地方?请同学们默读第三节,然后利用网络资源去自学(遇到不懂的问题,利用百度搜寻去查找答案)你看到了什么?谁来说给大家听?
4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年,它历史悠久,技艺精湛,内容特别丰富,西方学者把敦煌壁画称为〃墙壁上的图书馆〃课文中这样写到一一指名读〃壁画的内容丰富多彩……〃一句这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句
5、敦煌壁画宏伟奇丽其中最引人注目的,是那成百上千的飞天请同学们上网搜寻一下,什么是〃飞天〃?并找找莫高窟里的飞天的图片请同学们自由读一读写飞天的句子,要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来,读出美感,读得让我们身临其境
(1)学生自由读
(2)指名读老师指导
(3)请同学们学着他的样子读一读假如你觉得自己读得更好,也可以按自己的方式读要努力读出形象,读出美感自己练
(4)准备好了吗?我们班谁读书最好?老师给你配上音乐其他同学可以闭上眼睛,一边听,一边专心去想象画面,专心去欣赏画面
(5)在全部敦煌壁画中,有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天壁画上的飞天,有的一一有的一一有的一一有的一一有的一一
(6)真是妩媚动人,姿态万千难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读(出示写飞天的句子)
(7)同学们,发觉这个句式有什么特点了吗?
(8)能记住写飞天的句子吗?自己先试试会背了就举手告知我
6、同学们,飞天是不是只有这五种形象?你是怎么知道的?
(1)请同学们大胆想象,也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天,写一种正常,写两种超常,假如你一不当心写出三种,那就太有才了假如有困难,可以再一次看看网上的飞天的图片壁画上的飞天,有的,;有的,师提示一切的想象都来源于生活,艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的同学们要联系生活,大胆想象
(2)指名沟通
7、每一位中外游客,置身于宏伟奇丽的敦煌壁画前,都会流连忘返、举步不前让我们再来领会一番这个被誉为〃世界最大画廊〃的敦煌壁画的奇妙魅力
8、所以我们说一一(出示,引读)莫高窟是著名遐迩的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民才智的结晶
三、走进藏经洞,激荡情感
1、每一个到莫高窟的人,参观了精妙绝伦的彩塑,欣赏了宏伟奇丽的壁画,肯定还要去看一个面积不大的洞窟一一藏经洞(板书藏经洞)其实,现在的藏经洞,只是一个普一般通的小洞,里面黑黑的什么都没有,人们为什么还肯定要到藏经洞去看一看呢?看什么呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?
2、指名沟通老师对话A、请同学们再读读这个句子,(〃洞里曾藏有……〃一句)你能从中读出什么?(板书藏品丰富)请大家留意一下“曾〃字,你从〃曾〃字读出了什么?
(1)藏经洞里曾经藏有丰富的藏品,封存着中国几千年的绚丽文化和艺术辉煌现在没有了
(2)帝国主义分子的野蛮与无耻……B、这数万多件宝贵文物到哪里去了?请同学们打开百度网站去找寻答案19071914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块……同学们,假如藏经洞现在才被发觉,才被打开,这些文物的命运将会怎样?你为什么这么说?
3、是啊,我们多么希望历史能够被改写,但历史终归已经成为现实藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑,也激发了中华儿女奋勉向上的动力让我们带着这些情感,再读第四节(齐读)
4、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力所以我们说一一(出示,齐读)莫高窟是著名遐迩的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民才智的结晶
四、总结全文,升华情感1987年敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为〃世界文化遗产〃每一个中国人都应当骄傲地说莫高窟是著名遐迩的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画都是我国古代劳动人民才智的结晶(板书艺术宝库)
五、布置作业,课后延展
1、朗读课文,背诵课文第
2、
3、4自然段
2、请同学们接着上网阅读,了解莫高窟更多的资料板书彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟奇丽艺术宝库藏经洞藏品丰富教学反思在本课的教学中,大量的图片、视频内容冲击着学生的感官,让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的相识,这样读课文时也就不至于那么味同嚼蜡有了这样直观的相识之后,学生读出的文字背后的东西也就越多,课堂上生成的东西也就越多因为本节课利用了百度搜寻,网络资源是海量的,这就对老师提出了更高的要求,除了课前肯定要对莫高窟有一个全面的相识了解之外,还要教会学生资源的甄别,去伪存真《莫高窟》教学设计5教学目标
1、有感情的朗读课文,并背诵课文2到4自然段
2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的美丽词语、句段
3、凭借课文中详细的语言材料和你所收集到的课外资料,体会“敦煌艺术宝库〃在世界文化史上的,地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和才智,增加民族自信念和骄傲感学习任务任务一词句着手,感悟魅力任务二练习背诵,总结全文,升华情感教学重难点
1、借助重点语句、相关资料,体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位
2、激发学生的民族自信念和骄傲感过程设计
一、激情导课
1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段,谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象?
2、学生沟通,相机板书一颗明珠、艺术宝库、才智结晶
3、这节课,我们再一次走进《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢?(彩塑、壁画、藏经洞)
二、民主导学任务一词句着手,感悟魅力一)、任务呈现出示学习任务二)、自主学习解题莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟,并誉为我国石窟艺术的三大宝库在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内部都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画课文作了形象、生动的介绍.自学课文⑴默读课文,思索
①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟
②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?2自学生字,,联系上下文,理解生字薪词.检查自学状况⑴指名说说对两个思索题是怎样理解的2指名朗读课文,正音⑶检查生字的驾驭状况.指导阅读第1自然段⑴齐读⑵探讨
①这个自然段是围绕哪一句话来写的找出这段的重点词句
②为什么说它是〃世界著名的艺术宝库〃划出表示数量的词语
③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?3指名读课文,让学生依据重点词句说说本段的主要意思.指导阅读第2自然段1默读课文,找出重点词语精致的艺术晶2思索为什么说〃千佛洞〃的塑像,每一尊都是一件精致的艺术品读读第2个句子
1、自由轻声读课文,分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子,反复诵读
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方,小组内进行沟通说说哪里最吸引你,从描写它的语句中你学到了什么?
3、你能用一个词来总结赞美一下它么?三)、展示沟通
1、学习彩塑1)、老师出示这些彩塑特性显明,神态各异有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详2)、这句话中的〃慈眉善目、威严凛凛〃是形容人的什么的?(神态)你还知道哪些词语是形容人的神态的?(笑容满面、亲善可亲、精神饱满、翻牙咧嘴……)3)、你能用〃有……有……还有……〃的句式来描绘这些彩塑吗?4)、这些彩塑特别逼真,课文中用了哪个词来形容它?(惟妙惟肖)还有哪些词是这个意思呢?(活敏捷现、活敏捷现、形象逼真……)5)、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞美?(精妙绝伦)6)、带着赞美的语气读其次段
2、学习壁画1)、老师出示壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带漂流,漫天遨游;有的伸展双臂,翩翩起舞……A、读了这句话后,你能用一个词来概括这么多壁画的形象么?(形态各异)B、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有很多形态各异的飞天)你能想象出还有什么样子的飞天?C、出示壁画飞天的图片,你能仿照书上的写法,来形容一下某幅飞天壁画吗?D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧(齐读)2)、这一段中还有这样一句话出示壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的A、这句话又告知了我们什么?(壁画的内容特别丰富)B、老师补充介绍敦煌壁画原委有多少呢?以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中,现存色调明丽的壁画45000多平方米这么多壁画都画了些什么内容呢?据敦煌学专家多年考证探讨,内容已基本弄清,可分为尊像画、经变画、神话题材画、供给人画像、装饰图案画、故事画C、学到这儿,谁能用一个词来概括莫高窟的壁画呢?(宏伟奇丽)
3、学习藏经洞1)、有谁知道藏经洞是怎么被发觉的?你收集到了与藏经洞有关的资料了么?2)、原来的藏经洞是怎样的?现在是怎样的?3)、学到这儿,你有了怎样的感想?4)、同学们用我们的朗读来表达此时的心情吧!任务二练习背诵,总结全文,升华情感一)、任务呈现出示学习任务二)、自主学习
1、依据给出的提示联系背诵课文片段
2、自读课文,体会情感三)、展示沟通
1、学生依据提示背诵课文,出示背诵提示A、这些彩塑,有的菩萨,有的天王,还有的力士B、壁画上的飞天,有的,采摘;有的,轻拨;有的,;有的,漫天遨游;有的伸展双臂,……
2、学生有感情的朗读课文
3、学生沟通收集到的外国旅游者对敦煌莫高窟的评价〃看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明〃〃敦煌艺术是人类文明的曙光〃〃它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库〃
4、老师小结儿千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的却是恒久的辉煌1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为〃世界文化遗产〃
三、检测导结
1、完成课堂检测题
2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心所以我们称它是(祖国西北的一颗明珠)协助设计教具与课件课件ppt、相关资料板书设计莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟奇丽一颗明珠艺术宝库才智结晶藏经洞文物众多作业设计
1、课后,不妨当回小导游向家人、小伙伴介绍介绍莫高窟
2、放飞想象,仿照课文第三自然段〃壁画上的飞天,有的,;有的,;还有的,……〃写一写你心目中的飞天
3、有爱好的同学可以接着上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料《莫高窟》教学设计6课时目标
1、学习课文
二、
三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品尝课文的语言美
2、凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料•,体会〃敦煌艺术宝库〃在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感
3、有感情朗读课文教学过程
一、复习导入
1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?
