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文本内容:
《西门豹》其次课时教学设计4份
30.西门豹30西门豹教学目标:
1.研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的奇异之处,进展说的训练和绽开想像写人们的争辩的表达训练
2.借助表格开展自主探究式学习,理解、感悟、体验,造就获得信息、处理信息,分析概括、转换语言的实力教学过程:一•复习导入
1.投影片逐条展示我们知道,西门豹刚到邺这个地方象是一一田地荒芜,人烟稀有通过调查缘由是一一巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;看到的景他明白了年年闹旱灾我们可用一个词来概括一一天灾人祸
2.西门豹已经知道了缘由,但是他却故意说一一(生读)这句话中西门豹原委有何准备呢,让我们来看一段录象二.学习重点段落
1.观看录象,思索西门豹是不是真的去送新其次课时要点学习课文10・14自然段,重点理解西门豹是怎样破除迷信的,从而相识西门豹这个人物过程
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀有,当他深化调查探究之后,找到了造成这种状况的两个根本缘由这两个缘由是什么?最主要的缘由是什么?
2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼针对这样的实际状况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容
3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(翻书P60齐读西门豹说的话)
4、“我也去送新娘“这句话含义深刻,你是怎么理解的?
5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去”送”新娘的?(请大家自读课文10口3段,边读边思索:西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么方法惩治的?在书上勾画批注)
6、此时此刻我就来检查一下刚刚同学们自读课文、思索问题的状况请先探讨西门豹先后惩治了哪些人?
7、请一个同学读10自然段,其余同学边听边看图边想,西门豹是在什么状况下”送“巫婆和官绅头子去死的
8、西门豹怎样当众”送“他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的?(默读11自然段,用
1、
2、3标出西门豹”送“巫婆去死的三个步骤)
9、是哪三个步骤?
10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么
11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用〜〜〜〜勾出西门豹说的话)理解句子
①西门豹说这些话的目的是什么?
②找了什么理由和借口来惩治巫婆?
③惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思按这种理解该怎样读?
④西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出看法强硬、不置分辩而没有协商余地
⑤该怎样读这个句子(与刚刚朗读比拟)
12、巫婆情愿去说吗?他会怎样?
13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?
14、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的
15、下面就请按上面教的学法,自学西门豹惩治官绅头子这局部(按小黑板出示的自学提示进展探讨)
16、就这样,西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子,这样到达了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久他又在想些什么呢?(小声读12自然段,他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)
17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读)
18、真是说者简洁听者难啊!此时此刻,官绅们怎样呢?(看图想象说话)
19、看到此情,老百姓明白了什么?(读句子)
20、”从今,谁也・・・・・・发大水”这句话进一步说明白什么?
21、学到这里,机智的孩子们会清楚地相识到:西门豹借送新娘事实上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?
22、作业邺地的大官,他手握大权,完全可以干脆杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,到达了什么目的?这个方法真奇异啊!这叫什么方法?
23、送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁要想彻底变更邺地田地荒芜,人烟稀有的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)
24、引读……日久天长,背景离乡的人们接连回到这里成家立业、辛勤耕耘,人们慢慢过上了华蜜的生活从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?
25、通过两课时的学习,我们学完了这一课你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?
26、这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会恒久记住这个成功治邺的县官-西门豹第三课时要点总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事过程(略)教学要求
1、学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的,并受到敬重科学的教化
2、读懂每个自然段,接着练习给课文分段,归纳段意
3、学会本课生字,理解重点词、句
4、流利、正确地朗读课文教学重点了解西门豹如何奇异破除迷信,为百姓除害的;练习分段,说段意教学难点西门豹破除迷信的经过教学时间三课时其次课时教学过程•、复习引入
1、这节课我们接着学习21课《西门豹》通过上节课的学习,我们知道了西门豹初到邺这个地方看到田地荒芜、人烟稀有,联系课文想想,造成邺田地荒芜、人烟稀有的的两个主要缘由是什么呢?(河伯娶媳妇、年年闹旱灾)要变更邺地的状况,必需解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题首先,我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的?
