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《钓鱼的启示》教学设计通用三篇在您的微笑中我们变成一片片芳香的花朵,我的老师,这也正是您的思想那么关于相关的教学设计该怎么写呢,下面是我为大家整理的《钓鱼的启示》教学设计范文三篇,供大家参考《钓鱼的启示》教学设计教材分析这篇课文回忆了34年前,妒鱼捕捞开放日的前一个黄昏,〃我〃和父亲去钓鱼,〃我〃把妒鱼放回湖里,使〃我〃从中获得终身启示的事说明从小受到严格的教化,就会获得道德实践的志气和力气课文是按事情开展的依次记叙的;从钓鱼到放鱼,最终写34年后的启示最终一局部既是教学的重点,也是难点大量细致入微的心理活动描写是本文在表达上的一个特点而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变更着手学情分析钓鱼获得的启示,是学生理解的难点围绕启示,老师要鼓舞学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题诱惑人的〃鱼指的是什么,是学生学习的又一难点由于学生的年龄、阅历的局限,领悟起来很难老师可以适当点拨,引导学生探讨、联系实际来理解设计理念力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过学生依据所收集到地资料了解到缘由这样设计意在造就学生的逻辑思维实力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯⑷〃实践起来却很难〃在文中是指(作者放妒鱼很难)(板书:难)【设计理念】为什么〃实践起来却很难〃?问题的提出引起学生接着往下学习的欲望使课文的故事情节层层推动
2.师什么缘由让作者感到放掉妒鱼很难呢?请快速默读课文39自然段,找出缘由,并用〃〃画出有关语句(指名汇报)(估计学生会这样答复,并找出以下句子作理由)鱼很大,很美(我从来见过这么大的妒鱼我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大妒鱼)这是〃我〃好不简洁才钓到的大妒鱼1过了好长时间鱼竿突然猛烈地抖动了一下,……拉上岸来)这时离捕捞妒鱼的时间只有两个小时
④当时四周没有其他人(我抬头看了......影子〕【设计理念】读课文,划出放掉妒鱼很难的四个缘由,在动口、动脑、动手中,了解放鱼〃难〃的根本缘由,以此作为导线,突破教学难点
3.师是啊,面对这么诱惑人的鱼,〃我〃选择了什么呢?这要阅历多么困难的心理斗争啊?请用自己宠爱的方式再读39自然段,找出〃我〃心情变更的句子,体会〃我〃实践起来的困难(生自由,指名汇报)
①学生汇报(先说句子,再说体会到什么)随学生汇报投影出示以下句子句子1:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼,看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着师〃得意〃还可以换成哪些词语?你能读出这种感受吗?(板书:得意)句子2〃爸爸!为什么?〃我急迫地问道师请用〃急迫〃的语气读(板书急迫)句子3〃可是不会钓到这么大的了〃我大声争辩着,哭出了声(板书委屈)师你体会到了什么?你能读好这个句子吗?句子4我再次把恳求的目光投向了父亲师此时此刻的“我〃和爸爸可能会说些什么话呢?(“我〃可能会说爸爸反正没人发觉,我们就留下这条大妒鱼吧好吗?爸爸,我求求你了!爸爸可能会说孩子,我们必需从小时候起先,到处承受严格教化,事事严格要求,才能成为有道德的人啊爸爸盼望你从小就能成为一个有道德的人,你明白爸爸的用心良苦吗?)句子5我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里(板书恋恋不舍)师〃恋恋不舍〃还可换成什么?你能读出这种感觉吗?
