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幼儿观察与评价培训心得(19篇)幼儿观察与评价培训心得(通用19篇)幼儿观察与评价培训心得篇1通过这次培训我知道了,如何为幼儿创造良好的语言环境要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣通过种植与照料花草,不仅丰富了知幼儿共同商量,共同制作,共同摆放,使幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护反思自己的行为,“小鬼超市”只是我在主题背景下主观设计的区域游戏,并不是幼儿提出的,也不是因为有个别幼儿的需要而引出的也许,这一游戏也会深受孩子的喜爱,可深入研究其根本,也反映出我对区域游戏材料的提供,环境的创设与二期课改精神还有点距离,反映出一种形式主义的倾向我觉得在实践中应该这样做材料要给幼儿留有想象的余地当孩子在使用各类材料时仔细观察了解孩子的想法,善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整材料,为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么、怎么做和幼儿有可能怎样做要有心理准备,在此基础上因势力导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要,逐步从“传授者,维持者,调解者”过度到幼儿的“支持者,合作者,引导者”图文并茂一一区域材料的投放具有暗示性区域活动中,投放的材料要与我们所要达到的教育目标紧紧相连,将教育目标隐性地体现于材料中是区域活动的一大特点,根据幼儿的年龄特点,图文并茂应是孩子容易接受的试想当我把“小鬼超市”的材料投放进去后,孩子也许会对这些操作材料很非常感兴趣,但是很陌生,一开始不知道该怎么办,会感到无从下手,不知所措,有的甚至在上面乱涂乱画,乱剪乱放,情绪浮躁,影响了正常的操作与探索,显然这一些材料的提供还存在问题如果每一种材料都需要教师解释的话,整个区域游戏就显得说教,缺乏自主性了材料的投放应具有暗示性,让幼儿能根据自身经验看得懂,知道怎样操作材料,使材料符合本年龄段的幼儿,同时,使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要,使区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化,使区角材料始终处于动态变化过程中,每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验并又要利于幼儿获得新的知识经验,循序渐进区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径和我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验,使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习,也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所活动区的材料是幼儿学习内容的载体活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目标,让孩子参与材料的投放,投放的材料要符合孩子的年龄特点!幼儿观察与评价培训心得篇4我是一个刚入园的新老师,在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好,总是给我们看一些照片、视频,但是因为没有实践的经验,所以,并不能理解安吉游戏有什么不同,因此也没有听进去多少,总觉得安吉游戏在安吉,离我很遥远,而且每个地方有每个地方不同的特色,我又不去安吉工作,所以觉得安吉游戏跟我没关系但是很幸运地,我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践我得以重新认识安吉游戏我所在的班级是小班,小班小朋友刚进来,连自己吃饭、上厕所的能力都很弱,经过了三个月左右的时间,孩子们对户外活动已经较熟悉了但是要放手让幼儿自主游戏,对于老师来说,还是十分不放心的解惑进行时第一次去攀爬区玩,孩子们很兴奋我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的,我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全他们很快分散开,去了自己喜欢的地方玩许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去,大声地喊我过去帮忙扶着,我鼓励他们自己想办法爬上去,不一会儿,陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下,自己有序地玩梯子,没有出现拥挤的现象有的孩子甚至会互相帮忙,在别人爬的时候,自己帮他扶着梯子,还对爬梯子的小朋友说“你慢慢爬,小心点”在遇到双方意见冲突的时候,他们也能一起想办法解决惊喜与感悟我清楚地感受到,放手后,孩子更加自由,也更加快乐了在多次的自主游戏中,我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