2、上节课我们讲了,西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后,他是怎么说的?请看P122我们把西门豹说的话读一读“我也去送送新娘“,这句话你是怎么理解的?(以送新娘为名,惩治巫婆和官绅)过渡:此时此刻我们就来看看,西门豹是怎样以送新娘为名惩治巫婆和官绅,破除河伯娶媳妇的迷信的
二、教学其次大段
(一)请同学们默读课文其次大段(10・12自然段),自学课文,学这一局部,由老师提三个问题(挂小黑板),同学们边默读边思索小黑板上这几个问题:
1、到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么?这时候,他解西门豹说的话
3、惩治了巫婆,为什么还要惩治官绅头子
①我先请一个同学来读读这几道思索题
②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题我们来接受分组、分题重点学习的方法一大组着重思索第一个问题;
二、三大组着重思索其次个问题这个问题稍难一点;四大组着重思索第三个问题你那道思索完了,也可以思索其他组的问题,等会可以抢答时间为2分半钟,起先!
(二)大家刚刚自学谨慎,此时此刻我们来探讨这几道思索题,先看第一题,第一大组重点答复
1、到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边在处治巫婆和官绅之前,他看到了什么?(指名说)(七十多岁的巫婆和十来个女徒弟女孩子泪流满面.…)这时候,作为初到邺县,要治理邺县的长官西门豹心情怎样?(对官绅、巫婆痛恨;对女孩子怜悯)小结第一大组学得很好,第一个问题我们就解决了此时此刻我们看其次个思索题,
二、三大组重点答复其他几组可抢答解西门豹说的话⑴谁来读读你勾的句子⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上,出示幻灯片“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”
①齐读这一段话,你是如何理解的?
②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号:不漂亮不会满意选个漂亮的
③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的?(不漂亮长得不乖这儿并不是真指姑娘长得不好而是借口姑娘不漂亮,爱惜这个姑娘不会满意不快乐,不同意河伯不快乐就会女大水选个漂亮的找个长得好看的,这儿也是一个借口)师小结这三个带点词语有一个共同点•■它们都是借口
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系?(因为姑娘不漂亮,所以河伯不会满意,就要发大水要解决河伯不满意,只好派一个人去跟河伯说一声过几天再先个漂亮的送去)师小结的确是这样既然姑娘不漂亮,河伯势必不会满意,只有再找一个漂亮的送去,选谁给河伯说一声呢?(巫婆)这样顺理成章地到达了什么目的?(送巫婆去死)
⑤我们理解了几个带词的意思,又弄清了他们之间的联系,那么,你对这两句话又是如何理解的呢?(外表的意思西门豹不仅赞同河伯娶媳妇,而且三个“不”说明自己的看法是慎重的,要为河伯选个漂亮的媳妇,同时客气地叫巫婆去给河伯说一声真正目的爱惜姑娘免遭迫害;送巫婆去死)
(3)西门豹对巫婆说的话应如何读,谁来试试(指名2人读,全班读一次)⑷西门豹语气宁静,看法坚决,一个“叫”字把巫⑸看幻灯这就是西门豹叮嘱卫士把巫婆投进漳河的情景长期传播迷信,残害妇女的巫婆得到了应有的下场⑹西门豹惩治巫婆的手段真是特别奇异,再读西门豹对巫婆说的这两句话,联系课文想一想,西门豹运用的这种方法叫什么?(将计就计)
①“将计就计”什么意思?(利用对方的计谋向对方施展计谋)
②再联系课文想一想,西门豹用了巫婆的什么计谋又向巫婆施展了什么计谋?(利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神,并每年要为河伯娶媳妇的计谋而西门豹正是利用了这一点,让巫婆去见河伯,到达了处死巫婆的目的)小结西门豹就这样,不动声色,将计就计处死了巫婆
二、三大组答复二个问题时,发言踊跃过渡西门豹又用同样的方法,又一个“叫”字,把官绅头子投进漳河里(板书投官绅头子)我们来看第三个思索题,四大组重点答复
3、为什么要把官绅头子也投进漳河里?联系前面的课文理解(
①首恶,他和巫婆勾结骗钱害人
②不投官绅头子,就不能恐吓别的官绅,逼他们说出真相
③不杀他,他又会叫别的巫婆来骗钱害人)小结这三个问题,同学们自学得不错
(三)我们接着学习其次大段中的