2、沟通相机板书祖国西北的一颗明珠艺术宝库才智结晶
3、抛出问题,引起思索师我觉得第1小节中,用错了一个字〃她〃用错了,应当用它(板书她它)同意用她的举手,同意用它的举手想一想为什么用她?生因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用她生通过学习我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位假如用它,就显得对莫高窟不敬重师你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样同意用它的同学也来谈谈自己的看法生我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用它比较好师(小结引起下文)同学们说的都很有道理那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生读书)对,读书等我们学完其次〜四自然段,你肯定会得出一个正确的结论
二、学习其次〜四自然段莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书彩塑、壁画、藏经洞师莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味
(一)汇报其次自然段的学习状况
1、沟通宠爱的句子出示这些彩塑特性显明,神态各异有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详
2、你能把你的宠爱读出来吗?指名朗读假如你站在这佛像前,你会说些什么?
3、师生评价你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)
3、师出示有慈眉善目的菩萨……神态安详齐读读后老师评价读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来想读好吗?
4、师出示课件点出图像要求评价点拨菩萨一一看着这幅图读好这排文字一一挺柔软的;你的表情都变地慈善了天王一一看着这幅图读好这排文字一一真威严;可以配上动作的力士一一看着这幅图读好这排文字一一真有气概;再威猛一点卧佛一一看着这幅图读好这排文字一一真安详;你的表情都会说话了
5、师自由练习读,争取读出惟妙惟肖的感觉来
6、指名读,师读得正确了,流利了,更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了兴奋吗?一一老师也替你兴奋
7、齐读,读出彩塑的惟妙惟肖的感觉
8、这句话中〃慈眉善目、威严凛凛〃都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切亲善、笑容满面、满面春风、兴致勃勃、虎虎生威、精神饱满、酬牙咧嘴……)
9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?
10、你能用〃有……有……还有……〃的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情)、(不同特性年轻持重的阿难、猛烈的天王、身材婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)
11、这些彩塑特别逼真课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、活敏捷现、呼之欲出、活敏捷现……)
12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞美?沟通相机板书精妙绝伦
13、带着赞美的语气,配乐朗读其次自然段
14、过渡莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑,还有……(宏伟奇丽的壁画)
(二)学习第三自然段
1、师刚才,我们和大家品位了描写彩塑的语句,下面我们来品位味写壁画的词句我请同学们快速读文章第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?
2、师(板书飞天)请同学们用自己宠爱的方式读文章中描写飞天的句字,思索自己读懂了什么?
3、生读,师巡察
4、师组织沟通
(1)我读懂了飞天多一一你是怎么读懂的?一一〃成百上千〃有的……有的……〃、省略号一一请你读一读,读出飞天的多
(2)师点拨连用了几个〃有的……有的……〃表现飞天多,其实在我们生活中也有很多场景可以用〃有的……有的……〃来表现,比如沸腾的校内,喧闹的大街等,同学们课后可以写一段话,用上〃有的……有的……”
(3)我读懂了飞天很美一一那就请你美美地读一读一一读后评价——听起来有一种亲切的感觉;的确挺美的;你动情的样子也很美;虽然我们才刚刚相识,但老师感觉你的读书有进步了
(4)师文章写得这样美丽,同学们又读得那样动情,连老师都想美美地读一读了师在音乐声中示范读文章
(5)鼓舞学生自由读,齐读感受飞天的美
5、引导积累师壁画真美,看着这幅壁画,边读边把图画的内容印在脑海中,渐渐地你就能背下来了
6、指名背留意评价对文章的语言进行积累,文章的语言就融入了你的语言仓库,就成了你能运用的活的语言了所以,同学们在课后,要进行大量的积累,信任你的语文水平会提高的
7、师莫高窟的壁画除了飞天还有什么?请人读师总结板书宏伟奇丽
(三)学习第四自然段师请大家默读第4小节,边读边动笔,划出你认为用得好的或重要的词句,在行间的空白处写出自己的体会生默读,动笔批注(评默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本充分对话咬文嚼字是学习语文的重要方法学生在品尝语言的过程中充分感受遣词造句的精妙,增加了语感,丰富了语言积累,长此以往,何愁语文实力不提高)师刚才老师在行间巡察时发觉,很多同学都能精确地抓住文中重要的词语,并且写出了自己的理解现在请大家在四人小组内沟通沟通时要虚心倾听别人的理解和体会生四人小组合作沟通,师参与探讨(评在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组沟通的时候都有话可说,将合作学习落到了实处倾听别人的看法是合作学习的一个重要方面,假如不留意引导训练,合作学习的效果将大打折扣)师现在我们请各小组汇报一下沟通探讨的结果生1我从其次句话中的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件〃可以看出莫高窟内的文物不仅品种多,而且数量也很多生2我从其次句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的才智,是他们制造了莫高窟的辉煌生3其次句中的一个〃曾〃字说明白以前莫高窟内有很多文物,但现在都没有了从这个字我可以体会到内心是多么苦痛和无奈生4第3句话中的〃大量〃和第4句话中的〃仅存〃对比特别剧烈,这两个词语充分说明白莫高窟内的损失特别惨重生5我从第3句话中的〃掠〃可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻(评从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果特别明显)生6我有一个问题,就是陈设在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走?师你们认为会不会呢?(评奇妙地将问题〃踢〃给学生)生1我认为不会,因为以前那些文物被掠走,是因为清王朝腐败无能,现在我们国家有实力爱护这些文物生2我们国家现在已经很强大了他们即使有这个贼心也没这个贼胆师大家说得很对,现在的中国政府完全有实力爱护我国的每一寸土地和每一件物品,要是谁敢侵扰我们,我们将和他们斗争究竟⑶探讨这两个句子的关系(第1句概括地说,第2句详细地说从〃最大的佛像〃和〃最小的菩萨〃的对比中,说明工艺的精致).指导阅读第3自然段⑴指名朗读这段课文,找出这段的重点词句〃敦煌的壁画,像朵朵鲜花,明丽多姿〃
(2)说说这段课文两句话的主要意思(第1句用比方〃像朵朵盛开的鲜花〃,总说〃敦煌壁画〃的〃明丽多姿〃;第2句就壁画的内容的丰富来详细说明第1句所说的〃明丽多姿〃)⑶让学生朗读课文,指导学生分别用〃……像……〃的比方句式和〃有的…〃有的……〃的句式各说一句话.阅读课文第
1、
2、3自然段•探讨这三段课文主要写什么?.作业课后作业本第5题,(作业本)第1题第2课时
(一)教学目标.能抓住重点词语缩写句子,用〃不仅……还……〃造句.背诵课文第