时,我非常害怕她因为臂力不支而掉下来但是,她觉得快支撑不住的时候,就移到了杆子中间,自己先把脚慢慢放了下来,踩在了轮胎上休息在安吉游戏环境下,儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立在独立方面,作为老师,感受尤为明显,以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙,现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决,实在感到困难才来找老师我想,这就是安吉游戏吧,不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料,还是一种“放手”精神幼儿观察与评价培训心得篇5实录南门幼儿园的环境简洁、大气,每个班都有自己的个性墙饰最吸引我眼球的是这幅图片看似不起眼的两个在沙滩上晒太阳浴的人,起初只是觉得他们身上的颜色有些怪怪的再仔细打量图片发现一一整幅图片的后面还有一张相同大小的图片,它的上面涂满了两种不同的颜色当有小朋友在后面抽动这张涂满颜色的图片后,人体身上的颜色也会随之而变化成不同的颜色从而让小朋友可以直观的体验一一人体在晒了太阳后皮肤会变成不同的颜色而这个设计与他们这个班级的主题活动是有联系的,很有趣吧,真的很有趣!反思其实,这样的墙饰创意很让人心动!当然在心动、诧异的时候想的更多的是这么简单有趣的设计,他们是怎么想到了呢?环境的创设不单是单纯的布置环境,让环境以优美、童趣来吸引幼儿,更重要的是将活动主题融入环境当中,让幼儿不断的与环境互动,使环境体现主体内容,以此来吸引幼儿,自发地探索,自觉的参与到主体环境当中,发挥自身的潜能,让幼儿在探索、发现、认识、操作当中,获取经验,从而促进幼儿各方面能力水平的发展我们一直说环境创设追求新颖有趣、游戏性强,能激发幼儿主动与环境互动,引起幼儿自觉在环境中探索的欲望但是往往在具体设计中感觉巧妙、新颖不够,有时我们觉得做的很好了可是在具体操作后并不是很吸引孩子们的眼球看来在博采众长的同时,要吸取的是对自己可再利用的,可以二度创作的、能加入自我特色的可取之处照搬的山寨版有时反而会弄巧成拙幼儿观察与评价培训心得篇6
一、借一双慧眼,锤炼洞察幼儿心灵世界的观察能力有句俗话说的好,我们不仅要知其然,更要知其所以然,只有明白观察的重要,才会用心去观察幼儿行为是最有研究价值的,也最能真实反应各种问题,教师也可以通过观察收集到第一手资料,加以科学分析,给幼儿提供更加专业的指导和帮助这样做的过程,正是我们教师自身能力提升的关键
二、用他山之石,建构记录幼儿行为的方法系统只停留在观察层面,不用心记录,那么,就会流于“熟视无睹“观察记录是教师日常工作的主要工具,在教育实践中发挥着极其重要的作用以前,我的观察记录大都是叙事性的,方法单一,深度不够《幼儿行为的观察与记录》一书,为我们建构记录幼儿行为的方法系统,收益颇深.教师的观察分析本书的
七、八两章,重点向大家介绍了多种观察记录方法,如文字记录叙述法、QSR法、次数统计法、评定量表、检核表等灵活运用多种观察记录方法,可深入研究某一问题,使研究更有实效例如小班孩子最喜欢玩娃娃家,但由于刚进入集体生活,语言表达不是很清楚,所以玩游戏时容易产生各种矛盾我班娃娃家里有一个大芭比娃娃和一个大奶瓶小朋友们每天都喜欢抢着给芭比娃娃喂奶,每天都有人到我这告状,谁抢了大奶瓶我对幼儿争抢奶瓶行为进行了次数统计,对此进行了原因分析并提出了相应的支持策略.幼儿参与的观察还有些观察量表简单方便,为了加强幼儿自我管理和自我服务意识,充分体现幼儿的主体地位老师可以把幼儿游戏时的视频拍下来给幼儿看,让幼儿根据观察记录表对自己和他人的行为进行评价也可以游戏时,老师请几位幼儿当小助手,边观察边记录当幼儿评价他人和自己的游戏行为时,潜移默化地培养了他们的规则意识和主人翁精神
三、引一泓活水,坚实记录幼儿行为的实践操作学然后知不足,读书,更要坚持实践对照此书,我学以致用,观察记录幼儿的点点滴滴我班有个不爱说话的孩子,语言发展极其缓慢他整天不与人说话,一个人自己玩自己的他妈妈告诉我,他是会说一点话的,就是怕生、胆小、不愿意和别人玩平时他和外婆住在一起很少与他人交流,不是玩手机就是看电视我根据他的情况进行了分析和反思,从以下三方面入手,慢慢引导:.打开心灵的窗户,鼓励他与别人眼神交流刚开始时只要一看他,他马上会把头转向别处为了锻炼他的胆量,我们班上的老师经常和他玩对视游戏.爱就大声说出来,引导他对别人开口说话我和他妈商量,无论多忙每天陪孩子说说话、读读儿歌和绘本每天早上点名,我会走到他旁边,鼓励他大声说“到”上课时,也多关注他我还利用第六章的知识,按照幼儿语言沟通发展的规律,从双词句、多词句再到复合句,如谢谢、你好、你真棒、我很开心、老师早上好等,慢慢引导他说话.融入温暖大家庭,启发他与别人快乐交往我让小朋友都和他交朋友,主动找他玩游戏,利用他感兴趣的活动,如摘石榴、做月饼、蔬菜印画等,鼓励他与人交往我深刻地领悟到唯有熟读此书,方能活学活用!