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《蜡烛》教学设计人教版《蜡烛》教学设计(精选4篇)作为一无名无私奉献的教化工,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是为大家整理的人教版《蜡烛》教学设计(精选4篇),欢迎大家共享《蜡烛》教学设计1教学目标
1、把握故事情节,理解文中“蜡烛〃的特别含义
2、通过分析人物外貌、动作描写,品尝感受人物丰富的情感世界
3、体会作品中所表现各国人民在斗争中所凝聚的友情教学重难点品尝感受人物丰富的情感世界,理解老妇人的形象教学工具多媒体设备教学过程新课导入在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和炸死了的树木中间一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛,点在一位苏联红军战士的坟头让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的一幕,感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝聚成的情意
一、自主探究一一预习与沟通
1、朗读课文,圈画文中生字词匍匐(pUfu)揣(chi^i)在怀里衰(shu王)老烧灼(zhuo)瓦砾(li)沉没(mb)鞠躬(jiigdng)肃穆(mti)腋(y苞)窝地窖(j亩o)
2、说明课文中的重点词语名副其实名称或名声与实际相符合精疲力竭形容特别疲惫,一点力气也没有
3、了解西蒙诺夫,前苏联作家生于军官家庭1934年起先写作1939年任军事记者,以后始终从事斗争题材的文学创作曾于1949年10月访问我国1950年出版《战斗的中国》一书,描写了中国人民进行的解放斗争1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金
4、了解文体
(一)通讯的特点通讯与消息比,不仅须要六个新闻要素(人物、时间、地点,事务发生的缘由、经过和结果)齐全,还要报道新闻事实的情节、细微环节通讯分事务通讯和人物通讯通讯的表达方式,不仅用叙述还要较多地接受描写、争论、抒情等
(二)通讯与消息的区分同用事实说话异
1、内容上,消息简略单纯,通讯详尽、具体、形象
2、形式上,消息程式性强,通讯制造性强从结构上看,消息由标题、导语、主体、结语和背景组成,通讯跟一般记叙文相像,没有固定格式,每一篇都有自己独特的结构形式在表达方面,消息主要用叙述通讯表达方式丰富多样在语言上,消息简洁朴实通讯具体具体
3、时效上,通讯不如消息快速刚好
二、阅读课文.合作与探究
(一)初读课文,整体感知课文内容
1、速读课文,用一句话概括出课文的主要内容本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火,掩埋一位苏联红军的遗体后,将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事
2、读完全文,说说文中最令你感动的情景是什么?甲生最令我感动的醒悟时当老妇人看到德国人的炮口对准五个红军时,确定从地窖里爬出来招呼他们隐藏当她受伤醒来后,发觉一位红军战士躺在那里纹丝不动,便不顾敌人的炮火在自己四周爆炸毅然来到烈士的身边乙生最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难,掩埋烈士的情景首先找寻弹坑,然后用双手一捧一捧地往外舀水最困难的是搬动烈士的尸体,虽然距离不到十步,却不得不坐下来休息三次,最终终于把烈士拖到了炮坑里,虽然已是力倦神疲了,却仍旧虔诚地掩埋了烈士没有坚决的决心,坚毅的毅力,是无法做到的丙生最令我感动的是老杜人掩埋苏联红军时的情景,她像是掩埋自己的儿子一样动情掩埋前,她跪在死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前额,多么真诚最能体现老妇人对烈士崇高的爱的,是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头,还有什么比这更能表达内心的情感呢?为了这位苏联红军,老人不遗余力,无私无我
(二)再读课文,分析人物,体会情感
1、这篇通讯主要人物是谁?老妇人
2、从文中找出有关老妇人的片段,说说接受了哪些描写手法来刻画这一人物形象?试举例加以说明,体会感受人物丰富的情感世界外貌描写和动作描写
(1)外貌描写如“老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾〃“坐在坟边,一动也不动〃这种神情表现了老人深切的哀思,这哪里是对一位战士,一位来自苏联的战士,俨然是对自己的儿子表现出来的哀伤文中多次提到老人的围巾,并强调了颜色是黑色的表现了沉痛哀悼的庄重情感,渲染了肃穆的气氛,表达了老妇人对烈士的哀悼之情
