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(32-00384学前心理学)复习考试资料维果斯基的心理开展观心理开展的实质是一个人的心理在环境与教育的影响下,在低级的心理机能的根底上逐渐向高级的心理机能转化的过程
(1)探讨心理开展的根本理论问题;[2)强调用系统的观点研究心理学;13)提出坚持在教育实践中研究中国化的开展心理学第二单元胎儿期的发育11)高尔顿的遗传学1883年首创了“优生学〃
(2)遗传基因染色体是生物细胞中携带遗传物质的局部,存在于细胞核中,通常是成对出现的
(1)达尔文在1859年提出了自然选择的进化理论,在1859年出版的(物种起源)一书中系统地阐述了他的进化学说
(2)进化论所主张的生物因素为我们提供身体结构和生物潜能,但它并不能决定个体的行为[1)畸胎原因
①药物;
②化学物质的污染;
③放射性物质;
④病毒和疾病
(1)产前诊断我国(产前诊断技术治理方法)已于2023年9月24日经卫生部部务会商量通过,自2023年5月1日起施行
(2)产前诊断的方法羊水诊断、超声波诊断、妊娠早期绒毛活检(CVS〕、经皮脐静脉穿刺取血术、胎儿镜检查
(3)孕妇年龄我国学者认为20岁-30岁这个年龄段是怀孕受欢迎的时间第三单元学前儿童的感知觉11)感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映12)知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
(1)外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉〔触压觉、温度觉、痛觉)
(4)知觉的恒常性当知觉的条件在肯定范围内改变了的时候,知觉的映象仍旧保持相对不变
(1)视觉的开展视敏度准确地区分细致物体或处于具有肯定距离的物体的能力,也就是觉察肯定对象在体积和形状上最小差异的能力,即通常所说的视力颜色视觉3岁儿童能认清根本颜色,但不能很好地区别各种颜色的色调;4岁开始区别各种色调细微差异的能力才逐渐开展起来,并开始认识一些混合色
(2)听觉的开展
①胎儿的听觉胎儿已经有了根本的听觉能力,而且有了听觉性记忆
②新生儿的听觉新生儿不仅能听见声音,还能区分声音的上下、强弱、品质和延续时间,新生儿喜欢听柔和的、高音调的声音
③婴幼儿的听觉婴幼儿的听觉感受性是有庞大差异的
(3)触觉的开展口腔的触觉儿童出生具有口腔触觉,且通过它认识物体手的触觉视觉和手的触觉协调,是半岁婴儿认知开展的里程碑,也是手的真正触觉探究的开始
(4)痛觉的开展
①新生儿的痛觉感受性是很低的
②疼痛发生的条件主要包含三个方面损害或过强刺激的刺激量、痛觉阈限、痛的情绪
(1)方位知觉
①2-3岁的儿童能够区分上下;
②4岁儿童开始能够区分前后;
③5岁开始能以自身为中心区分左右;
④7岁后才能以他人为中心区分左右,以及两个物体之间的左右方位
(3)形状知觉
①幼儿初期,能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形;
②幼儿中期,能在掌握圆形、正方形、三角形、长方形的根底上,掌握半圆形、梯形;
③幼儿晚期,能进一步正确掌握圆形、正方形、长方形、半圆形、梯形,在教师的指导下,幼儿还有可能识别菱形、平行四边形和椭圆形
(3)大小知觉婴儿对物体大小知觉的恒常性已经形成
(4)深度知觉吉布森和沃克设计了“视觉悬崖〃实验,该实验说明婴儿已有深度知觉、时间知觉时间知觉是客观现象连续性和顺序性的感知
27.学前儿童时间知觉的〔1)幼儿初期,已经有一些初步的时间概念,但是往往与他开展(单项选择、名词解们的具体的生活活动联系在-起,比方,以作息制度定位时间;〔2)幼儿中期,可以理解昨天、今天、明天,也会运用早晨、中午和晚上等词语,但对前天、后天不是很理解
(1)学前儿童观察力的开展观察方法的开展幼儿的观察是从跳跃式、无序的逐渐向有序性的观察开展观察目的性的开展随着年龄的增长,幼儿观察目的性逐渐加强
28.学前儿童观察力的开
③观察时长的开展展与培养(简答、论述)
④观察细致性的开展
⑤观察概括性的开展
(2)学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用学前儿童观察力的培养明确观察的目的和任务;激发幼儿观察的兴趣;教给幼儿观察的方法感知规律在教学中的运用实物直观、教具直观、言语直观单元学前儿童的注意
(1)注意心理活动对肯定对象的指向和集中,是人的心理活动的一种能动的积极的状态注意的指向性是指人在某一时刻心理活动选择了某些事物而同时离开其他的事物注意的集中性不仅指在同一时间内各种有关怀理活.注意及其外部(单项选动聚集在其所选择的对象上,而且也指这些心理活动“深刻〃该对象的程度
(2)注意时的外部表现
①适应性运动
②无关运动的停止
③呼吸运动的变化
(3)注意与心理过程注意是一种心理状态,是一切认识过程的开端.注意的种类(单项选
(1)无意注意又称不随意注意,是指没有预定的目的,也
(2)制定合理的作息制度
(3)养成良好的注意习惯