幼儿观察与评价培训心得篇7今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动教师事先设置了一系列的障碍,例如爬竹梯,过小河(走梅花桩),爬山坡(平衡板),过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来,他看了看,用脚踩了一下竹梯试了试,感觉有些犹豫后面的小朋友不停地催促他“你快一点呀”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进在竹梯上的他战战兢兢,每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进,可他几乎是横着前进的也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张,昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来分析陈昊云小朋友是我班比较内向,胆小的孩子在平时的来园户外活动中,家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩在其他的运动中,他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动,带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩在今天的挑战活动中,他没有完成任务活动对他来说是一个巨大的挑战,不管是心理上还是行动上虽然他终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功启示在冒险运动中,我们关注比较多的是一些大胆的孩子,一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼,他们很容易被我们遗忘忽视对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视我试想了一下几点措施
1、通过各种途径,如教学活动,幼儿感兴趣的活动材料,我带你等,激发幼儿对运动的兴趣,帮助幼儿养成基本的运动能力,走,跑,跳,平衡等,发展其动作的协调性
2、鼓励幼儿参与活动,培养其大胆自信的品质
3、做好家园联系工作,和家长多沟通,取得家园教育的一致性聪聪是幼儿园小二班的孩子,长得白白净净、虎头虎脑的每天由奶奶接送,而且对他疼爱有加奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮,脸洗的白白的,然后擦上宝宝霜,闻上去香喷喷的,然后送到幼儿园然而就是这么一个可爱的孩子,刚入园时居然不会说话,所以聪聪又是一个特殊的孩子他的家人嘴上虽然不说,但是心里肯定着急正常的孩子在这个年龄,无论是和同伴交流,还是和大人说话,语言表达方面是没有问题的,可是聪聪做不到他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音,不知在讲些什么老师们看在眼里急在心里他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察,种种猜测都被否定这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿,老师们更是对他单看一眼平时有机会就单独对他进行语言训练,说一些简单的词汇聪聪说起来虽然很吃力,但还是很努力地有一次,当他吃力地说出“老师好”时,大家都很高兴,识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言在语言教育活动中,发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿”说二幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认我下意识地在聪聪的脸上吻了一下,匆匆笑了,笑得好开心啊!这是他的进步,也喜欢老师的这个奖励真是功夫不负有心人呢,渐渐地,聪聪学会了很多词,比如你好、谢谢、大家好每当他学会一个词,都会得到老师的吻,这个时候,我发现聪聪是最幸福的了,因为老师的吻是他进步的动力就这样半年过去了有一次上音乐课,学的是《颜色朋友在哪里》这首歌,每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示,聪聪也不例外表现好的孩子会得到大家的掌声,还有老师奖励的小粘贴得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦轮到聪聪唱了,虽然在说话上匆匆有进步,可唱歌聪聪还是弱项让我倍感意外的是,匆匆竟然唱的调很准,并且吐字清楚,虽然没有唱完整,但是我觉得他是班里唱的最好的一个我带头鼓起掌,把小粘贴贴在他的额头上,而且深深地吻了一下他的小脸,老师的每一个吻都代表着他的一次进步,大家都为他感到高兴在这期间,我们积极和聪聪的家长合作,他的家人从没放弃过对聪聪的培养,家园合作才是教育的最大成功孩子们现在都愿意和聪聪玩儿,他也渐渐的融入了让这个群体幼儿园是孩子的第二个家,家庭的温暖,老师的关心是孩子成长的基础,让我们携起手来,让孩子健康、快乐的成长幼儿观察与评价培训心得篇8小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声,但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛,反而愈来愈紧张因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