13、14自然段前面是老师提问,同学们思索探讨这三个问题的下面请同学们自己读(可默读,可小声读),自己提问,看你们有什么问题?看哪些同学提的问题最好?(学生自读,学生提问)有的同学提问很有份量,由于时间有限,课堂上我们来重点探讨同学们提的这几个问题,其它的问题下课后再探讨
1、其它官绅为什么要心惊胆战?(官绅头子投下去了,他们害怕轮到自己)
2、其它官绅为什么要面无人色?(他们特别害怕被投进漳河,投下去就没命了)
3、这个问题提得特殊好西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?(
①不是首恶;
②逼他们说出真相;
③表现西门豹惩罚有度,方法奇异)小结:西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由后,将计就计,三个”叫“字,惩治了巫婆和官绅头子,也惩罚了其他官绅
(四)深化理解其次段文章,启发学生缔造思维
1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声使老百姓明白了,明白了什么?用“在文中勾出L巫婆和官绅都是骗钱害人的,)
2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的,结果怎样?娘子的,那么他此行的目的原委是什么呢?.探讨上一思索题明确扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教化百姓.西门豹用什么奇异的方法惩治巫婆和官绅的自读课文找找写西门豹言行奇异的语句(用波浪线划出).沟通说说你找了哪些句子你是怎么想的老师随机点拨,理解意思,并要求用〃西门豹借口….就……〃的句式来说话主要有三句,分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的使学生明白西门豹将计就计惩治恶人的奇异言行.品读同学们刚刚找得很好,说得很好的确,西门豹是话中有话,话外有意那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?学生自由练习可选一处反复读沟通读,评议,再读.想象写话书上说,漳河边上站满了百姓,想象一下岸上有哪些人?一一农夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……
3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日,以送新娘为名,当众处治了巫婆和官绅头子,也惩罚了其他官绅这件事教化了老百姓,让他们亲眼所见,亲耳所闻,弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的这样,河伯娶媳妇的迷信就破除了这正是西门豹要到达的目的同学们,要到达同一个目的,可以接受不同的方法,假如你是邺地的长官,你会用什么方法惩治巫婆和官绅,破除迷信?
①四人一组探讨
②指名说,不同的方法过渡同学们开动脑筋想了很多方法,有很多方法都不错,我们来分析一下各种方法的利弊我把同学们想的方法归纳了三类:一类找借口的方法比方让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配,当河伯的媳妇,这一类方法与西门豹的方法有异曲同工之妙,差不多,都能到达惩治巫婆、官绅的目的,只是借口不同,大家开动了脑筋的,有缔造性二类了解状况之后,选河伯娶媳妇的日子当众处死巫婆、官绅头子这种方法好在哪里?(能惩治巫婆和官绅),不好在哪里?(不能教化百姓这个迷信难破除)三类把巫婆、官绅先审问、退钱,然后再像西门豹那样惩治他们这种方法既惩治了巫婆、官绅,又教化了老百姓,还要老百姓得到了实惠我认为这个方法更妙、更富有缔造性,应当说比西门豹的方法更好
三、教学第三段
1、联系前面的课文理解这一段文学这一局部,老师不提问,同学们也不提问,你们自学了这段后谈谈你对这段文章是如何理解的?
2、学生自谈对第三段文章的理解(
①段意主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水,庄稼得到了好收成
②为什么开渠引水?要使老百姓生活变更,必需解决年年闹旱灾的问题
③和上段的关系西门豹先破除迷信,人们才会坚信他,才能去开渠引水,庄稼才能丰收;假如不先破除迷信,就没人敢去开渠引水,人们照样逃离,就不会变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况)
四、总结:
1、通过两节课的学习,课文内容得到理解了读了这篇课文,你觉得西门豹是一个什么样的人?你从课文的哪些地方看出?