②齐读这5个句子师说得太好了,那就让我们一起把这些句子读好吧!【设计理念】抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果让学生在主动踊跃的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,获得思想启迪,享受审美乐趣按部就班,突破教学重点和难点
(二)理解句子2句子2在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相像的诱惑人的〃鱼〃师看,把鱼放回湖中,〃我〃阅历了一个多么困难的心理历程啊!但,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相像的诱惑人的〃鱼〃(出示课件)就这句话中,你能提出哪些问题来考考大家呢?(指名学生质疑,学生答复)估计学生可能提那〃鱼〃为什么加上双引号?(答因为不是指真正的“鱼〃〃鱼〃指的是什么?(答这句子中的鱼〃指的是生活当中各种各样的诱惑〃)〃我〃可能遇到哪些〃鱼〃呢?(答可能遇到过的〃鱼〃可能是我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我,让我把我设计的东西挖过去……)〃我’遇到了〃鱼〃后会怎样做呢?(答我是不会为这些〃诱惑〃而动心的)为什么能这样做?(因为父亲当年对的教化我恒久牢记于心,并始终都是这样做的)
2.师小结,齐品读第10自然段!师是啊!只有这样做,我们才会获得道德实践的志气与力气让我们一起再读第10自然段吧!(板书严格教化、志气力气)【设计理念】读中理解,读中生情,读中感悟,读中内化语言开展语感放飞想象力,加强口语训练品词,教会学生通过重点词语去理解课文通过辩论,既加深对课文的理解,又提高学生的口语实力五.拓展(同桌说,后指名)师同学们,在现实生活中,你也曾遇到过怎样的〃鱼〃呢?你是怎样想的,又是怎样做的?请说出来与你的同桌共享共享!【设计理念】在学习中结合生活实际进展教学,不仅可以使学生更好地理解课文,而且可以使学生在学习中不断对生活进展反思,从而把品德教化渗透到语文学习和生活中六.齐读道德名言师同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的,请齐读名人名言!L〃衡量真正的品德,是看他在知道没有人觉察的时候做些什么〃孟德斯鸠(法).〃无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑劣的事情;最重要的是自尊〃毕达哥拉斯(希腊).〃特殊的境遇可以显出特殊的气节〃莎士比亚(英)【设计理念】齐读道德名言,对课文提示的道理进展内化,从而使本文主旨得到了升华七小结(指着板书)师这节课我们学习了
13.钓鱼的启示,知道了〃我〃钓到了一条迷人的大妒鱼时心情特殊的得意,但当爸爸说要把它放回湖里去时我变得急迫了,我恳求爸爸留下大妒鱼,但爸爸却坚决要我放鱼,这时我委屈极了,只好恋恋不舍的把鱼放回湖里了在爸爸的严格教化下,我最终获得了道德实践的志气和力气!【设计理念】指着板书小结课文内容,帮助学生重温课文内容从而加深对课文的理解,加强对课文内容的消化【作业】.抄写含义深刻的句子.搜集有关道德的名言【板书设计】
13.钓鱼的启示难得意急迫委屈恋恋不舍钓鱼放鱼获得严格教化志气力气《钓鱼的启示》教学设计教材分析《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触,讲解并描述了一个钓鱼的故事,用衬托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸形象,使学生懂得,自觉是一个好公民应有的素养作者对詹姆斯的心理变更写得特殊细腻’,教学中应着重感受他愉悦一一冲突一一凄惨一一傲慢的思想感情,从而体会到遵守规那么的必要性学校及学生状况分析我们学校地处农村,学生缺乏阅读材料,对于一些规那么尤其是生态爱惜方面的规那么了解甚少因此,课前须要搜集有关资料,丰富学生的相识,同时引导学生视察生活,从生活中发觉一些真实的反面资料通过将近四年的造就,学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于沟通的实力教学目标
1、相识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;
2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在听从中透出的凄惨,反思他的行为,懂得遵守规那么的必要性;
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规那么教学重点、难点抓住重点词句,体会我钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变更;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示教学过程
一、课前沟通资料,导入新课师同学们课前搜集了哪些有关规那么的资料?下面请同学们在小组内沟通(生沟通搜集的资料师补充有关名言和美国的一些生态规那么板书课题钓鱼的启示)[阅读,归根结底是阅读自我设身处地的阅读文章,会更多地涉及读者个人的生活体验生活体验越丰富,理解就越丰富、越深刻搜集、沟通材料丰富了学生的确定经验,为阅读文本作好了铺垫同时强化了学生搜集资料的意识]
二、自读课文扫除障碍师请同学们谨慎读课文,相识文中生字词,逐步把课文读正确、流利(学生读课文后指名课文,检查自读状况)
三、回忆学习方法学生自学沟通
1、师上单元我们又学习了两种自学方法第一种是解答自己提出问题的方法生看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解师其次种是做批注笔记,能使我们更深化的学习课文如何做批注笔记呢?生画出自己宠爱的重点词句,登记不懂的问题,做简洁的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法
2、老师提出自学要求
(1)再读课文,在文中空白处做批注笔记
(2)小组内沟通体会对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上
3、学生自学课文,老师巡察,指导学生实践自学方法
4、小组内沟通读书体会,组代表将困惑记录到黑板上[自学、做批注和小组内沟通为学生供应了自由朗读沟通的空间让学生在主动踊跃的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,获得思想启迪,享受审美乐趣]
四、沟通体会,形成对话
1、各小组代表沟通组内体会,其他成员可以补充
2、老师依据学生沟通状况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深化体会