4、5自然段,能依据课文内容给句子加上正确的标点符号.加深对敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库的理解,更加酷爱我国民族文化
三、总结师还记得第一节课老师提出的问题吗?学完了这一课老师信任你们肯定有了更深的相识,同意用她的举手谁能说说为什么用她,谈谈你的看法生通过学课文,我知道了莫高窟里有彩塑,壁画和藏经洞,这些都是特别宝贵的文物,它们显得很神圣,所以我认为用她好生学习了这篇课文后,飞天壁画给我留下了深刻的印象,里面有很多仙女,她们在空中漫天遨游,翩翩起舞,美丽极了,所以我认为用她好生我还要补充,从图上看飞天仙女们裙带飘扬,显得那样轻快,飘逸,真是美极了生课文最终一小节说莫高窟是我国古代劳动人民才智的结晶,是著名遐迩的艺术宝库,可见她在人们的心中有着崇高的地位因此用她比用它好师看来同学们都全都认为用她好从她我们可以看出将莫高窟当成什么来写了?生当成人来写了师说的对极了,从这儿你可以看出对莫高窟有着怎样的感情?生特别宠爱之情师你们通过学习课文后,宠爱莫高窟吗?(生宠爱)老师想看一看谁最宠爱莫高窟,我们通过竞赛读书来评定生(练读,竞赛)板书设计彩塑惟妙惟肖莫高窟壁画(飞天)宏伟奇丽明珠藏经洞数以万计一一掠走《莫高窟》教学设计7教学目标
1、通过学文和欣赏,知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库,为我国绚烂的的古代艺术而傲慢
2、驾驭本课生字新词,能在词语中正确认读多音字〃佛〃;结合课文或图片理解部分词语的意思
3、能给各段找出重点词句,朗读、积累语言教学重点与难点重点学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思难点感悟敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库教学设计流程
一、激趣揭题
1、同学们,你们宠爱旅游吗?老师也很宠爱旅游,还拍了一些照片,想不想看?(轻古典音乐)(长城图片)这是什么地方?(点击出示万里长城)万里长城是我们中华民族的傲慢(故宫图片)你从电视上看到过吗?(点击出示北京故宫)(兵马俑图片)去过吗?我来告知你,这是(点击出示秦始皇兵马俑)(莫高窟图片)这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库(点击莫高窟注音)一起读它在甘肃省的敦煌市(点击出示敦煌,注音)一起读谁能把这两个词连起来读?今日,我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》,请同学们伸出手和老师一起写题目(板书课题)齐读
2、这是个怎样的地方呢?请看大屏幕(播放录象)看了录像,你有什么感受?从同学们的表情中,老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了
二、初读课文,学习生字词其实,课文的语言描述更加美丽,让我们先读为快吧留意读准字音,读通课文,有困难的地方可以想老师和同学请教检查:课文中的这些词语会读了吗?pusapipa(fo)菩萨琵琶千佛洞hulgexian金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦(课件出示)A、指名读第一行,多音字佛两个读音分别组词师莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人们又叫它〃千佛洞〃指出前两个读轻声师领读B、指名读其次行C、(去掉拼音)没有了拼音的帮忙,谁会读?女生领读其次行,男生领读第三行
三、其次次带着问题读课文,初步了解莫高窟的无限魅力
1、把这些词语放到课文中你还会读吗?请再读课文,读给你同桌的小挚友听,相互学习把自己宠爱的段落多读几遍
2、谁能把自己最宠爱的那段读给大家听?[我刚才望见你在下面读的时候特别有感情,情愿读给大家听吗?谁是咱们班的朗读高手?你来读读你最宠爱的那段][随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨][你真象个播音员他太惊慌了,漏下了一个字有流利,有正确,了不得]
3、谁来说说课文向我们介绍了什么?(课件出示)敦煌莫高窟
四、学习第一自然段
1、(点击出示句子)敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库齐读有没有不理解的地方?怎样的地方才能叫〃宝库〃?[你提的问题很有价值]
2、为什么它能获得这样的赞扬呢?自己读读第一节,(课件出示第一节)读着读着,有些词语就自己蹦出来了,告知我们就应当称它为宝库[可以把你想到的和四周的小伙伴说一说]
3、谁已经找到缘由了?A、“1600多年〃说明年头久远;(板书)B、〃492个〃说明现存洞窟多;(板书)C、〃3000余尊〃说明彩色塑像多给〃余〃找个近义词(多)〃尊〃在这里是量词(板书)师我们XX小学全校师生加起来还不到800人,莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多,塑像可真(多)呀!D、45000多平方米〃说明壁画面积大(板书)45000多平方米有多大呢?大家看看我们这个大教室假如在墙壁四周都画上壁画,也许可以画100平方米足足可以画450个大教室呀!师小结(指板书)敦煌莫高窟的历史这样悠久,保存下来的塑像和壁画这样多,怪不得称它为一一(世界著名的艺术宝库)
4、作为中国人,你觉得怎么样?(傲慢)能不能把这种感受读出来A、自由读[我感受到了你的骄傲谁能比他读得好?]B、老师和你们合作来读师读第一句,生读
二、三两句[过渡接下来的课文,向我们介绍了莫高窟的什么?(板书塑像壁画)大家快速找一找,找出概括写塑像和壁画的两句中心句,用一一划出来指名回答用一个词形容?(板书精致明丽多姿)]
五、学习其次自然段过渡现在让我们走进莫高窟,亲近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像(课件出示其次节)你对哪句话最感爱好?你能说说你的理解吗[其次句话最大的九层楼(比现在的两幢教学楼还要高出一层);最小的只有十几厘米,比手掌还小师原来大大小小的塑像都是艺术品呀!其实,塑像还神态各异呢!书上没有写,老师这里有一段文字介绍呢
2、(出示)补充资料敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异,造型逼真有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士其中有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详看到这一尊尊活敏捷现的彩塑,游人无不赞美自由读上面这段话,思索从哪些词句可以看出彩塑的精致?(让学生回答后上台板书,记忆库积累)齐读词师:敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一,而且神态各异,造型逼真,的确是精致的艺术品(再课件出示其次节)指导朗读敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精致的艺术品[精致〃一词你读得特殊好,刚才我们读到的每一尊塑像都很精致你已经感悟到了谁还能再来读?你突出了〃每一尊〃,这里有两个〃每一尊〃,说明无论哪一尊都是艺术品听你的朗读,我就知道你有多宠爱这些精致的塑像了]
3、莫高窟真是著名遐迩的艺术宝库啊同学们,面对这样的彩塑,你们现在想不想亲眼目睹一下?(播放配乐课件)
4、此时你最想说一句什么话?(老师读了这段话,看了这些画面,真想说一句祖先真了不得)(听了同学们的赞美,我也想说敦煌莫高窟,你就像那绚烂的明珠,恒久闪烁的世界的东方!)[有时间的话写下来]
六、作业自选厅
1、上网领会敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精致的塑像介绍给家人听
3、搜集敦煌莫高窟的资料,下节课沟通《莫高窟》教学设计8教学目标lo知道莫高窟的位置,了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值;2理解课文在语言表达和结构上的特点,进行语言实践;3感受祖国绚丽的文化,激发学生民族骄傲感和课外阅读、探究的爱好教学准备多媒体课件教学过程
一、揭示课题板书课题莫高窟莫高窟是什么?课前读课文,你已经知道了什么?相机学习第一自然段
二、理清课文层次在看来,莫高窟是什么?揭示文字莫高窟是著名遐迩的艺术宝库课文是从哪些方面来详细介绍莫高窟这个艺术宝库的?
三、品读课文,领悟表达方法lo学习其次段是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文?