(2)本文对老妇人的刻画着重在动作描写上,动词的恰当运用,增加了文章的表现力
①动词放大了愿望与现实的反差,表现了老妇人的无所畏惧老妇人看到已经牺牲了的苏联红军战士孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上〃,决心冒着德国人的炮火去掩埋他,文章写道〃老妇人想了半天然后,伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,渐渐地爬出了地窖〃“她不会匍匐前进,也不能快跑她干脆直着身子,一摇一摆,渐渐地向方场上走去渐渐地绕过了那段铁栏杆,走进了方场〃她在“想〃什么呢?肯定要爱护好红军烈士的遗体,向烈士奉献自己的爱戴和敬意,让他安眠在南斯拉夫土地上!于是老妇人“摸〃蜡烛,“揣〃蜡烛,毅然决然地将“始终舍不得用,珍藏到今日〃的45年前她结婚的喜烛〃拿了出来表示对红军烈士的沉痛哀悼!紧接着的一个“爬〃字意蕴极为丰富,说明老妇人居住条件之差,而居住条件差是法西斯强盗造成的还有老妇人走向方场时,干脆直着身子〃,一个直〃字令读者为老妇人的安危揪着心!
②动词凸显出老妇人的年迈体衰,表现了老妇人对红军的尊敬之情文章这样写道“老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水舀几下,她就得休息一会儿究竟,她把坑里的水全舀干了〃路并不远,一共不到十步,可是她太苍老了,不得不坐下来休息了三次最终,她终于把死者拖到了弹坑里她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,或许有一小时〃她要做一个名副其实的坟堆又休息了一会,她又捧起土来接着盖上去〃这些描述,怎不令人百生情愫,仿佛老妇人的喘息声都能听得见!她敢于花数小时的时间“坐〃在地上休息〃,说明她遗忘了自己的安危,说明老妇人力不从心“天气很冷〃,老妇人却“跪〃在”积了些水〃的坑里“用手掌舀水〃,“跪〃字说明弹坑之大,也表明老妇人体力不支、行动吃力她对所尊敬的烈士也只能”拖〃了,盖坟是“一捧又一捧〃地盖土
3、谈谈你对老妇人这个人物形象的理解,体会人物的思想感情
①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意
③她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她不怕艰难,安葬烈士
④红军烈士献出了最珍贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的珍宝,把结婚的喜烛点在了烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深厚而剧烈的母爱老妇人思想感情概括起来就是“尊敬〃和哀痛〃
(三)探究蜡烛寓意,把握文章主旨
1、齐读课文最终两个自然段,说说这两段在结构上有何作用?点明文章主旨
2、品尝结尾〃这一点火焰是不会熄灭的它将恒久燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽〃的含义这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热情最真诚的感情这种感情不分国界,情同母子这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最奇妙的情感
3、结合全文说说文章中的蜡烛除了实指“蜡烛〃外,还有没有其他深刻的含义?
①红军烈士生命之光;
②寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;
③两国人民战斗情意的象征
(四)感受艺术魅力这篇战地通讯特别感人,给人留下深刻的印象,这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法首先,着力描写了感人的因素其次,突出蜡烛,突出烛光,更是作品胜利的关键结尾“这一点火焰是不会熄灭的它将恒久燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽〃像抒情诗,赞美烛光,让人久久不能忘怀课后小结“蜡烛〃是光明的象征,是奉献的象征,一支小小的蜡烛将穿透斗争的阴霾,燃亮在世界和平的前夜《蜡烛》是一首赞美诗,一曲颂歌,这首颂歌将恒久回荡在酷爱和平的世界人民的心头让我们为红军烈士致哀,让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们酷爱和平,我们期盼着世界远离斗争,人类远离罪恶的那一天课后习题文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的,试揣摩文章倒数第四段,设想一下段中表现老妇人的心理活动,并用
一、二百字写下来。