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文本内容:
八年级下册《五柳先生传》教学设计《五柳先生传》教学设计【教学目的】
1、培育学生快速、精确地抓住文中的关键信息的实力(基础)
2、在老师的点拨下进行探究,启发思维(重点)
3、迁移训练,激发学生超越作品的感悟(难点)【教学时间】两课时【实施过程】第一课时
一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人东晋末年,风气污浊,许多人不择手段地追名逐利,社会上充斥着虚伪与欺诈陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,不为五斗米折腰”,辞官归隐,写出了许多歌颂漂亮的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇
二、检查预习状况说明下列词语晏如萧然汲汲戚戚
三、寻读探究老师引导阅读实力说原委是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的实力其中最基础的就是快速、精确地抓住文中关键信息的实力,也就是抓“眼”的实力包括抓“题眼、“文眼”、字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等下面,请同学们自由朗读,找寻文中出现次数最多的“字眼”,并思索这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系?课堂设想通过朗读和探讨,明确出现次数最多的是“不”字接着以填空的形式逐句分析
1、读“先生不知何许人也,亦不详其姓氏”,我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生
2、读“闲静少言,不慕荣利”,我们看到一个五柳先生
3、读“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”,我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生
4、读“性嗜酒,家贫不能常得……即醉而退,曾不吝情去留”,我们看到一个率真放达的五柳先生
5、读“环堵萧然,不蔽风日……晏如也”,我们看到一个安贫乐道的五柳先生
6、读“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生小结因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,所以作者言“不”,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持不仅让读者对他的别出心裁击节赞许,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜相关资料
①魏晋南北朝时期,社会政治生活中最重要的现象,是土族门阀制度的存在土族,又称世族、高门大族,其对立的称呼是庶族、寒门世族豪门形成了对政治权力的垄断他们之间的区分不是基于官职的高下或财宝的多寡,而是基于宗族的血统一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依靠
②魏晋时期,统治阶级的高压政策与读书人的自由特性产生了尖锐的冲突,正直之上深受压迫,往往借酒浇愁在醉乡中使波澜的心灵获宁静这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法
四、悟读升华老师设问
①伴声自读课文,思索陶渊明是怎样评价自己的?(在否定中确定;自赏自嘲)
②假如同学们也来评价一下自己,从中可以得到哪些启示?
③现实生活中,我们应当向哪些现象说“不”,向哪些现象说“好”?课堂设想通过学生们的自由朗读,主动发言,从而领悟文章的精神内涵,升华情感,培育健康特性、健全人格小结对于许多事物我们要用一分为二的眼光去看待无论评价别人还是评价自己都应如此特别是评价自己,一方面要“人贵有自知之明”,看到自己的缺点,另一方面,要有“天生我材必有用”自信陶渊明在否定中确定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子而对于社会生活中的是是非非,我们应当做到心明眼亮其次课时
五、比较阅读老舍自传(有改动)舒舍予,字老舍,现年四十岁面黄无须两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君特别孝爱老母幼读三百篇,不求甚解,继学师范,遂奠教书匠之基及壮糊口四方,教书为业每购奖券,以得末彩为荣二十七岁发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃书无所不读全无收获,并不着急教书做事均甚细致,往往吃亏,亦不后悔如此而已,再活四十年,或许能有点出息思索题
1、“三百篇”指的是我国古代哪一本典籍?本学期所学的那一句诗曾提到过它?
2、东晋以后,许多文人很欣赏陶渊明的人生看法和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬特性、自我欣赏的“风骨”比较阅读,想一想两篇传记在思想特性、语言风格上有什么相像点?
3、《论语》上说“三十而立,四十不惑”上有老人须要照看,下有小孩须要培育,中有沉重的工作压力,所以有人把四十岁的人比方成挑着鸡蛋进城的乡巴佬,东躲西闪,战战兢兢,生怕打翻担子细致视察你的一些长辈,看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的?(课后思索,并细致视察,选择其中的一位,结合年龄特征,把他或她写入你的日记)
六、仿照迁移抓住特点,体现特性,抒发感情,以一种在否定中确定、自赏自嘲的评价方式,写一篇200左右的自传要求把“不戚戚于,不汲汲于”这个句子补充完整后,加入你的自传中。