(1)感悟菩萨、天王、力土〃描写
(2)在两千多尊佛像中,为什么特殊描写一尊卧佛?3观看彩塑的图片想说些什么?小结对彩塑的介绍既留意全面概括,又突出重点2o学习第三段朗读课文,先了解壁画的特点,再想想这一段与其次段有什么相像之处探讨1用一个词概括壁画的特点探讨2课文中介绍壁画〃面〃的是哪些语句?作为〃点〃介绍的是什么?体会对飞天壁画的描写一一读中感悟飞天的姿态美的文字表达上有什么特点?试着用这样的语言描述你看到的飞天图画配乐朗读课文莫高窟壁画中的飞天,已经成了敦煌文化的象征甚至成了中华民族文化的象征.关于莫高窟的彩塑和壁画,你还有什么问题和跟大家探讨?.出示1987年,莫高窟被列入《世界遗产名录》世界遗产委员会评价它说莫高窟以雕像和壁画著名于世,展示了持续千年的佛教艺术说说你此时的想法
四、回顾课文,总结提升猜想课文的身份莫高窟的管理人员、壁画艺术探讨者、游人、作家一一请说理由小结靠着自己对莫高窟的了解和酷爱,莫高窟文化的了解和酷爱,用凝练、精确而生动的文字,使我们对莫高窟有了很多了解,也给了我们很多的启发关于《莫高窟》一课的教学,我想说说这样两个问题
1.我如何确定本课的教学内容?语文教学专家李海林老师认为,语文教材是文选型教材,原本不是作为教材客体而存在,而是作为一种社会阅读客体而存在,原本都具有是一种信息传输价值语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生供应了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程,这种教学价值称之为〃信息处理价值〃假如将语文教材的这两种价值混为一谈,把语文教材的原生价值当作它的主要价值,不着眼于它的〃如何传达信息〃语文课失去了自己的本质一一有人称这种语文课为没有语文的语文课〃语文教材是我们要教和学的内容的载体,语文课的教学内容隐藏在语文教材中《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩型、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的才智全文共五个自然段,可分为三段第一段
(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌其次段(2—4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞第三段
(5)赞扬了我国古代劳动人民的才智这是文本的原生价值那么,本课的教学价值是什么呢?《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章,能满足五班级的学生新奇心强,求知欲旺的特点,能满足他们更多地拓展视野,了解世界(特殊是我国古代)绚丽的历史文化同时《莫高窟》语言凝练,简明扼要,层次清晰,文质兼美,是对学生进行语文实力训练、提高学生语文实力的凭借鉴于此,我将本文的教学目标定位.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段.学会本课生字,理解由生字组成的词语;理解文章的脉络层次,能概括自然段意思;体会课文从概括到详细的构段方法和凝练精确的语言.凭借课文详细的语言,体会莫高窟在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感,激发学生课外探究的乐观性一句话,课文写了什么很简单就知道,特殊对于五班级的孩子但是课文〃怎么说〃,是很多孩子须要思索和领悟的,须要积淀为语文实力的《莫高窟》作为介绍说明性的文字,语言浅显,〃说了什么〃很清晰鉴于此,本课教学,我重点落在课文怎么表达上来起先教学我只是在帮助学生理清课文的层次,筛出重点的词语然后快速进入课文学习中,一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值,增加民族骄傲感,另一方面,围绕〃是如何将彩塑、壁画〃凝练为简短的文字的这一问题,绽开阅读,在阅读中深化思索,领悟感情,获得〃言语的才智〃例如,开头的抓中心句,渗透了篇章结构学问;
二、三两段的教学,突出先概括再详细,概括介绍和突出重点相结合的表达特点,教学第三段,引导学生体会有整齐、简练的语言
(二)教学过程.阅读课文第
1、
2、3自然段,说说这三段的主要意思.指导阅读第4自然段
(1)自由读课文想一想
①这一段课文写了什么?
②划出表示人物动作的词语(轻提、伸展、高高地举到、拨动)⑵指导学生说说这段课文4句话的意思(前一句描述这幅巨大壁画的背景清清的池水,池水中朵朵鲜花,被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁,渲染了环境的〃明丽多姿〃后3句是壁画的主体,着重勾画了画中人物的〃明丽多姿〃,即第2句,完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女;第3句,概括地描写了起舞的少女;第4句,详细细腻地描述了〃其中一个梳着发髻的女子〃的〃动人舞姿〃)
(3)理解〃明丽多姿”金碧辉煌〃〃亭台楼阁〃翩翩起舞〃〃优雅〃〃华丽〃〃端庄〃〃伸展〃等词语的意思⑷指导学生边阅读课文第4自然段,边视察第2幅图
①留意抓视察点的转移一一由四周的自然景观,到中心的亭台楼阁;由中心的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物;由演出的全场人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群体,最终集中在其中一个〃使学生知道是由四周到中心,由整体到局部,由面到点,有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的;
②要留意抓住人物的动作描写不但要找出表示动作的词语,而且要留意这些动作词语的排列次序是不能更动的并尝试进行语言的实践课文学完,引导学生理解,事实上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时,领悟情感在表达中的作用一句话,本节课教学,我试图突出〃课文时怎么传达信息〃,给五班级的学生一种语言表达方法的指导,是学生在阅读中学会思索,获得表达的才智教学结束,我给学生留下这样的作业仿照
二、三段的结构表达方式,介绍自己参观过的博物馆或者展览馆目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用,形成语文的运用实力关于儿童语文的一点思索本节课教学,我力求把自己当成孩子,儿童的视野面对教材,把心贴近儿童,想象儿童遇到这样的文本会怎样?莫高窟这样的一个历史文化宝库,对于孩子来说,很抽象本节课的教学一起先,我从说明〃莫高窟〃的题目起先,提出问题莫高窟是什么?〃然后从文字表面〃莫高窟是建在沙漠高处的石窟〃,接着给学生讲解并描述莫高窟最早的开凿者,学生知道莫高窟是佛教的石窟,给孩子打开一扇了解莫高窟奇妙文化的视窗学生通过看莫高窟洞窟的图片,了解莫高窟的概貌,内心从感到奇妙到受到震撼,进而产生对莫高窟进一步探究的爱好这个过程,孩子从对莫高窟由生疏到有点相识,再产生到课文中进一步探究,激发儿童学习语言文字的爱好,事实上是循着孩子接触到文字的新奇、生疏、探究这样的过程进行教学的绽开不足和反思本课教学,我试图上成家常课那么,有没有为了公开的成分?还是有的比如,鉴于时间的所限,本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累,没有动笔书写的时间;对
二、三段课文的背诵落实也不到位还有课终引导学生探究本课的的环节,应当说预想是好的学生作为阅读者,应当有读者意识一一这是我们语文教学往往忽视的同时,这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言,从文字中发觉的表达特点,以及字里行间流露的思想感情事实上,学生在猜想的过程中,依据的是详细的课文语言,并从语言中发觉了的思想感情——酷爱祖国文化此时,学生的思想和情感也得到提升但是,这个环节应当在全文教学结束进行更好,这是我为了公开课的一个有意为之的环节《莫高窟》教学设计9
一、情境导入同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕(播放多媒体课件)
二、精读探讨
(一)、复习课文内容师同学们,课文是从哪几方面介绍莫高窟的?每个方面重点介绍的是什么?(彩塑、壁画、藏经洞)彩塑重点介绍什么?(卧佛)师现在我们一起来接着分析理解第三自然段
(二)、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段
2、第三自然段有几句话?(4句)
(1)分析第一句话师请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?(不仅…还有…)壁画有多少呢?(四万五千多平方米)什么样的壁画呢?(宏伟奇丽的)宏伟奇丽是什么意识呢?(宏伟规模宏大宏伟奇丽异样美丽)原委美丽到什么程度呢?我们来接着分析
(2)分析其次句话师请同学们默读其次句话,这句话写了壁画的什么?(内容丰富)丰富到什么程度?(神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光)涵盖各个领域的内容
(3)分析第三句话师请同学们齐读第三句话,上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的,最引人注目的是飞天,引人注目是什么意思呢?(把视线集中到一点上)是什么?(飞天)是什么样的飞天呢?(成百上千:说明飞天之多)
(4)分析第四句话师下面的这句话就是详细说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文飞天形态各异,特别美丽(谁能用自己的身体展示说明,学生表演)这段的最终一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值
(5)总结这一自然段介绍来了宏伟奇丽的壁画,重点突出飞天
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多
4、概括莫高窟是著名遐迩的艺术宝库
5、练习()的菩萨()的天王()的力士()的彩塑()的壁画
三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经臧有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的才智,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国绚丽文化的酷爱,让我们好好学习,为制造祖国奇妙的明天努力板书设计彩塑特性显明神态各异莫高窟{壁画宏伟奇丽内容丰富多彩)著名遐迩的艺术宝库藏经洞面积不大文物之多学习内容教科版第六单元第12课81页教学目标
1、相识课后10个生字,会写〃绝、价、值〃等3要求会写的字能结合上下文理解〃慈眉善目、威严凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞〃等词语的意思
2、学习课文〃总一分一总〃的写作方法和运用数字说明的方法
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳才智,增加民族骄傲感培育学生酷爱祖国文化遗产、酷爱劳动人民的思想感情《莫高窟》教学设计10苏教版第九册莫高窟也叫〃千佛洞〃,是我国著名的石窟,全国重点文物爱护单位之一,位于甘肃敦煌东南现存壁画和雕塑作品共四百九十二窟计有壁画四万五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,是著名遐迩的艺术宝库教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞的介绍,赞扬了我国古代劳动人民的宏大才智,具有很强的艺术感染力和历史穿透力,是对学生进行语言文字训练和情感教化的志向教材〃语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践……〃为此,要让学生充分地读书,在读中有所感悟和思索,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪;要让学生的情感与课文共振,和课文一起心跳要给学生自主、合作、探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言、积累语言、运用语言,全面提高语文素养.学问实力学会生字、新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文其次至第四自然段,了解敦煌莫高窟艺术的特点.情感看法感受敦煌艺术的博大精深,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国绚丽文化的酷爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感.过程方法学会自主学习课文,读懂课文的内容;学会提出问题,与他人合作确立小组探讨的问题;学会搜集、筛选资料,对资料进行加工、组合,学会写探讨报告布置学生搜集有关莫高窟的资料,如相关图片,文字说明等,为课文学习作好铺垫
一、谈话导入,走进生活.同学们,你看过寺庙里的佛像吗?欣赏过墙壁上的绘画吗?能说说你的感受吗?你玩过泥塑吗?宠爱绘画吗?能谈谈你的创意吗?.今日,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》设计意图从生活阅历动身,缩短学生与课文的心理距离,把学生带入语文学习情境
二、初读课文,整体感知L激疑导思学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么呢?.初读课文,提出要求
(1)读准字音,读通句子,难读的词语和句子多读几遍
(2)结合详细的语句理解词语的意思
(3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的状况?.检查学生读书状况
(1)用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象
(2)指读课文你想读哪段就读哪一段
(3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的状况设计意图从整体上把握课文,遵循学生〃整体一一部分一一整体〃的认知规律〃你想了解什么〃激发调动学生的阅读期盼
三、提出问题,解决问题.爱因斯坦说过〃提出一个问题往往比解决一个问题更重要〃请同学们再默读课文,针对课文不明白的地方,你能提出自己的问题吗?.学生汇报,老师相机点拨,能解决的问题当即解决,有些问题可供学生课堂选择探讨,如莫高窟彩塑、壁画有什么特点,藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的,为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民才智的结晶等.那么,你准备怎样去解决问题?.我们不急着去回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读设计意图课程改革的一个目标就是培育学生的〃问题意识〃,引导学生质疑问难,进行探究性阅读,会让我们的课堂学趣盎然
四、精读品尝,点拨提高.你想读哪一段内容?(依据学生状况随机进入).品读〃彩塑〃一段
(1)朗读感受莫高窟彩塑给你总的印象是什么?