(4)适当操纵儿童的玩具和图书的数量
(5)使幼儿明确活动的目的和要求
(6)灵敏地交互运用无意注意和有意注意
(7)提高教学质量
(8)对幼儿进行有意注意的训练第一单元学前儿童心理学概述
1.儿童的学前期(单项选择)★
(1)胎儿期精、卵细胞结合到小儿出生前
(2)新生儿期胎儿娩出、脐带结扎时起,至生后满28天
(3)婴儿期出生29天,到满一周岁之前
(4)幼儿前期1周岁后到满3周岁
(5)幼儿期3周岁到入小学前
2.学前儿童心理学研究的内容(单项选择)★★
(1)学前儿童心理开展的影响因素遗传(高尔顿)、环境(行为主义者华生)
(2)学前儿童心理的年龄特征学前儿童在肯定条件下,在儿童开展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征
3.学前儿童心理开展的特点(单项选择、简答)★★
(1)开展具有方向性和顺序性头尾律、远近律、大小律
(2)开展具有连续性和阶段性
(3)开展具有不平衡性关键期、危机期
4.研究学前儿童心理学的意义(简答、论述)★★
(1)理论意义
①为辩证唯物主义的根本原理提供科学依据;
②有助于了解学前儿童心理开展的规律
(2)实践意义
①学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持;
②学前儿童心理学可以促进教育理论的开展;
③学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供效劳;
④学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供援助
5.学前儿童心理学的研究方法(单项选择、名词解释)★★★
(1)观察法是指研究者通过感官和辅助仪器,有目的、有方案地对处于自然情境下的学前儿童在一般生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察观察法是研究幼儿心理活动的根本方法
(2)实验法有方案地操纵各种条件,并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法自然实验法(现场实验法〕在实际生活情境中,由实验者创设或改变某些条件,以引起儿童被试某些心理活动并进行研究的方法实验室实验法在实验中严格操纵实验条件,并借助特意的实验仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法
(3)问卷法通过由一系列问题构成的调查表,搜集资料以测量学前儿童行为和态度的根本研究方法
(4)测验法依据肯定的测验工程和量表,来了解儿童心理开展水平的方法
6.影响学前儿童心理开展的因素(单项选择、简答、论述)★★
(1)生物因素〔遗传因素)⑵社会因素
①家庭对学前儿童的心理开展具有重要的影响作用;
②幼儿园对学前儿童的心理开展起主导作用;
③社会是影响学前儿童心理开展的重要环境因素
7.格塞尔的成熟势力说(单项选择、简答、论述)★★★
(1)格塞尔学派被认为属于遗传决定论;
(2)支配儿童心理开展的因素成熟和学习;
(3)经典实验“双生子爬梯实验〃,强调了生物因素在开展中的作用
8.弗洛伊德的心理开展观(单项选择、简答、论述)★★★弗洛伊德的心理开展观奥地利精神病学家、精神分析学派的创始人
(1)口腔期(0岁〜1岁)⑵肛门期(1岁〜3岁)
(3)性器期(3岁〜6岁)
(4)埋伏期(6岁〜11岁)
(5)生殖期(12岁以后)
9.埃里克森的心理开展观(单项选择、简答、论述)★★★埃里克森的心理开展观人格开展阶段论
(1)信托对不信托婴儿期(0岁〜1岁)
(2)自主对羞怯儿童早期(1岁〜3岁)
(3)主动性对内疚学前期(3岁〜6岁)
(4)勤奋对自卑学龄期(6岁〜12岁)
(5)自我同一性对角色混乱青年初期〔12岁〜18岁)
(6)亲热对孤独青年晚期(18岁〜25岁)
(7)繁殖对停滞成年中期(25岁〜65岁)
(8)自我完善对无望老年期〔65岁以上直至死亡)
10.华生的儿童开展心理学理论(单项选择、简答、论述)★★★华生的儿童开展心理学理论美国心理学家,行为主义的创始人
(1)心理学不应该研究意识,只应该研究行为;
(2)S-R采纳观察法、实验法;
(3)机械主义的开展观,其是环境决定论者,否认遗传的作用
11.斯金纳的儿童开展心理学理论(单项选择、简答、论述)★★★斯金纳的儿童开展心理学理论美国心理学家,新行为主义心理学的创始人之一,操作性条件反射理论的奠基者[1)加强作用是塑造行为的根底,任何习得行为都与及时加强有关;
(2)行为不加强就会消退
12.班杜拉的开展心理学理论(单项选择、简答、论述)★★★班杜拉的开展心理学理论美国心理学家,社会学习理论的创始人
(1)班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式观察学习是指个体通过观察典范在处理刺激时的反响及时受到的加强而完成学习的过程;
(2)观察学习的过程注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