后,小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字,是否能超过我们的香香,大家都认为如果这个小女孩如能超出3000那冠军非她莫属作为老师,当然希望冠军在自己班中,也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军但目前形式看来,小三班的那个女孩轻松的样子有些悬不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼“哇,到3000个了,我们赢了”,那个小女孩也自己停了下来“哦,这个小女孩好厉害啊”,我也不由得佩服这个小女孩,可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输,雅雅今天也超常发挥,拍了2938个但还是不敌小三班的那女孩但是……我们小一班还有一个种子选手一一露露,上次她在班中最高拍过20—个,今天还是有实力竞争的因为她开始的晚,所以她刚开始时还没引起大家的注意现在场地上就剩露露小朋友了,冠军到底是谁呢?我问给她数数的实习生老师“她多少个了?”“2400”,大家都围拢过来“现在多少个了?”“2800个”,露露拍球会移动位置,球越来越离小朋友和老师近了,我可替她着急起来,怕球会掉了,保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置,让坐在边上的孩子再往旁边移陈老师在移的时候,我心里还是忐忑不安,怕椅子会不小心碰住她的球可球就像完全听她的话,在她手下是如此的顺服,即使当她的球离小朋友、老师越来越近时,她脸上丝毫不露紧张的神色,继续不紧不慢的继续拍“现在多少个了?”“3400个”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜“嘘,让她继续拍“刘老师在旁边轻声示意,露露不理周围大家的言语,仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里过了一会儿,我真的舍不得了,“露露,你手酸吗,手酸了别拍了“露露摇了摇头,轻轻说“不酸”又过了一小会儿,我又跟她说“露露,你手酸吗?,露露还是摇摇头最后,露露小朋友以连续拍球4474个结束,成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者,将载入幼儿园的园志!幼儿观察与评价培训心得篇9实录角色游戏开始了……“今天我想做娃娃家的妈妈”“今天我想做银行的职员”“今天我想做超市的收银员”……“我们上班了我刚一说完,孩子们就纷纷忙碌起来,有的搬椅子,有的拿玩具,不一会儿一个小小的社会场景展现在我们的教师中,有超市、书报亭、娃娃家、理发店、美食园我环视了一圈后,发现今天的BBQ烧烤还没有人,也没有小朋友一起要求玩这个游戏于是我灵机一动,忙走过去把烤羊肉串的架子摆好,把一些材料都搬了出来摆放好,等一切准备好后,我就开口叫了起来“卖羊肉串喽,又香又好吃的羊肉串,快来买喽!”当我的叫卖声一出,孩子们纷纷被我吸引住了,接着一个二个三个……越来越多的“顾客”来买羊肉串了“你要什么?”“这些5块钱”“你要辣的还是不辣的?”“好吃你再来买”……在我和孩子们的对话中,孩子们也积极的和我回应着,“我要烤鱼、烤羊肉串”“一共多少钱?”“我要不辣的”“真好吃”看着这么多小朋友都成了我的“顾客”我高兴极了,于是我又说道“今天生意真好,我忙不过来了我要招聘两个小帮手J一听我这么说,孩子们纷纷都要求来帮忙,最后我请了两个,接着就让他们来卖羊肉串,因为刚才他们看过我是怎样卖羊肉串的所以他们也会和“顾客”交流起来结果今天的“羊肉串”生意最好反思教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程,也是教师向幼儿施加影响的过程,教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的意图在游戏中可以潜移默化地传递给幼儿,幼儿也在游戏轻松愉快的氛围中接受教育的影响在上述实录中,教师以与幼儿同样的游戏者身份,通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导当教师投入到幼儿的游戏活动中,往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣,因为幼儿年龄小、能力弱,游戏的玩法技能相对比较缺乏,教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响教师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递成人对幼儿游戏关注的态度,增进幼儿游戏的兴趣,同时成人的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样,便于幼儿掌握游戏技能教师还可直接参与到幼儿游戏中,与幼儿一起共同游戏,在有角色扮演的共同游戏中,作为游戏参与者的教师可以扮演适宜的角色加入幼儿游戏在和幼儿共同游戏的过程中,进一步了解幼儿想法,调动和激发幼儿的主动性和创造性,帮助他们发现和解决问题或扩展情节,丰富幼儿游戏的内容,提高幼儿游戏的能力和水平幼儿观察与评价培训心得篇10同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则县口一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,从发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事随机地对幼儿进行同情心的教育,强化幼儿的同情行为,从而使幼儿一时的、个人的、短暂的同情行为转化为内在的,自觉化的品质一次,一个幼儿摔倒了,30多名幼儿中,只有两名幼儿能主动询问同伴疼不疼,并给他揉伤,其他幼儿或不知所措,或无动于衷,或在一旁嬉笑有的幼儿不仅不扶,甚至还说谁叫他不小心!”