(2)欣赏影片让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑
(3)品尝体验欣赏了彩塑,再读读课文,说说你最欣赏的是哪一句?为什么?
(4)对话追问同学们,我们学会品尝语言还不够,还要学会和课文对话,课文这样描写想告知我们什么?学会追问我们的古人他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象,表达了他们怎样的内心世界呢?
(5)感悟你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗?
(6)配乐朗读〃彩塑〃这一段
(7)想象说话假如你站在莫高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞扬?.总结言语感悟的策略朗读感受好品尝体验好对话追问好美读感悟.自主品读〃壁画〃一段,读后汇报沟通.欣赏莫高窟壁画的影片品读了课文,欣赏了影片,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢?.品读〃藏经洞〃一段
(1)你读懂了什么?
(2)观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片
(3)了解到这些状况,你有话想说吗?你产生了怎样的情感?
(4)带着这种情感读读课文.语言积累你宠爱哪一段就读一读、背一背设计意图设计富有层次的阅读、感悟、欣赏等环节,让学生在读中倾注自己的感情,在乐观主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解
五、确定主题,深化探究.通过品读课文,我们感慨万分,心情高涨,激情飞扬面对这些问题,仿佛有满肚子的话,一时不知从何说起下面我们将进一步去探讨.老师为你们探讨问题供应了一些资料,面对这些资料,我们该怎么做呢?
(1)围绕探讨的问题,学会阅读性阅读,搜集与自己探讨问题有关的资料
(2)围绕探讨的问题,学会筛选性阅读,确定哪些资料是须要的,哪些资料是不须要的
(3)围绕探讨的问题,学会制造性阅读,对搜集的资料进行加工、组合,特殊重要的是要有自己的理解与感受.小组确定探讨的问题,分工、合作探讨.汇报探讨的成果,实行〃敦煌探讨报告会〃.课后进一步完善探讨报告,把自己的探讨成果发布到网站上让世界各地的人们了解祖国绚丽的文化设计意图语文课程的开放性确定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化延长,沟通课堂内外,升华学生的阅读体验该环节的设计目的还在于培育学生合作精神和搜集信息探究问题的实力
六、总结谈话最终,我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今日的畅谈:它是一种聚会,一种感召它把人性神化,赐予造型,又用造型引发人性于是,它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、i种永久的憧憬它是一种狂欢,一种释放在它的怀抱里神人交融,时空飞腾,于是,它让人们走进神话、走进寓言在这里,狂欢是自然秩序,释放是天赋人格,艺术的天国是自由的殿堂我们是飞天飞天就是我们!设计意图以富有激情的朗诵结束全课,让学生的情思随课文一起跃动,再一次浸染在艺术的海洋中
一、全面提高学生的语文素养《语文课程标准》指出〃语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养〃为了体现〃全面〃和〃综合〃,无论是〃总目标〃还是〃阶段目标〃,都要从〃情感、看法、价值观〃〃学问、实力〃〃方法、习惯〃这三个维度提出为此,努力做到让学生学文章本身,让学生说自己要说的话,让学生选择适合自己的学习方法
二、正确把握语文教化的特点《语文课程标准》指出〃语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的因此.教学课文第5自然段1指名朗读⑵说说这一段课文的主要意思是写站在这幅壁画前的内心感受3的感受是分几步来表达的先总说〃眼前的一切就似乎都是活的〃,再用〃不仅……还……〃把对壁画活敏捷现的感受充分地表达出来⑷指导用不仅……还……〃造句.指导背诵课文第
4、5自然段⑴齐读⑵说说这两个自然段的主要意思3找出重点词语,试着背诵巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提伸展举到拨动似乎都是活的不仅……还…⑷指名背诵.作业《作业本》第
2、
3、
5、
6、
7、8题《莫高窟》教学设计2教学目标L学会课后11个生字,认读识字表里的字能结合上下文理解〃慈眉善目、威严凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞〃等词语的意思.学习运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习“面〃、〃点〃结合写作方法应当重视语文的熏陶、感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验〃本设计言语感悟的策略是朗读感受一一品尝体验一一对话追问一一美读感悟让学生读出情感通过启发想象,唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀,启动情感,学生读起课文来才能找到感觉,读出味道让学生充分地感受全身心地诵读,让语言所抒发的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣我们作了如下设计假如你站在莫高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞扬?品读了课文,欣赏了影片,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢?等等
三、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式阅读教学改革的重点是变更阅读学习的方式〃阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践〃老师要把阅读的主动权还给学生,让他们潜心读书,真正地与文本对话,与文本沟通设计时,留意让学生进行各种层次的读书,留意引导学生质疑问难,进行探究性阅读,进而引导学生进行合作性阅读,以此增加课堂的信息量,促进学生全面深化地探究问题、理解课文的内容总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生驾驭,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与,努力使学生在我们的语文课堂上激情燃烧,自始至终和课文一起心跳《莫高窟》教学设计
111、导入:在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中,有一颗绚烂刺眼的明珠,这就是世界上保存最完全,规模最宏大,艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟上节课,我们已经初步巡游了莫高窟,那莫高窟给你留下了什么印象呢?
2、今日,让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力学生回忆课文主要内容,很自然地进入本节课的学习情景氛围使学生回忆上节课所学的内容,对课文内容有初步的了解,引导学生进入新课的学习和激发学生的学习爱好网上自主学习、合作探究
1、请同学们点击进入莫高窟网页,细致阅读2-4小节,网学习
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞
3、通过在线测试、学与玩来巩固所学学问
1、带着肯定的学习目标,利用老师准备的网站进行自主学习
2、利用位置或爱好爱好组成各个不同的爱好学习小组,学习相关内容,探讨相关问题
3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的学问
1、通过学习指南培育学生利用网络自主学习学问的实力
2、通过小组探讨,共同探讨的方式可以培育学生协作学习的团队精神
3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的学问自由沟通
1、组织学生进入探讨沟通自由发表自己的看法或建议,也可以提出质疑
2、老师可作为其中的一员参与沟通,对学生的发言作点评依据自己对学问的学习,进入探讨沟通和其他同学沟通自己的看法、见解
1、通过畅谈深化学生对莫高窟的相识
2、培育学生说明、组织和沟通信息的实力
3、在探讨沟通里畅谈就像同学们平常聚在一起探讨问题一样,营造一个轻松自由的学习沟通的氛围拓展延长
1、引导学生以小导游的身份带领游客边巡游边介绍
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式,向同学们展示自己的学习成果
3、引导学生课后接着通过信息博览上网阅读相关网站,并且供应为学生解题的老师留言簿
1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景
2、通过信息博览接着了解有关莫高窟的资料
3、假如还有什么疑问可以给老师留言,老师会给你满足的回答
1、通过小导游的身份介绍课文内容,把学问消化透彻,把学问用活
2、在老师指导下学生快速收集、处理、组织信息,逐步培育学生运用计算机收集、处理信息的实力
3、用留言的方式来刚好沟通解决学生学习中出现的问题,充分体现了现代信息沟通的快速、便利《莫高窟》教学设计12第一课时教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语
3、能用课文中的句子概括自然段意思
4、初步理解课文内容,教学重点、难点字词的理解教学过程
一、谈话激趣,揭示课题1同学们,在我国的西北部有一颗绚烂的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫〃千佛洞〃相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像,经验隋唐以至元代,均有修建,是著名遐迩的艺术宝库你们想亲眼看一看吗?(学生看课文录象,配有解说)2这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见自由回答)今日我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随一起去欣赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求
(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思3)边读边想课文描写了莫高窟里的什么文物?