13.皮亚杰的心理开展观(单项选择、简答、论述)★★★皮亚杰的心理开展观瑞士的儿童心理学家,发生认识论的开创者
(1)图式人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构;[2)同化指主体将外界刺激纳入到主体的图式中,这是个体获得新经验的过程;
(3)顺应同化性的结构受到所同化元素的影响而发生的改变,当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时,有机体就会对自身图式作出相应的改变,以适应新的情境;
(4)平衡同化作用和顺应作用两种机能的平衡阶段年龄特征感知运动阶段0-2岁学习限于最简单的身体动作和感官知觉方面;未形成物体X性的概念前运算阶段2-7岁能保持不在眼前的物体的形象,言语和符号的初步掌握使得体验超出直觉范围;出现直觉思维或表象思维具体运算阶段7-11岁儿童开始具有逻辑思维和运算能力;把概念体系用于具体事物;逐渐能够运用保守原则形式运算阶段12岁以上能够脱离具体事物进行抽象概括;到达了认知开展的最ga阶段;同成熟成年人的思维能力相当择)★
(2)内部感觉运动觉、平衡觉、机体觉
22.知觉的分类(单项选择)★
(1)依据知觉过程中谁起主导作用分视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等12)依据知觉对象不同分空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉
(3)依据知觉内容是否符合客观现实分正确的知觉、错觉
23.感觉的规律(单项选择)★
(1)感受性和感觉阈限感受性感觉器官对适应刺激的感受能力感觉阈限能够引起人的感觉的刺激范围绝对感受性感觉出最小刺激量的能力绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量差异感受性能觉察出两个同类刺激物之间的最小差异量的能力差异感觉阈限刚刚能够引起差异感觉的刺激的最小变化量
(2)感觉的适应适应是在刺激物的延续作用下引起感受性的变化暗适应是从亮的环境到暗的环境,开始看不到东西,后来逐渐看到了东西,这叫暗适应暗适应是在光刺激由强变弱的情况下发生的感受性提高的过程;明适应是从暗的环境到亮的环境,开始觉得光线刺得眼睛睁不开,很快就习惯了,叫明适应明适应是在光刺激由弱变强的情况下发生的感受性降低的过程
(3)感觉的比照同一感受器接受不同的刺激而使得感受器发生变化,分为同时比照和相继比照
(4)联觉现象一种感觉兼有另一种感觉的心理现象
(5)感受性的训练人的感受性是可以通过实践活动的训练加以提高的
24.知觉的规律(单项选择)★[1)知觉的选择性依据需要在纷繁多样的客观事物中选择少数事物作为知觉的对象影响知觉选择性的主要因素对象和背景的差异、对象的活动性、对象的特征以及人的主观因素[2)知觉的整体性知觉的对象具有不同的属性,由不同的局部组成,但是人并不能把知觉的对象感知为个别的孤立局部,而总是把它知觉为一个统一的整体
(3)知觉的理解性在知觉的过程中,人总是用过去所获得的有关知识经验,对感知事物进行加工处理,并用词把它们表示出来,知觉的这种特性就是知觉的理解性择、名词解释)★★★不需要付出意志努力的注意引起无意注意的条件
①刺激物本身的特点,即客观条件;
②人自身的状态,即主观条件
(2)有意注意又称随意注意,是指有预定的目的,在必要时还须付出肯定意志努力的注意引起和保持有意注意的条件
①对目的任务的理解;
②用坚强的意志排解干扰;
③合理地组织活动;
④培养间接兴趣
31.学前儿童注意开展的特征(单项选择、名词解释、简答、论述)★★★
(1)1岁前儿童注意开展的特征新生儿注意的特征出现无息注忌的取初形态定向性注忌;对刺激物表现出目定的选择性反响一一选择性注意的萌芽
(2)1岁〜3岁儿童注意的开展
①注意的开展与“客体X性〃;
②注意的开展开始受表象的影响;
③注意的开展开始受言语的支配;
④注意的时间延长,注意的事物增加
(3)3岁〜6岁儿童注意的开展
①无意注意占优势刺激物的各种物理特性仍旧是引起幼儿无意注意的主要原因;与幼儿兴趣和需要紧密相关的事物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
②有意注意初步开展幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;幼儿的有意注意受外界环境的影响;幼儿逐渐学习一些注意方法;幼儿的有意注意是在肯定的活动中完成的
32.学前儿童注意品质的开展(单项选择、简答、论述)★★
(1)注意的范围不断扩大
(2)注意的稳定性不断提高
①3岁幼儿能够集中注意3—5分钟;
②4岁幼儿能够集中注意10分钟左右;
③5岁〜6岁的幼儿能够集中注意15分钟左右
(3)注意的分配能力不断增强[4)注意的转移动力不断开展
33.学前儿童注意分散的原因(简答、论述、案例分析)★★★[1)无关刺激过多⑵劳累
(3)目的要求不明确[4)注意不特长转移
(5)无意注意和有意注意没有并用
34.学前儿童注意分散的
(1)预防无关刺激的干扰。