(1)师请同学们读37页金钥匙的内容怎样能使自己深化课文,对课文产生深刻的体会?(学生自读)生把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物师请同学们把文中的詹姆斯换成我,然后深化读课文2〜12自然段(学生练读课文2〜12自然段)
(2)指名学生读课文
(3)师请同学们进展细致评价,假如觉得读得好,说说好在什么地方,假如有缺乏之处说说应当怎样读,为什么?(学生进展细致评价)
(4)再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感[在学生汇报的根底上,进展指导,表达了以生为本的教学思想;第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离,使学生在想象中,身临其境,产生深切的体会评价促读使学生的理解与读书浑然一体熬炼了学生的阅读欣赏实力]
3、绽开辩论深化思想
(1)鱼原委该不该放呢?请同学们放快乐扉,实话实说(学生表达自己的观点该放或不该放)
(2)依据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方正方必需放鱼反方不必放鱼
(3)绽开辩论辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的确定经验一一河水的干枯,生物的灭迹等方面来体会遵守规那么的重要性[全班参与辩论,发挥了集体才智,给更多学生表现的时机,表达关注全体学生开展的新理念话不说不清,理不辩不明在辩论中学生熬炼了语言表达实力,也增加了明辨是非的实力,使自己的相识上升到另一个层次]
(4)总结辩论升华思想师只有遵照正值的法规生活的人,才不同于动物遵守规那么应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更奇妙你从这篇课文中受到什么启示?依据感受写出自己宠爱的规那么名言(学生书写名言并沟通依据沟通状况,张贴学生写的名言)[语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问,更重要的是通过凝合作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式,并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最根本的东西一一价值观和人生观]
五、积累拓展
1、小组内合作稳固生字生词
2、做摘录笔记总评授之以鱼,不如授之以渔教学中留意学习策略的学习和实践,留意学生自学实力的造就在沟通学习中也以学生为主体,给学生供应充分的自学沟通空间,然后依据学生的学习状况和教材特点进展有重点的引导,使得学习过程有层次,有深度程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达,实现学生、老师、文本之间的对话教学目标
1、理解〃我〃从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让〃我〃将妒鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到〃要遵守规章制度、恳切守信〃的道德教化
2、通过对〃我〃和〃父亲〃言行的朗读感悟,体会〃我〃和〃父亲〃的心理活动,尤其要体会我〃的心理变更的过程
3、有感情地朗读课文
4、造就学生朗读感悟实力、合作精神教学重点、难点
1、体会“我〃所获得的启示的意思
2、理解〃与那条妒玉鱼相像的诱惑人的,鱼〃,指的是什么教学过程
一、复习导入
1、今日我们接着学习一一读题
2、说说文章的主要内容(板书钓鱼、放鱼、获得启示)
二、初读启示,质疑
1、请同学们快速阅读课文,将〃我〃获得的启示划出来
2、读读启示,提出疑问
三、自读自悟,解疑
(一)理解道德的〃是〃与〃非〃
1、就〃钓鱼〃这件事来说,什么是〃是〃,什么是〃非〃?
2、这是一个很简洁的道理,为什么我〃做起来却觉得很困难呢
(二)理解道德说起来简洁,做起来难A体会让〃我〃觉得做起来难的缘由
1、请同学们默读3-9自然段,找出理由
2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位探讨
3、汇报沟通,引导学生从以下三方面说理由,读句子⑴这条鱼是我好不简洁钓到的〃过了好长时间,……溅起了不少水花〃⑵这条妒鱼很大、很美〃啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条妒鱼〃(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑)
(3)当他钓到鱼的时候,四周没有人〃到处是静静静的……我再次把恳求的目光投向了父亲〃
4、鱼的极大的诱惑,四周的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终〃我〃还是作出了〃放鱼〃的选择是谁让我作出了这样一个正确的选择(爸爸)B体会〃我〃实践的困难受程
1、〃我〃虽然在爸爸的严格教化之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,〃我〃阅历了特殊困难的心理斗争让我们再来读3-9自然段,体会我〃的心理变更的过程
2、学生自由地用自己宠爱的方式读课文,写体会
3、汇报沟通⑴〃得意〃读句子〃我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着〃(引导学生积累词语惊喜、乐不可支、快乐、兴趣盎然)再读句子
(2)急迫、不理解读句子〃爸爸!为什么〃⑶委屈、难受读句子〃可是不会钓到这么大的鱼了〃
(4)恳求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、缺憾……读句子〃从父亲不容争辩的声音中,……没有协商的余地〃(理解〃不容争辩、没有协商的余地〃)〃我慢慢地把鱼从鱼钩上……消逝在湖水中了〃
4、你们看,〃我〃把鱼放回湖中,阅历了一个多么困难的过程所以说(引读〃道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难〃)
5、分角色读对话,或者表演对话内容
6、引导学生进展超文本对话,进一步提升对父亲要求〃我〃把鱼放回湖中的真正用意的理解(体会到父亲要求我遵守规定,做一个恳切的人)
(三)理解假如从小受到严格的教化,会获得道德实践的志气和力气
1、34年前,父亲的严格教化让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢请同学们读最终
10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会
2、投影出示句子〃但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相像的诱惑人的‘鱼〃⑴读读这句话,有问题吗?