2、检查自学效果
(1)分自然段读课文
(2)提问课文描写了莫高窟里的什么文物?
3、指导分段
三、布置作业1抄写生字词并注音2熟读课文其次课时教学目标
1、有感情朗读课文,并背诵其次至第四自然段
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的美丽词语、句段
3、凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位体会我国古代劳动人民的勤劳和才智,增加教学重点、难点
1、积累美丽语段,品读理解课文其次段并背诵
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和才智,增加民族自信念和骄傲感教学过程
一、激趣导入
1、同学们,在古老的丝绸路上,在奇妙的三危山下,在茫茫的沙漠中,隐藏着一颗绚烂的明珠,它就是一一莫高窟对,它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库一一莫高窟
2、是啊,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞美一一(出示第五自然段)
3、莫高窟里原委有些什么,使它能称为〃著名遐迩的艺术宝库〃呢?板书精妙绝伦的彩塑、宏伟奇丽的壁画、文物宝贵的藏经洞
4、今日,我们再一次走进莫高窟,先跟随的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑
二、精读〃彩塑〃
1、请同学们打开课本,读读课文的其次自然段,一边读一边想你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老师今日带来了三幅图片,请大家看一看,猜一猜哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威严凛凛的天王?哪幅是强壮威猛的力士?你的依据是什么?
3、师述这就是慈眉善目的菩萨,多么端庄温情,含笑自如;这天王身着戎装,身披铠甲,真是威严凛凛;这就是强壮威猛的力士了,瞧他这模样,肯定是力大无比!
4、这些彩塑有的〃慈眉善目〃,有的〃威严凛凛〃,有的〃强壮威猛〃,样子各不相同,这就叫特性显明,神态各异
5、这些特性显明,神态各异的彩塑中,引读有一一慈眉善目的菩萨,有一一威严凛凛的天王,还有一一强壮威猛的力士
6、这两千多尊彩塑中有一尊长达16米的卧佛,谁来读读描写卧佛的句子?指读师一一真是〃惟妙惟肖〃谁再来向大家介绍?再指读(师评是啊,我们似乎还听到他的呼吸声读得不错,假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了)
7、这两千多尊彩塑中,据说最大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,全部的都是精致奇妙,绝无仅有,这叫〃精妙绝伦〃
8、分工朗读文章写这两千多尊彩塑,用了这一段文字,先总写了彩塑的特点,再分别介绍三种彩塑,接着描写一尊卧佛的特写镜头,最终总写游人的感受,写得多有条理啊!下面,我们一起来读读这段话
一、二两句齐读,第三句男生读,第四句女生读,最终一句齐读
三、精读〃壁画〃
1、过渡莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,(相当于我们300多个多媒体教室)宏伟奇丽的壁画
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的〃宏伟奇丽〃呢?请大家读课文的第三自然段学生读书,沟通
(1)分写部分出示壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的
①描述一同学们,敦煌的壁画不是一个时期的作品,它连续记录了一千多年中国社会的变迁假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长面积之大,实属罕见画上画了些什么呢?请你读
②描述二同学们,就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,在那断崖绝壁上,我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟,(现在保存下来的还有492个,)用他们非凡的才智画出了四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画,是何等的不易,你心中是否涌起一种仰慕?请你读
③描述三看了这么多精致的壁画,你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来,他们拿起手中的画笔不断地画呀画呀……前一代的作品滋养着后一代人,后一代的作品又给再后代的人启示他们画下了动人的故事,奇妙的回忆,画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、绚丽辉煌的历史请你意味深长地读这段话
(2)过渡壁画中最有代表性的,成就最高的那就是〃飞天〃
(3)特写部分飞天
①简介〃飞天飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女
②请同学们看这一段描写〃飞天〃的文字,为了写这些飞天,课文一口气用了几个〃有的〃?有没有写完?你的依据是什么?
③宠爱这些飞天吗?谁来读?指名1x2生读
④读着读着,你仿佛看到了什么?把你看到的读出来
⑤读着读着,你仿佛听到了什么?把你听到的读出来
⑥读着读着,你仿佛闻到了什么?把你闻到的读出来
⑦这段文字美吗?那我们就一起美美地读描述一壁画上的飞天,她没有用背上的双翅,没有用脚上的祥云,只用了两根长长的丝绸就飞了起来,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂给我们带来了迷人的花香请你读壁画上的飞天,有的臂挎花篮采摘鲜花;描述二~~~给我们带来了奇妙的音乐请你读有的怀抱琵琶,轻拨银弦;描述三~”给我们带来了动人的舞蹈请你读有的倒悬身子,自天而降;有的彩带漂流,漫天遨游;有的伸展双臂,翩翩起舞……描述四~~~化作了我们眼前这段奇妙的文字请你读
⑧壁画上的飞天各有各的姿态,各有各的美,请同学们发挥想象仿照课文的写法,用“有的xxxxxXXXXX;有的XXXXXXXXXX......〃这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说,你可以说一句,也可以两句,三句,甚至发挥想象说得更多4小结这就是敦煌的飞天,敦煌宏伟奇丽的壁画怪不得这样赞美,看着这些精致的壁画,就像是走进了一一生绚丽辉煌的艺术殿堂
5、分工朗读
四、精读〃藏经洞〃
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞
2、请一位同学给大家介绍一下,其他同学想象藏经洞以前是怎样的?现在是怎样的?学生读书,沟通
3、介绍背景藏经洞一经发觉,帝国主义探险家闻风而至,洞内大批文物被掠走,石窟石壁遭破坏于是,日本的东京,英国的伦敦,法国的巴黎等,都有了中国敦煌莫高窟的文物假如你现在到大英博物馆去,你会发觉里面有一幅名为《引路观音》的画,它就是来自于中国的敦煌
4、读了课文,听了介绍,心中有何感想,请你谈一谈
5、同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧!