也有的说”让他自己起来川有一次吃饺子时,娇娇小朋友说饺子太烫,没法吃!”旁边的幼儿紧接着说了一句“烫死你!”小朋友在一起玩,张怡听小朋友不知为什么哭了,当时只有两名幼儿走过去间她怎么了,其余幼儿都视而不见这一件件真实的”小事说明幼儿的同情心相当缺乏,因而导致了幼儿同情行为的严重缺乏这其中的原因当然是多万面的有的是因为家庭教育中片面注重培养幼儿的独立性勇敢精神,而忽视培养幼儿的同情心;有的则是由于家长的溺爱,以自我为中心,认为受到别人的关心爱护是理所当然的,而不懂得别人也需要自己的关心,帮助针对以上情况,在教育中就把同情认知、同情体验及同情行为三者紧密结合起来,以培养幼儿的同情心
一、同情认知的培养具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础,在日常生活中,我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过,别人什么时候需要自己的帮助比如有的小朋友生病了,很难受,他希望别的小朋友能关心他,有朋友摔倒了,别的小朋友不应该站在旁边看,而应该把他扶起来,并帮助他拍拍身上的土,间问他疼不疼我们还随时引导幼儿关注困难者,帮助他人,如看到有的小朋友玩玩具时,就应该邀请他一起玩,对于个别能力差的幼儿,小朋友不能嘲笑他说他”笨,而应该耐心友好地去帮助他
二、同情体验的培养同情情感是同情行为的内在动机,我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验首先,我们以身作则,对需要关心的幼儿予以安慰和关怀,使幼儿在潜移默化中受到教育如吴安倪的父母有时在外工作,孩子的情绪不是很稳,爱哭,我们就常常亲切地安慰她,搂搂她,亲亲她,告诉她老师很喜欢她,这样一来不仅使吴安倪的情绪有所好转,也使别的幼儿受到感染其次,我们还设计了“他摔到了他为什么哭?我来帮助你等活动,运用角色转换、移情等方法引导幼儿体验当自己处于他人的情况时的情感、愿望例如如果你生病了,你希望别人怎么做;如果你摔倒了,你希望别的小朋友怎样对你;如果你不会做游戏或做不好,你希望别的小朋友不埋你,笑话你,还是帮助你?从而让幼儿更好地体验,理解他人的情感,知道自己在别人需要帮助时该怎么做
三、同情行为的培养同情行为是同情心培养的根本目的,在幼儿获得了同情认知产生了同情情感后,我们应引导幼儿把同情认知、情感落实在行动上,教给幼儿响应的积极的行为方式我们发现幼儿的同情行为方式,如看到一个小朋友摔倒了,全班小朋友都去扶他,结果挤成一团,而没有人想到采用其他的安慰万式,看到一个小朋友哭了,好几个小朋友都掏出手帕为她擦眼泪,反而弄得那个小朋友不知所措针对这种情况,我们引导幼儿讨论还可以用什么别的方式来表示自己对摔倒的同伴的关心和帮助,于是幼儿想出了为他婵土,搬椅子请他坐下,询问他疼不疼,为他揉腿等等万式同时我们还创造机会让幼儿实践,鼓励幼儿做出各种各样的关心,友爱行为,适时强化他们的好行为总之同情心的培养对孩子的意义是很大的,在时间中使幼儿能主动地关心,帮助那些需要帮助的人幼儿观察与评价培训心得篇11做一个对自己负责的孩子新的学期又开始了,过了一个新年,班里的孩子们都变得更加顽皮了今天下午我看到天气特别的好,就带着孩子们到户外去玩轮胎了,振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑,跑着跑着不小心摔倒在了地上,我刚要跑过去看他摔到哪了没有,只见他一骨碌从地下爬了起来,使劲的跺了几下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起来,我赶紧走了过去想扶他起来,可他蹲在地下一动不动的,突然,只见他从地上抓了些什么反手向我扬来,在我还没来得及做出反应时,只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神,摸着我发麻的脸颊,怎么办刹那间无数念头从我脑中闪过狠狠的批评他对他冷处理?