2、正因为西门豹是一个关怀百姓生活、重视调查探究、敬重事实、做事讲方法的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为了千古佳话(全国第五届缔造教化年会观摩课)他们会说些什么?请选择一个人写在纸上老师巡察指导沟通探讨,老师点拨三.学习第三段.“人祸〃解决了,老百姓不用再外逃了那么天灾如何解决呢?齐读第14自然段,说说西门豹发动老百姓做了什么事一一兴修水利.评价西门豹说一说你认为西门豹是个怎样的人?小结课文教学目标
1.研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的奇异之处,进展说的训练和绽开想像写人们的争辩的表达训练
2.借助表格开展自主探究式学习,理解、感悟、体验,造就获得信息、处理信息,分析概括、转换语言的实力教学过程:一.复习导入,确定探究主题
1.同学们,通过上节课的学习,我们都知道西门豹是个好官此时此刻他想请大家帮个忙,事情是这样的,魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了很多好事,他要西门豹写个工作汇报,你们能替西门豹大人完成这个任务吗老师出示表格,哪些你已能填了,请填好一一姓名、性别、职务
2.余下的怎么办一一我们先来读读课文缘由是一一巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;灾我们可用一个词来概括一一天灾人祸
4.假如当时魏王派往邺的不是西门豹官员,他也知道了真相,他会怎么做一一同流合污;全抓来,杀了;.西门豹这样做了吗?他的做法奇异在哪里呢这是这节课我们要探究的重要问题二.自主探究,合作探究
1.学生自学读io—i4自然段,找找写西门豹言行的词句中的奇异之处,好好读读,细细体会老师巡察指导.沟通,说说你找了哪些句子,你是怎么想的老师随机点拨,理解意思,并要求用〃西门豹借口就……〃的句式来说话主要有三句,分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的使学生明白西门豹将计就计,惩治恶人的奇异言行.同学们刚刚找得很好,说得很好的确,西门豹是话中有话,话外有意那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗学生自由练习,可选一处反复读沟通读,评议,再读.除了西门豹的话以外,你还能从其他地方体会到西门豹做法的奇异之处吗心惊胆战,大气也不敢出面无人色,磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人一一让学生明白西门豹做法对他们的教化作用西门豹面对漳河站了很久.想象写话:书上说,漳河边上站满了百姓,想象一下岸上有哪些人?一一农夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们他们会说些什么?请选择一个人写在表格上老师巡察指导沟通探讨,老师点拨〃人祸〃解决了,老百姓不用再外逃了那么天灾如何解决呢齐读第14自然段,说说西门豹发动老百姓做了什么事一一兴修水利.填表西门豹的主要事迹一一破除迷信,惩治巫婆和官绅头子;兴修水利要是魏王看了这张表,他会怎么评价西门豹,请写在表上三.接着质疑:学到这儿,你还有什么疑问?老师随机处理,或引导自答,或请同学帮助,或存疑思索四.作业:选择
1.摘录西门豹言行奇异的语句
2.以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事o附
一、作业纸魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹奇异的言行人们的争辩魏王的评价附
二、课后反思:著名特级老师支玉恒老师曾说:〃宁可上一堂千疮百孔的探究课,也不上一堂十全十美的传统课”1新语文课程标准的教学理念之一,就是要踊跃倡议自主、合作、探究学习方式所以,本课时的设计理念就是踊跃开展语文教学的探究性学习这种探究性学习留意创设一种须要探究的问题情境,让学生面临问题,主动地进展探究、发觉和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判定,从而促进思索实力和缔造实力首先,我设计了一张〃魏国官员工作汇报表〃,它囊括了课文的主要内容,学生只有细致探究了课文对课文的信息进展分析、选择、整合才能完成借助这种崭新的作业形式,激发学生的新颖心和求知欲其次,依据课文的特点,我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部内容做为重点并以西门豹的言行为切入点引导学生深化研读西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩治巫婆和教训官绅是主要局部尤其是惩治巫婆的局部西门豹的语言特别重要,他用了一个借口,将计就计所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生先找到这些句子,读懂意思,再进展语言的转换练习然后各自依据自己的水平和习惯反复读读出感觉,读出味道,并借助精确、有感情的朗读把各自探究学习的收获告知大家在领悟了西门豹的睿智与胆识后,我设计了一次写的练习,让学生绽开想象,写写河岸上们目睹这一切后会争辩些什么,这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂,转化为儿童生动形象的踊跃的语言表达训练而且这个训练不是划一的,而是学生可以自由选择的、有弹性的作业第四,探究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨,而应特别讲究保持学生的问题意识,真诚地盼望在课堂教学的全过程中,学生自始至终地保持质疑、解疑,产生新问题的热忱和冲动有实实在在的问题才会有切切实实的探究性学习课尾,〃学到这儿,你还有什么疑问?”就是问题教学的有机组成总分当然,问题还是不少的,自我感觉,一是学生的自主学习尚不够,二是合作很少,三是容量欠多,课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两局部内容移至第三课时去学盼望得到专家和同仁们的帮助与指引,共同探究语文教学的新路子教学要求
1、运用工具书,联系课文内容,学会本课生字新词
2、边读边想,理解课文内容,给课文分段,写段意
3、相识并学习西门豹留意调查探究、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇异地惩治巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神
4、感情朗读课文,按要求复述故事教学重点西门豹是怎样为民除害,破除迷信的教学难点理解句子的含义教学课时三课时教学准备幻灯片、小黑板教学进程第一课时要点初读课文,学习本课生字新词,了解课文大意学习文章的1・9自然段过程(略)。