五、总结升华
1、几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是恒久的辉煌1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产〃
2、外国的旅游者也这样评价〃看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明〃〃敦煌艺术是人类文明的曙光〃〃它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库〃
3、作为中国人,我们不得不骄傲地说莫高窟是著名遐迩的艺术宝库这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民才智的结晶(板书才智的结晶)
六、布置作业
1、背诵课文其次至第四自然段.有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段积累美丽的语言.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳才智,增加民族骄傲感培育学生酷爱祖国文化遗产,酷爱劳动人民的思想感情教学重、难点.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值.学习从多方面抓住事物特点的写作方法,体现运用〃先概括,后详细〃的描写方法教学流程
一、介绍背景导入新课师同学们请看屏幕这是我们宏大祖国的版图,在宽阔的祖国大地的西北,有一个省份一一甘肃省在甘肃省敦煌市的东南,有两座山一一三危山和鸣沙山,在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上,蜂窝式的排列着492个洞窟,这就是著名遐迩的莫高窟师著名遐迩什么意思?(举全)师莫高窟为什么这样出名呢?我信任大家阅读完《莫高窟》这篇课文,定会找到答案(板书课题)
二、初读感知了解内容L师请同学们自由读课文,留意读准字音,读通句子,并思索课文是从那几个方面介绍莫高窟的?(预设生从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的(板书彩塑、壁画、藏经洞)
2、有爱好的同学接着上网阅读,了解莫高窟更多的资料《莫高窟》教学设计13教学目标
1、指导学生相识课后生字,并把课文读得正确、流利、有感情
2、学习抓住事物特点,点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法
3、了解莫高窟的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳才智,增加民族骄傲感教学重、难点
1、体会莫高窟的艺术价值,学习列数字这种说明方法
2、学习抓住事物特点,点面结合的描写方法教学过程
一、导语以讲故事的形式导入,激发学生学习爱好,帮助学生了解莫高窟的由来相传一千六百多年前,有师徒三人,要往西天找寻极乐世界,那天傍晚行至敦煌,师傅派俩徒弟出去化缘两人一东一西,各走一方向西的和尚法名乐樽,走着走着,突然,一道金光闪过,晃得乐樽困意全消,只见金光出自溪南的山脉,而且不止一道,赤橙黄绿青蓝紫,照得天际流光溢彩,照得云朵五花八门,照得大漠瑞气升腾照得乐樽满面彤红乐樽原本就悟性极高修行极深,一阵狂奔至师傅跟前,高呼〃师傅,师傅,找到了!找到了!、师傅面露会意笑容,轻声而慎重地对乐樽说〃那你就留下来吧〃于是,不久,第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了很快又有了其次个、第三个乐樽一心一意化缘建窟,造神供佛,将自己的才情、志趣、寄予、期盼,全都融入到大漠上这个山脉之中,洞窟之内乐樽之后,筑窟之风更是经久不衰,一浪高过一浪,一朝胜似一朝莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时,但全部后来者均公认乐樽的人品修行最高,全部后人,莫高与他为表对乐樽的崇敬之意便将此处命名为〃莫高窟〃(师生板书课题)
二、整体感知课文内容.轻声读课文,标出自然段序号,读准字音,读通句子.检查重点词句一组洞窟彩塑壁画飞天(师向学生介绍佛教中指的是那些能飞的神仙)二组有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士(词语是有生命力的,指导学生把她们〃读活〃).指名读课文,思索是从哪几方面写莫高窟的?(板书彩塑壁画藏经洞)
三、精读课文〃飞天〃部分.默读课文第三段思索壁画有什么特点?(板书宏伟奇丽)我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀!〃宏伟〃一词用的精确吗,为什么?指导学生学习列数字这种说明方法.再读课文,画出概括描写壁画内容和详细描写壁画内容(飞天)的句子,学习点面结合的写作方法.指导朗读描写飞天的句子(学生练读,指名读,老师范读配乐读等形式).视察描写飞天的句子,发觉语言规律(排比句,四字短语……)续写飞天壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带漂流,漫天遨游;有的伸展双臂,翩翩起舞;有的手握短笛;;有的围坐一起;有的…….小结通过这一段的学习我们知道,抓住壁画的特点,接受点面结合的方法,向我们展示了敦煌壁画的奇妙魅力正因为如此,在文章结尾这样高度评价莫高窟(齐读最终一段),著名作家余秋雨在巡游完莫高窟后也曾这样评价莫高窟是可以傲视异邦(b^ng)的地方就在于它是一千多年的层层累聚我们,是飞天的后人《莫高窟》教学设计14
一、教学目标
1、认知目标通过本课学习,学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深,有感情地朗读课文;利用网络资源共享的特性,达到教学信息资源的共享
2、实力目标通过多媒体课件的展示,培育学生的视察实力,语言表达实力以及搜集处理信息的实力
3、情感目标借助媒体,再凭借课文中的详细的语言材料,学生体会〃敦煌艺术宝库〃在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感
二、教材内容及重点、难点分析小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的才智全文共有5个自然段,分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌;介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞;赞扬了我国古代劳动人民的才智本文结构清晰,叙述详细,文字浅显本课的重点是培育学生的视察实力、发散思维实力、自主探究实力本课教学难点是要能让学生基于网络环境,搜集处理信息实力以及对课文其次部分的朗读感悟中,真正相识莫高窟在世界文化史上的重要因此,教学中,老师要重视引导学生边视察、边读书、边思索,并结合网络资源的充分利用,激发学生的学习乐观性,培育学生驾驭和运用学问的看法和实力让学生通过形象感知,体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深
三、教学网页的设计本课教学网页的设计结合了本课的重、难点,留意课文内容间的结构联系,一环紧扣一环,充分体现学的过程,主页中主要有以下七部分课文语言文字,关键词语的理解,相应图片的链接(便于学生理解课文,体会情感,感悟写法)词语手册供应生字的音、形、义(便于学生驾驭生字新词)学海罗盘包括本课的学习目标及学习方法(让学生明确学习方向,选择自己宠爱的学法进行自学课文)学海泛舟包括本文所涉及的相关图片、大量资料(学生可依据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题)学海冲浪设计了一个迁移练习题及课外实践活动(检查学生的学习状况,课内外结合)欣赏拍摄了莫高窟的外景,图片及相关影视(让学生尽情巡游、观光)请你留言让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告(培育学生的想象力及语言表达实力,发挥学生的制造性)
四、教学对象分析本课的教学对象是五班级学生,他们已驾驭了一点读书方法和学习方法,如抓关键词理解课文内容,读中感知,读中悟情,读中领悟写作法等第一课时,学生已经相识了生字,通读了课文,并且再通读课文的基础上,又让学生默读了课文,整体感知课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生细致、扎实地经验初读〃的过程再加上将利用网络资源,学生的爱好更加深厚,学生的思维忽然活跃了起来想象力较丰富,但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺因此,本节课的教学以学生充分自主探究为主,教学过程中老师处理好传授学问和培育实力的关系,留意培育学生的独立性,引导学生质疑,调查,探窕,再实践中学习另外,发挥网络的协助教学功能,在老师的指导下,通过看、读、想等方式,深化学习课文内容
五、教学策略及教法设计新课程标准要求各学科能够结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,独立思索,合作探究,从而变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式,进展学生搜集和处理信息的实力,获得新学问的实力,分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力因此,本课教学,主要实行以学生自主学习过程为主线,以学生自我限制学习为中心的教学策略详细说,是让学生在网络上自学课文,沟通探讨,老师则利用网络限制功能及教学软件作相应的指导让学生利用丰富的网络信息资源和以〃学〃为中心的教学软件的引导理解课文内容,感悟写法,体会情感,通过老师的适时总结,引导学生达到本课学习目标
六、教学过程
(一)、情境导入盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,绚丽的文化,是祖国西北的一颗绚烂的明珠,莫高窟有精妙绝伦的彩塑,有宏伟奇丽的壁画,有六万多件经卷、文书等,著名遐迩的艺术宝库今日,老师与同学们将踏上西北之路,去莫高窟巡游一番,那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢?
1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑?
2、莫高窟有哪些宏伟奇丽的壁画?