或者我慢慢的把他拉了起来,然后拉着他的手说“振雨,老师知道你摔倒了,现在肯定很疼,摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我,哭声慢慢的变小了通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,一个懂得对自己负责的孩子,而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹幼儿观察与评价培训心得篇12背景“可爱的动物”主题正在进行中,歌曲《小蛔蛔》是其中的一个预设活动活动中,孩子们对小蝠蛔产生了浓厚的兴趣,议论纷纷于是,我借此开展了“信息交流活动”,满足孩子们好奇、探索的兴趣实录在音乐“小蛔蛔”的活动过程中,为了帮助孩子们理解歌词内容,我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蛔蛔的秘密涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着“我见过的蛔蛔比蟋蟀大,它有两条粗粗的大腿”“对,我奶奶到菜场也给我买过一只蛔蛔,蛔蛔喜欢吃毛豆,我养了好长时间呢”“我舅舅以前给我买过蛔蛔,它的叫声很响”靖涵轻声地对旁边的晨晨说到“我家里有一只蛔蛔,妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它”晶晶跑来说到“是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蛔蛔带到幼儿园孩子们对蛔蛔很感兴趣,为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?于是活动结束时,我就鼓励他们回家查找相关的资料第二天,靖涵在妈妈的帮助下,上网查找到了许多关于蛔蛔知能力与语言能力让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣幼儿喜爱的一种文学形式它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果如采用以下几种方法,指导幼儿看图画书先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蛔蛔的录像,非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蛔蛔图片制作成了PPT;晶晶把自己养的蝠蛔也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面,并将电子资料安装到电脑中,让孩子们自由观察一下子有这么多关于蛔蛔的资料,孩子们的求知欲被激发起来了,都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着“你们看呀,蛔蛔的后腿很粗,它一定能跳很远”“原来还有黑色的蛔蛔呢!”“妈妈告诉我,蛔蛔喜欢吃西瓜皮”“爷爷说蛔蛔最喜欢吃毛豆和丝瓜花了”“对,对,除了毛豆和丝瓜花,蛔蛔还喜欢吃苹果、米饭呢,很好养的”“蛔蛔其实不会叫的,它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的”“是吗?我原来还以为蛔蛔是用嘴发出叫声的呢”……反思
1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外,还要善于观察和倾听,及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息,灵活地调整教学计划,给予回应在学唱歌曲“小蝠蛔”时,发现大部分的孩子对蛔蛔产生了浓浓的兴趣,于是我调整第二天的教学计划,鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息,再带来交流
2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境,让孩子们自由、大胆地表达、交流信息,以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣,使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展为此,我将孩子们带来的资料、实物布置成版面,把电子资料保存到电脑中,并让孩子们自由地观察、交流,使孩子们在不知不觉中获取信息
3、教师、家长和幼儿是一个合作的团体,家长是教师的教育伙伴儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的我们非常注重与家长之间的沟通,因此家长们也十分支持和引导孩子,表现出极大的热情我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下,很快就收集到了各种蛔蛔的‘相关图像资料,使孩子们能更加直观、形象地感受到蛔蛔的特征与生活习性,获取了丰富的信息,得到了发展幼儿观察与评价培训心得篇13背景最近,我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动,宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径,进一步了解了水果的常识,丰富了已有经验今天,亦晨宝宝带来了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子们的目光于是,围绕着这袋“神秘的水果”,我们展开了品尝大会及热烈讨论……实录我打开袋子,拿出一包包的“水果”,孩子们都嚷嚷着,这不是水果他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片,通过品尝,他们一致认为都很好吃此外,我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法“看看,还有一样是什么水果做成的呢?