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《蒲柳人家》教学设计从容说课《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法,透过几户一般农家的故事,表现了京东北运输河边农夫的独特风貌,充溢浓郁的民族风格和审美情趣课文节选的是小说的前两节它浓墨重彩描写了三个主要人物机智顽皮、充溢稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是小说的两个主要描写对象本文篇幅很长,课文突破点应选择感受人物形象由感受人物身上的优秀品质动身,了解、汲取属于民族文化的积淀,有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统先要从学生熟识的点入手进行突破何满子从小就跟着爷爷奶奶长大,和现在很多孩子一样爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才,“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着,而且当何满子而挨打时,“非但不怪罪老秀才,反从旁给老秀才呼喊助威”,和今日的父母对孩子学业的重视如出一辙无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物,“能镇八方”,可是到了何满子身上,常常也拿他没辙,而现在也一样通过感受人物形象,让学生把目光投注到小说中人物的生存状态简洁的、安静的,没有太多物质方面的欲望和要求—生活是贫困的精神却是富足的;物质是匮乏的,感情却是丰满的这与今日时代的生活节奏迥然不同语言是塑造人物形象的重要手段,生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的,假如没有了描写生动的句子和段落,出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象,通过体会语言也能更好地体会人物的形象,进而体会小说的魅力所在小说的语言充溢了乡土气息,这也是这篇课文的一大特色来源于民间活生生的语言,为小说增色不少,而且把书面语和口语有机结合在一起,雅俗同赏此外,这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说它像一幅幅风俗画,将20世纪30年头京东北运输河一带农村的风景习俗、世态人情呈现在读者面前无论是何满子的光葫芦头木梳背儿,还是一丈青大娘特地为他打算的大红肚兜、长命锁;无论洗
三、百家衣,还是何高校问的走西口,都别具魅力剧烈地吸引着读者的爱好,可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分正是这种民族特色的坚持让这部小说显得别出心裁,由此可进行课内外连接,拓展学生的关凝视野,引导学生关注中华民族的优秀文化传统,确对待民族的优秀文化传这篇小说所传达出的特定时期的民族文化气息和氛围,对于现代中学生们而言,无疑是鸿沟或许部分学生有农村生活的经验,但不同地方的农村风俗习惯也不尽相同课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘特地为他打算的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣,还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”,这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时,也极简洁让他们只感觉到可笑极简洁只停留在课文的文字表面忽视了课文传达出来的民族文化的优秀传统教读课文,重•点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会语言特色对作品中的主要艺术形象,可由人物外号动身把握其性格特点,体会艺术表现手法对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄和背诵学问实力目标.学问与实力目标小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法,从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手,学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法;理解写人物不仅要写出他们的优点,也要写出他们的缺点要写出有血有肉的“立体”人物,而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物体会课文充溢乡土气息的语言风格.过程与方法目标调动学生的生活和阅读阅历,细致阅读课文,从中提取信息,概括人物性格,学习人物描写的方法;通过反复阅读、比较,体会课文语言的乡土气息;联系生活中的现象,探讨问题,激励学生发表自己的见解.情感看法与价值观目标感受小说中描写的20世纪30年头京东北运输河岸上农村的世态人情与精神风貌感受没有遭遇物质欲望污染的健康纯净的充溢乡土气息的生活;引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西,汲取民族的文化才智,思索应当以怎样的方式生活了解刘绍棠及其充溢浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作这种思索应和学生的生活实际联系起来,让学生有话可说教学重点
1、感悟文中显明、丰满的人物形象,培育学生良好的审美情趣.品尝小说的语言特色.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派教学方法.拟题法、感悟法仿照章回体小说的形式引导学生给课文拟题,以对联的形式激发学生的学习爱好,感知课文内容,感悟人物形象.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息教学中要引导学生反复诵读,细致体会,使学生能深化领悟小说语言运用感悟小说语言的魅力.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析激励学生结合阅读阅历,研讨沟通,以感悟小说的独特魅力课时支配二课时教学步骤第一课时
一、激趣导入
1、学生观赏古运输河图片
2、老师导入课文A让我们想像着北运输河两岸恬美秀丽风光,呼吸着瓜棚豆地泥土气息,在运输河淙淙流水的指引下,走进别具乡土风味的《蒲柳人家》B同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠比如“刚好雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘今日,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下活敏捷现的人物形象(板书文题、作者)
二、整体感知文本感悟人物形象,品尝小说语言A小说通过充溢稚气、机智顽皮的何满子的眼睛,勾画了京东北运输河边上农夫的性格命运奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问显明的性格特征是什么?学生回答,老师相机点拨作者以超群的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理她大打出手,赶得纤夫纷纷落水她那刚直不阿、如火如荼、紧急相扶、困厄相济的性格透出了庄稼人的凛然正气这种女中豪杰的形象,与《水浒》中闻名女将一丈青扈三娘颇为神似爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为挚友两肋插刀同时擅长讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何高校问”的外号而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁B.概括人物形象“一丈青大娘”泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子“何高校问”仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子爱讲排场摆阔气何满子聪慧机智活泼顽皮C.师生合作完成对联,同时引导学生感知课文内容
①对乡邻、伙友及弱者的友爱(一丈青)治病救人妙手回春(高校问)仗义疏财古道热肠
②对无理人盗马贼的看法、一丈青大闹运输河滩高校问威震古北口
③对何满子的亲情疼孙儿想方设法保平安请先生三餐一壶望成龙D、探究塑造人物形象方法—肖像描写、动作描写、语言描写(投影)奶奶“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一挥而就,也不倒嗓子”“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上)“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥动起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水”爷爷“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌”“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱到不了家就花个精光”三.精彩语言片断赏析—学生揣摩品尝独具魅力的小说语言A一丈青大娘勃然大怒,老大一耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捌气,高一声低一声呻吟B一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一挥而就,也不倒嗓子C何高校问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌D.老师提示小说的语言运用特别有特色在叙述故事描写人物时,一方面,作者采纳了活敏捷现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息的语言写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又精确传神另一方面作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感如“何满子的爷爷,官讳已不行考但是,假如提起他的外号,北运输河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增加了幽默诙谐色调老师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵其次课时
四、深化研读,体会小说的艺术风格.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息老师提示小说《蒲柳人家》真实地再现了20世纪30年头京东北运输河一带农村的人情世态、生活风习确如一幅风俗画,情致缠绵如何满子的光葫芦头木梳背儿,大红肚兜、长命锁;洗三百家衣,何高校问的走西口等都别具魅力,历历如绘.学生联系阅读体验,合作探究《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?学生联系熟识的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进行比照、沟通,老师点拨小说的民族气派和民族作风,主要体现在A从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高校问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作品的民族本色B在艺术上,小说不仅情节富有传奇色调,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法小说中如一丈青大娘大闹运输河滩、何高校问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承另外,小说的艺术表现手法也是民族的小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最终由望日莲的故事将人物串联一起再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法小结总之小说充溢了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬同学们正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学“我耍一生一世讴歌生我养我的劳动人民”刘绍棠语,这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此
五、拓展迁移学习实践
1、讲故事
2、评人物
3、仿照写作请你仿照课文刻画人物的方法,描写你的一位授课老师,力求传神,有文采
六、布置作业用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法请你运用这种手法,描绘生活中一位特性显明的人物,力求传神,有文采
七、板书设计蒲柳人家“一丈青大娘”联系生活,重点切入泼辣大胆刚直不阿风口苦心甜溺爱孙儿派“何高校问”4关注现实,思索生活侠肝义胆仗义轻财拓宽视野好说大话慷概豁达。