3、莫高窟有哪些经卷,藏经洞里有些什么?(二卜介绍学习方法及学习软件有问题就得解决,而且靠自己来解决,这节课我们就要接受一种特殊的学习方式,运用网络,边读边想,边学边练的方法来解决以上问题同学们请看屏幕上的学习软件,有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪,欣赏和请你留言〃学海罗盘〃给我们指明白学习的方向;〃学海泛舟〃给学生供应了各种学习的资料;〃学海冲浪〃老师给同学们准备了两道习题,欣赏〃可以让同学们尽情巡游、观光下面,请同学们点击“学海罗盘〃选择你宠爱的学习方式进行学习
1、可以默读课文,通过探究课文的语言文字(抓关键词),感受理解课文;请同学们轻声朗读课文,选择自己最感爱好的一两方面,用自己宠爱的学习方法理解,品尝莫高窟的精妙绝伦,博大精深
2、可以阅读老师供应应你的信息与有关莫高窟资料来品尝感受;
3、可以在老师供应的〃学海泛舟〃中寻找寻觅学生依据自己的学习须要,点击〃课文〃起先自学课文(三卜学生自学、探讨、沟通
1、学生进行自主学习(同学们可以自由分小组合作选择性学习培育学生在学习过程中的自主、合作、探究的实力)
2、沟通学习体会请同学们将自己的学习成果向大家展示一下,说说你最感爱好的是哪部分?(学生可能汇报下列内容)⑴彩塑部分a、抓住〃慈眉善目〃、〃威严凛凛〃、〃强壮威猛〃这些词体会彩塑的神态各异b、点击视察〃卧佛〃图片,体会卧佛的长及神态的维妙维肖c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦d、集体感情朗读体会
(2)壁画a、感悟写法,体会〃有……有……有……还有……〃以及〃有的……有的……有的……还有的……〃排比句式的作用,并试着说话b、体会省略号的作用(可查找资料再补充说话)c、试着感情朗读两句排比句(体会壁画的精致和宏伟奇丽)⑶藏经洞a、抓住有关语句,体会古代劳动人民的才能,同时表达对外国剧烈的生气b、学生想象说话(想象当时的场面,说说自己的内心)c、感情朗读这段话(体会情感)
(4)谈总的感受,并集体朗读最终一段(对全文总括,也呼应开头,对〃一颗明珠〃作出总的回答)(四卜课堂小结盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,绚丽的文化,是中国古代历史上的一颗绚烂的明珠,去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所隐藏的历史文化的内涵我们不得不为我们的祖先赞美同学们在我们即将离开莫高窟之际,为了吸引更多的人来到莫高窟巡游、观光,进一步了解莫高窟,导游小姐让你给莫高窟写一段广告词,请同学们点击给我留言,想象一下,写一段广告词(五卜学生写广告,并相互沟通
1、你有金字塔,我有莫高窟
2、上有大世界,我有莫高窟
3、不会游天下,会游莫高窟
4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗绚烂的明珠
5、有机会我还会来莫高窟的(六卜欣赏敦煌莫高窟历经沧桑,几度盛衰,步履蹒跚,走过了近5000年的漫长曲折里程,悠久的历史孕育了敦煌莫高窟绚丽的文化遍地的文物遗迹,沧桑的典籍文献,精致的石窟艺术,奇妙的奇山异水,使莫高窟流光溢彩,美丽辉煌请同学们点击〃欣赏〃,让我们再次过目历史留给我们的古代人民那制造性的宏大艺术(学生点击欣赏,尽情巡游、观光)七八作业欣赏完精致的石窟艺术后,老师要检查一下同学们的学习水平如何,请同学们点击“学海冲浪〃,在〃学海冲浪〃里,老师给同学们准备了两道习题
1、迁移练习阅读下面这段话,把文中的“有的〃改为“有•…的〃,把〃有……的〃改为“有的〃改后再读读,体会一下〃有的〃和〃有……的〃之间的异同之处壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的有反映民间生活的,还有描摹自然风光的其中最引人注目的是那成百上千的飞天壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带漂流,漫天遨游;有的伸展双臂,翩翩起舞,看着这些精致的壁画,就像是走进了绚丽辉煌的艺术殿堂
2、实践活动举办一次模拟参观莫高窟〃活动⑴要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作〃形态各异〃的彩壁,绘制“丰富多彩〃的壁画2依据自己的理解和已制成的展品,将课文改写成导游词⑶将展品布置好,指名一人当导游,其他同学当游客请同学们先试着做迁移练习,学生沟通请同学们课外完成〃课外实践活动〃,并把活动状况写下来后发回.师课文的第一段有一句话就概括了这三个方面,快速看看第一段是那句话?(预设〃在断崖绝壁之上……藏经洞〃).师这句话在全文起什么作用?(总领全文)可见第一段是全文的总起然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞最终一个自然段写什么?(是对莫高窟的总的评价)这篇文章是按着〃总一一分一一总〃的结构写的,希望大家学习这种写作方法
三、词语切入由词悟情.师同学们请看屏幕(课件出示特性显明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词?(指名读)这三个词在哪个自然段出现?把它画下来是描写什么的?(是描写彩塑的).师文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读其次自然段,其他同学画出有关的语句
3.汇报(预设〃有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士〃)谁来读一读有怎样的菩萨?(想象一下眉宇间透着慈祥,目光中满是和善多慈祥的菩萨呀!)(有怎样的天王?想象一下天王的形象,多威严啊!)(有怎样的力士见过力士吗身体强壮,特别威猛)谁再来读一读?留意读出菩萨的慈,天王的威,力土的猛留意在变蓝的词语上下功夫(课件出示〃有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛的天王,还有强壮威猛的力士〃)这些彩塑各有各的特点,各有各的神态,所以说这些彩塑特性学校的网站上来(八八老师总结《莫高窟》教学设计15
一、导入
1、这节课我们学习12课《莫高窟》
2、课前我们都读课文了,我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来
3、这个〃莫〃字读音同沙漠的〃漠〃〃高〃应当是位置高〃窟〃洞窟,石窟下面请同学们打开书,看哪句话与〃莫高窟〃的名字联系最紧密现在你们知道这个名字的由来了吗?再读课题
二、下面就让我们一起走进莫高窟,去领会它的奇妙奇丽(看视频)那么洞窟内部都有什么呢?看课文内容自由读文思索课文是从哪几方面介绍莫高窟的?彩塑、壁画、藏经洞
三、先来欣赏莫高窟的彩塑用自己宠爱的方式读第2自然段思索
1、这段是围绕哪句话写的,用〃一一〃画出
2、是怎样描写这些彩塑的?理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉?——很亲善、很慈祥的感觉,看上去就是一个好人威严凛凛,强壮威猛又是什么样子?一一很名贵、很威严,应当是力气很大的样子
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛在彩塑里是怎样刻划的
2、最引人注目的是哪一尊?(读)分析一一长度
3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛呢?试读读流利了,但还没读出惟妙惟肖的感觉来看着这幅图读好这排文字挺柔软的,你的表情都变得慈善了真威严,可以配上动作真有气概,再威猛一点真安详,你的表情都会说话了齐读读出彩塑的惟妙惟肖的感觉〜〜〜都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态?这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?看了这么多彩塑,你能否也用〃有……有......还有......〃的句式来描绘这些彩塑吗?看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞美?(精妙绝伦)精彩、奇妙、独一无
二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读其次自然段
四、过渡莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑,还有宏伟奇丽的壁画,下面品尝描写壁国句子自由读文
1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的?(出示有的……有……有……有……排比句,详细说明壁画内容,这种写法叫先概括后详细)
2、找出壁画中最引人注目的是什么?飞天是佛教中能奏乐、擅飘舞、满身异香而美丽的菩萨,艺术家用飘带使他们变得美丽轻捷(飞天图)你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗?学生读看图(对飞天的描写语言生动、富于变更,读时语调要温柔,节奏要舒缓)
3、这里又连用五个〃有……〃表现飞天多欣赏图片,你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗?这些飞天都很美,那就美美地读一读,配乐读第三自然段
五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了,不过,藏经洞里还有很多珍宝呢?默读第四自然段从这段文字中你读懂了什么?(文物多,被入侵者掠走,让人痛心)参观了莫高窟,不能不赞美古代劳动人民的才智,是他们制造了莫高窟的辉煌,齐读最终一段这样著名遐迩的艺术宝库,却多次遭到入侵者的抢掠,(出示文物流失状况)看了这些,真让人痛心和愤慨,此时你想说些什么?产生了怎样的情感?彩塑
12、莫高窟壁画艺术宝库藏经洞《莫高窟》教学设计莫高窟教学课件莫高窟读后感莫高窟导游词敦莫高窟导游词显明,神态各异(课件打出)板书特性显明神态各异还描写了哪种彩塑?(卧佛)读出描写卧佛的语句有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,左手托着头,眼睛微闭,神态安详这是一尊怎样的卧佛?(很长,安详)讲列数字,讲姿态,讲神态能读出来吗?描摹的太像了和真的一样,读懂了那个词?(惟妙惟肖).看了这样的彩塑你会说些什么?(生…这就是啧啧赞扬)师古代劳动人们用他们才智的双手制造了精致的艺术精品,所以说〃这里……才智的结晶〃所以莫高窟是著名遐迩的艺术宝库.描写的四种彩塑哪一个写的详细?抓住了有代表性的点的描写,其他概括的写,是面的描写,这种点面结合的写作手法,值得我们学习
四、写法切入,感悟美丽.其实课文的第三自然段描写壁画的部分,也实行了点面结合写作的手法,请他同学们默读地三自然段,用〃一一〃画出面的描写;用“〜〜〜〃画出点的描写.谁来读读面的描写的句子引读感悟动宾词组,读动宾词组,还回句子指名读读懂了哪个词?(丰富多彩)
3.读点描写的句子读出了怎样的飞天?学生谈感受指名读老师接评价配乐读可真是绚丽辉煌啊!(板书绚丽辉煌)
五、走进经洞感悟价值读读藏经洞一部分,我想这种感受会更剧烈是艺术的宝库吗(六万多件,大量宝贵)还有什么感受?结语让我们记住国耻,振兴中华让我们爱护和传承好我们民族的绚丽的文化遗产,让我们记住莫高窟,这是我们中华民族的傲慢让我们一起在一读课文的最终一段课件出示《莫高窟》教学设计3
一、创设情境,导入新课上节课我们到莫高窟阅读了一下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢?今日我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧
二、品析彩塑
1、出示课件,自由读,说说你读后的感受生答从哪些语句中可以体会到学生说,老师评议
2、这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征?读一读,画出来吧点击课件
3、谁能读出这些神态,指名读,(威严凛凛读得不够威严,谁能读得更好)
4、从这些词中知道它们的形态各不相同,说明白彩塑的特点是什么?(特性显明,形态各异)一起读这句话吧这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢?生探讨,老师指导
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗?学生表演,老师指导
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,特性显明,那课。