(2)理解〃诱惑人的鱼〃,探讨一下,这诱惑人的鱼指的是什么?(老师点拨金钱、地位、名利等吸引人的,让人宠爱的事物)
3、想想〃我〃可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑
4、小结真因为这样,所以一一(引读〃当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了〃)
5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威历,是无可奈何的,但是,他此时此刻的选择却是一一自觉的,自觉地遵守道德标准,因为一一他已经在从小严格的教化中获得了道德实践的志气和力气
四、联系实际,指导行为
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文,你将怎样做?
3、再读启示,牢记在心
五、布置作业
1、依据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭
2、摘抄文中描写月色的漂亮词句
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德标准的故事,开个故事会板书设计29钓鱼的启示钓鱼得意急迫委屈放鱼恳求无可奈何、恋恋不舍获得启示《钓鱼的启示》教学设计(其次课时)【教材分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文学习本组课文,要把握课文的主要内容,领悟作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果这篇精读课文回忆了34年前,妒鱼捕捞开放日的前一个黄昏,〃我〃和〃父亲〃去钓鱼〃我〃好不简洁钓到了一条大妒鱼,〃父亲〃却让〃我〃把妒鱼放回湖里,当时〃我〃对爸爸的做法很不理解,甚至感到特别沮丧〃,但最终〃我〃还是恋恋不舍地把鱼放回了湖里34年后,〃我〃成为了一名著名的建筑工程师,功成名就的〃我〃,从自身成长的阅历中深深体会到〃从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格教化的话,就会获得道德实践的志气和力气〃这样的道理【学情分析】班上绝大多数同学已经具有必需的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述实力,初步具有分析问题解决问题的实力【设计理念】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟,体会文中微小环节解读人物的心理活动及变更,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教化人的作用教学从整体到具体,再回到整体,从而到达思路清晰,脉络清晰在整个教学过程中以〃读〃贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫正确、流利、有感情的朗读,能使学生沉醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句子,一种种标准的语言化为自己的语言全体学生在课堂上始终保持自主、踊跃、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性【教学目标】.理解父亲没有协商余地地要〃我〃将妒鱼放回湖中的理由,读懂〃我〃从妒鱼这件事中所获得的启示,懂得从小承受严格教化的重要并从中获得道德实践的志气和力气,提高反抗鱼〃的诱惑的实力.有感情地朗读课文,从中体会〃我〃和〃父亲〃的心理活动,并能概括“我〃的心情变更的过程【教学重点】.理解父亲没有协商余地地要〃我〃将妒鱼放回湖中的理由,读懂〃我〃从妒鱼这件事中所获得的启示,懂得从小承受严格教化的重要并从中获得道德实践的志气和力气,提高反抗〃鱼〃的诱惑的实力.有感情地朗读课文,从中体会〃我〃和〃父亲〃的心理活动,并能概括〃我〃的心情变更的过程o【教学难点】理解父亲没有协商余地地要〃我〃将妒鱼放回湖中的理由,读懂〃我〃从妒鱼这件事中所获得的启示,懂得从小承受严格教化的重要并从中获得道德实践的志气和力气,提高反抗〃鱼〃的诱惑的实力【教学准备】课件【教学过程与设计理念】.导入师生活是一本书,时时给我们启示,钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们接着学习13课,请大家齐读课题(生读课题)课文主要写了一件什么事?(指名)(板书〃钓鱼〃、”放鱼〃)【设计理念】回忆课文主要内容,帮助学生回忆文中情景,为学习下面的内容作好铺垫.初读启示,找句子L师这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然段干脆告知了我们(第10段)
2.读第10自然段,找含义深刻的句子师请自由朗读第10自然段,用〃〃画出含义深刻的句子?(指名)句子
1.〃道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难〃?句子
2.〃在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相像的诱惑人的〃鱼〃【设计理念】从启示入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆又提示学生找寻〃我〃得到〃启示〃的心理历程,探讨课文的内涵三.联系上下文理解两个含义深刻的句子
(一)理解句子
1.道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难(课件出示)(先阅读课文,再指名)师同学们太利害了,把老师找的句子也说出来了我们先看第1个句子,为什么说〃道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难〃?请快速阅读课文3-9自然段后,同桌探讨回答下列问题〃是与非〃是指什么意思?(生对与错!)
(2)就作者钓妒鱼的事来看,怎样做才是对的,哪样做是错?
(3)为什么说带走妒鱼是错的?请依据所查的资料告知大家(学生汇报后,师用投影出示以下资料,让学学生默读)(资料因为有一段时间是适合妒鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应当捕捞正在产卵和生长中的妒鱼这是每一个渔民都应当遵守的规那么)【设计理念】首先让学生明白〃是与非〃是指什么意思,怎样做才是对的,哪样做是错的,然后带出问题〃为什么说带走妒鱼是错的?〃。