我打开包装袋把东西倒在了盘子中,先让孩子仔细观察外形,于是,各种各样的答案开始涌现——诺诺说“这是苹果吧,红色的”——婕婕说“有点软软的,是桔子吧”——小邱说“我觉得是大西瓜”我点点头,笑嘻嘻地说“你们说得都有道理,到底是什么呢,要不我们一起来尝尝看,吧?“我的提议马上得到了孩子们的热烈响应,于是石榴班的品尝大会开始了大家都小心翼翼地品尝着,不时发出感叹,“好甜啊”,“好像有点酸”,“有一粒一粒的”……“张老师,是草莓,草莓!”叶莹大声说,旁边的弈灵也点头附和着没过多久,越来越多的孩子开始响应她们的答案,顿时,教室里热闹一片于是,我开口道“我也来尝一尝!”孩子们认真地看着我尝了一块,“哈哈,真的是草莓啊”孩子们都笑了嘴里还嚷着“我就说吧,“我一吃就知道是草莓”……反思此次“神秘的水果”活动的展开,纯属意外,完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干这袋“神秘的水果”不仅成功引起了孩子们的好奇心,而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来,于是,我就顺水推舟进行了以上的活动我觉得,作为一名老师,首先需要细致的观察力,要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值,并实施及时教育从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看,这两样东西都属于是比较常见的,而且他们都拥有相关的经验,但是对于草莓干,孩子的相关经验缺乏,于是我便抓住这个契机,引导他们仔细观察,进行自主探索我觉得,虽然老师预设的活动不少,但孩子总有这样那样的好奇,总有如此巧妙的意外发生我们知道,好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力,也是生成活动中主题内容的重要来源利用孩子的兴趣和现实情景,适时的融入教育,显得非常重要一个自然生成的主题活动由于它的偶发性,再加上事先没有足够的有关知识准备、材料准备等,因此不可能生成一个像模像样的主题探究活动因此,更需要老师现场的灵活机动其次,我们要允许孩子出错,并适时进行鼓励、支持和引导孩子总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界,常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界活动中,孩子通过自己的观察进行了猜测,答案精彩纷呈,虽然都是错误的,但这说明他们正在积极思考,我们要保护他的好奇心、求知欲,留给他自由想象的空间,鼓励他们主动去探索第三,要适度控制内容的广度和深度由于偶发事件生成的活动和预设活动不同,需要我们老师根据幼儿身心特点,对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制在“神秘的水果”生成活动中,考虑到小班孩子的接受能力,我对于这些水果干如何制作的过程,只是进行简单的阐述不过,我发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣,因此,我觉得下一步还可以让孩子通过观看录像或者实地考察,去了解水果干的实际做法,然后再通过后续的谈话活动,让他们说说自己所看到的,从而将生成活动推向高潮一袋普通的水果干,在孩子眼中却成了神秘、好奇的源头,而我也借此生成了孩子感兴趣的活动,取得了较成功的成效其实,孩子对生活中的很多事物都充满了兴趣和好奇,而这些都能转变成为教育契机,只不过需要你的一双亮眼睛去发现幼儿观察与评价培训心得篇14新的学期又开始了,过了一个新年,班里的孩子们都变得更加顽皮了今天下午我看到天气特别的好,就带着孩子们到户外去玩轮胎了,振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑,跑着跑着不小心摔倒在了地上,我刚要跑过去看他摔到哪了没有,只见他一骨碌从地下爬了起来,使劲的跺了几下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起来,我赶紧走了过去想扶他起来,可他蹲在地下一动不动的,突然,只见他从地上抓了些什么反手向我扬来,在我还没来得及做出反应时,只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神,摸着我发麻的脸颊,怎么力、刹那间无数念头从我脑中闪过狠狠的批评他对他冷处理?或者我慢慢的把他拉了起来,然后拉着他的手说“振雨,老师知道你摔倒了,现在肯定很疼,摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?“他看着我,哭声慢慢的变小了通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,一个懂得对自己负责的孩子,而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹幼儿观察与评价培训心得篇15三个中班小朋友在玩开汽车的游戏聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了乐乐立刻大声对聪聪说“不准撞我的汽车!“聪聪没有反应,他再次发动“袭击”这时,乐乐对聪聪嚷道“不准撞我的汽车!