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文本内容:
《郭沫若诗两首》优秀教学设计模板教学目标
①有感情地朗读并背诵这两首诗
②了解这两首诗的写法和风格
③理解诗中联想和想像的作用,初步培育联想和想像的实力
④体会诗歌的思想感情教学重点
①有感情地朗读
(2)理解诗歌中联想和想像的作用,培育联想和想像的实力课时支配2课时课前打算老师打算投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生了解有关牛郎织女的故事传闻,有条件的查阅这两首诗的创作背景第一课时教学内容《天上的街市》教学设计导入新课夜晚,我们仰视天空,群星绚烂,那里,发生过多少漂亮的故事,产生过多少奇妙的传闻,令人禁不住心驰神往今日,我们跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,感受诗人所追求的那份漂亮,那份新颖朗读课文,先从整体上了解诗歌内容
①老师范读,提示学生留意朗读节奏、重音,并出示投影(朗读节奏与重音),播放背景音乐提琴曲《梁祝》部分,创设一种奇妙的情境(也可以播放课文录音带)
(2)学生按投影提示自由朗读课文,并思索以下问题a.全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想像的?b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程
③全班探讨以上两个问题因为这两个问题都比较简洁,所以很快老师可以明确a.第一节是写实的,其次〜四节是写想像的b.诗人想像了牛郎织女在天上华蜜、美满的生活想像过程(板书)街灯}玲天上的漂亮街市一街市上陈设的珍奇物品玲牛郎织女的华蜜生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文,进一步品尝课文所表现的思想感情
①老师投影出示问题组,学生小组探讨,然后转入全班探讨a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b.诗人为什么要进行这样的想像,要对传闻中的故事情节做这么大的改动这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c.诗中反复出现的定然定有什么作用?这个环节的探讨可以帮助学生理解诗人的思想感情,理解诗歌所表达的主题探讨时老师可以通过提示帮助学生,如探讨为什么要对传统的神话故事情节加以改动时,可让学生想,神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的王母娘娘为什么硬要拆散他们王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情了结合小组代表的发言,老师可以明确a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着华蜜美满的生活漂亮的街市、世上没有的珍奇表现了牛郎织女的生活很富足;闲游表现了牛郎织女生活的自由、舒适、华蜜;浅浅的说明白牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话传闻中的每年七月七日才能相见一次那朵流星中,朵字常用于花,花是奇妙的象征,把流星比作花,比方天上的生活像花朵一样奇妙b.上世纪初,中国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼喊人们追求自由、华蜜、奇妙的生活,但运动结束后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、华蜜、奇妙的生活仍旧没有到来,很多人因此感到无望无助,但是诗人没有因此而放弃希望他改写了神话,想像牛郎织女在天上过着华蜜的生活,表达了他对志向的憧憬和执著的追求C.诗中的定然、定表现的明明是想像的内容,却用断定的语气加以确定,表明坚信,这样的志向世界是存在的,他对奇妙的将来充溢信念,使读者受到感染和鼓舞另外,在探讨中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景,但是要简略,不能涉及得过多过深
②有感情地集体朗读诗歌,留意声音不要太高,语气舒缓,要带出轻松神往之意了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法
①引导学生探讨可不行以删去第一小节的街灯和明星而干脆想像天上的生活为什么?探讨这个问题,首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法如,第一小节运用了联想的手法,诗人看到远远的街灯,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯与明星联系起来远远的街灯明白,似乎闪着多数的明星,这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又示意出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文绽开想像打下了基础其次〜四小节,诗人描绘天上街市的漂亮,街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜,都是诗人想像出来的这种想像又是以在人间看到的街灯、明星为基础的人间天上,亦真亦幻,折射出奇妙的人生志向与追求,体现了诗作的浪漫主义风格以上内容,学生探讨时可能说不全面,老师可以提示,要帮助学生明白产生联想要有确定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的
②学生探讨举例说说,这首诗的语言好在哪里?学生可以从随意角度说,如,a.诗句押韵、和谐例如第一小节的韵脚星、灯;b.用词精确例珍奇、浅浅的;c.语气亲切例我想、你看;d.表达信念很坚决例定、定然不要对学生多限制,也不要要求多么理论化,学生能结合诗歌把体会说出来就行了学生自由背诵课文小结诗人运用联想与想像的手法,用美丽而又亲切的语言,为我们描绘了漂亮的天街,制造了牛郎织女自由华蜜的生活图景字里行间,充溢着诗人对自由华蜜奇妙生活的憧憬与追求,体现了浪漫主义的创作特色让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的奇妙情怀吧布置作业
①背诵这首诗,会默写
②发挥想像,将这首诗改写成散文,要留意详细情节的描写其次课时课前打算《静夜》教学设计导入新课上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境今日,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少奇妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像朗读课文
①老师范读,可配背景音乐钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音学生边听边留意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓
②学生仿照,自由朗读课文,然后再集体朗读探究学习
①探讨,理解内容与写法a.这首诗哪部分写实哪部分想像写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?d.你最喜爱诗中的哪些句子为什么?通过探讨,老师可以帮助学生明确a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;其次小节属想像无论写实还是想像都突出了夜晚的静b.其次小节开头的劈头一问天河何处,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以远远的海雾模糊收拢读者放飞的心神叫咱会有鲸人在岸,对月流珠写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有鲸人立在岸边,对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了其次节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气有了其次节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮C.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再绽开想像不同的是《天上的街市》在写景部分由街灯、明星的联想把读者的视线由人间转到天上,为其次小节详细描绘天上的街市做了铺垫而《静夜》则是靠其次小节的天河何处结束写景,转而想像的d.第4小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜爱第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像覆盖一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又奇妙漏出了几点疏星的漏写出了淡淡月光照射下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐隐可见的闪耀的几颗星星如喜爱其次小节的诗句天河何处,则可以抓住诗人跳动的思绪,由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升但紧接的远远的海雾模糊又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文而喜爱后两句的则又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠喜极而泣难过落泪抑或无穷思念想像的精妙自不待言
②指导学生练习,学习运用联想与想像的手法a.发挥联想与想像,续写句子牵牛花开放了我不在父母身边的时候这个练习很简洁,是学生学习联想和想像手法的基础性练习,学生说的答案合理即可b.指导学生有感情地、温柔地、舒缓地、带点奇妙味的反复朗读最终两句,再探讨翻译南海水有鲸人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠然后引导学生绽开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界可让学生对鲸人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自己的话加以描绘这个练习也属于开放性的,要鼓舞学生大胆想、说,相互补充培育学生联想与想像的实力、口头表达实力总结课文
①让学生反复朗读,当堂背诵
②老师小结蚊人在岸,对月流珠的故事,激发了我们多么精妙的幻想它启示我们,多关注身边的生活,酷爱生活吧,你会发觉生活是多么奇妙!布置作业
①娴熟背诵两首诗,会默写
②想像练习在青岛崂山海滨,有一•处风光秀丽的旅游景点石老人这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名请你发挥想像写一个有关石老人的故事也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹或依据自己驾驭的民间故事进行拓展写作
③荐阅读郭沫若诗集《女神》。