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小班绘本阅读案例水果屋张红英
一、案例背景秋天是个丰收的季节,幼儿对于水果有了一定的认知,本次活动《水果屋》中出现的水果都是幼儿在日常生活中经常吃的和看到的,对这些水果有着比较丰富而全面的感知,无论上水果的形状、颜色、味道,他们都已经有过比较直观的经验和体验,因此,活动目标是建立在幼儿已有生活经验的基础上的,这个教学活动比较符合取材于生活这个教学理念在活动设计上,老师把孩子们最常见的水果以《水果屋》的形式呈现在孩子们面前的时候,对于孩子们来说是比较新鲜的,他们会发现水果不但可以吃,而且还可以装饰屋子,引发了孩子们活动的兴趣幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期孩子只有真正学会了说话把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务在培养过程中,教师首先必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境;掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,要让幼儿多看、多听、多说、多练在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语,培养良好的语言习惯使幼儿的语言得到健康地发展本次活动《水果屋》,我就是从幼儿的生活入手,水果是幼儿常见的,也是比较熟悉的教师通过“水果屋”这样一个故事情景,让幼儿欣赏故事,理解故事的内容及情节,利用生动、形象的动画效果,给幼儿创设轻松、愉快的学习环境,使幼儿爱听、爱看、爱学,轻松愉快的参与到语言活动中去,大大激发了幼儿学习的热情,增强了语言活动的趣味性,激发了幼儿的创造能力和幼儿的想象能力
二、案例事件第一环节谈话,引出活动,激发幼儿的好奇心.出小课件水果屋小朋友,你们看,这是什么呀?它漂亮吗?你觉得哪里很漂亮的?(漂亮).这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗?(引导幼儿用较好听的形容词进行描述红红的苹果、紫莹莹的葡萄等等).那究竟是谁造出了那么漂亮的房子呢?你们想知道吗?听完了故事《水果屋》你们就知道了(给幼儿在听故事前设下悬念)第二环节教师结合课件讲述故事,通过提问幼儿初步理解故事内容.教师在讲述故事的时候请幼儿想办法熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了,该怎么办呢?(把水果搬出来、从新造一座等等答案).听完了故事,你们知道房子是谁盖的呢?(小熊和熊妈妈).熊妈妈和小熊为什么要盖水果屋呢?.它们是怎样盖的水果屋?第三环节幼儿用自己喜欢的水果盖房子.水果盖的房子漂亮吗?小朋友你们想盖吗?让幼儿回答用**来盖**.除了这些水果,你们还想用另外的水果来盖房子吗?用什么水果?.请幼儿选择自己喜欢的水果盖房子第四环节延伸活动.我们小朋友已经有了漂亮的水果屋,想不想让其它的小动物也住到里面去呢?现在就让我们一起把水果屋抬出去吧!.幼儿随音乐出活动室
三、案例分析与启示《纲要》指出“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”因此,在具体的教学活动中,教师应明确自己是引导者的身份与任务,把握好“引导”的度避免“引导”过多,变成“灌输”,压制了幼儿的主体地位“引导”不到位,又导致放任自流,失去了教育的有利时机..欣赏、接纳孩子,营造安全、宽松的心理环境和良好的师幼互动环境《纲要》中指出,教师在教学活动中,决不是简单的管理者、指挥者或裁决者,更不是机械的灌输者或传授者,而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者本次活动《水果屋》中,教师始终以平等的关系引导幼儿,不以教师的想法和意图强加给幼儿,接纳孩子的每一次自由表现,对于幼儿的每一次并不是很“到位”的创编也都给予了积极的肯定,使孩子体会到成功的喜悦,并一直以积极的态度参与,心情放松、愉快、敢于表现、乐于表现自己.优质的问题设计,是直接引导幼儿取得良好效果的关键,也是激发师幼互动良好运用的有效手段在集体教学活动中,教师预设的目标有很大一部分是通过教师的提问来实现的提问是教师直接引导最常用的方法之一如何巧设问题将教育意图通过问题向幼儿传递,激发幼儿的思维与想象,这是旧懊丧在组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作除了问题的设计应符合幼儿的年龄特点这一基本要求外,本课例中的问题设计还体现了以下几个特点一是问题类型具有多样性如“这是什么呀?”、“它漂亮吗?你觉得哪里漂亮的?”这是比较直接性的问题,“熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了,该怎么办呢?除了这些水果,你们还想用什么水果来盖房子呢?这些是启发性的问题,“这么漂亮的房子是用什么造出来的”者是开放性的问题采取多样性问题可以适宜不同能力水平的幼儿都参与答题,能调动全体幼儿积极参与互动,也可以避免孩子思维的局限性和片面性二是问题的提出具有层次性,有浅入深,循序渐进如课例中的问题,从“这是什么?漂亮吗?一一这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗?一一那究竟是谁造出了这么漂亮的房子”等等,这些问题逐一提出,犹如剥笋壳一样,由浅入深,由表及里,层层递进,步步深入,渐渐揭示活动的中心目标
四、有待讨论问题在活动中,我们也发现了问题,对于幼儿的回答教师虽然都给予鼓励和肯定但教师没有针对性的去应当幼儿,只是好好好,没有针对性,没有把幼儿的思路挖掘出来,这些我们每一个老师都要注意的在操作部分,教师事先画好了一些水果,在让幼儿来装饰水果屋,对于幼儿来说,这个操作似乎简单了一些,可以让幼儿自己选择水果来画,再装饰,这样或许幼儿的积极性还会高点
2023.7。