我要生气了!“聪聪还是不说话,他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞壮壮犹豫了一会儿,接受了聪聪的“邀请”于是,聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地,气愤地拽过壮壮的胳膊,闭着眼睛就咬这时老师恰巧过来,看到这一情景,便大声阻止道“乐乐,你在干什么?“乐乐听见后就松开壮壮,低下了头老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印,训斥乐乐“你看看,你看看你把人家咬的!”几秒钟的沉默后,老师接着说“你怎么能咬人呢?“此时壮壮一言不发老师又问“怎么回事?你们说说,到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头,一声不吭过了一会儿,老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说“你看看,你都把壮壮咬出血了他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友咬成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说“是”老师说“这就对了快对壮壮说‘对不起”乐乐绞着手,不说话老师又要求说“快向壮壮道歉,说‘对不起‘!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说“对不起”壮壮回答说“没关系”老师看到自己的要求被执行了,就温和地对乐乐说“以后再也不许咬人了,听见了吗?“乐乐点点头“好了,去玩吧!”观察与反思:在这个案例中,教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为,而且都是通过提问介入的,教师调解时的问话是指向攻击幼儿,围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的方法是通过移情,使攻击的幼儿认识到打人是错误的,然后让他通过道歉来弥补过错,取得对方的谅解事情到此为止,没有再深入下去教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念,但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念其实,幼儿打架不一定全是坏事情,要具体问题具体分析如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩,对其个性发展都是不利的打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为,获得有益的经验攻击者遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,与同伴建立良好的合作关系被攻击者通过反击,成功地阻止了别人的“进攻”,当再有人侵犯他时,他就不会退缩如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流,指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决,幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理,否则便有可能重蹈覆辙,也无法获得相应的解决问题的经验和技能幼儿观察与评价培训心得篇16作为一名感统训练师,当然希望自己的学生能有较快的进步各方面能力能有较大的提升有的孩子比较配合,训练起来比较积极,进步也比较明显家长也会很开心,对感统也会充满信心,作为老师也很有成就感然而并不是所有的孩子都那么配合,有的孩子因为自身条件因素或性格因素或因为其他方面的因素总是不那么配合训练一段时间没什么明显的进步孩子也不想做训练,家长也对感统训练没什么信心,训练一段时间觉得没什么用就想停止训练这时老师就会觉得身心疲惫,觉得付出没有回报,甚至也会对训练失去信心从大的方面来讲,也会影响感统事业在我国的发展进程怎样才能改变这一现象呢?首先要让家长对感统要有有一定的了解,感统概念的由来,感统在国内的发展状况,感统器材的设计原理以及感统训练能怎样帮助孩子提高能力等等只有家长对感统了解了,才会放心的让孩子去训练老师还需要详细了解孩子成长的家庭史及周围环境,通过与家长或其抚养者进行详细深入的交谈,了解他们的育儿观念及方法然后运用心理学理论和方法分析和甄别感觉统合问题是否存在以及产生的原因,帮助家长以更实际的态度看待和要求自己的教育和孩子,然后设计感觉统合训练方案,并提出可能的解决问题的其他辅助方法和建议老师还需尽力地指导儿童父母,帮助他们成为家庭辅助治疗师其次还要在儿童身上做功课,每个孩子的性格不同、年龄不同、生活环境不同、生活习惯不同导致每个孩子的状况也都不同老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方法有的孩子纪律性比较好,也比较勤快,完全能跟上老师的课堂计划,老师就可以按照计划进行训练,就可以有比较好的效果有的孩子因为肌张力不足不喜欢运动,对大部分项目都不感兴趣、这时课堂进行的就会比较困难针对这样的孩子,必须把提高他对孩子的兴趣作为第一要务比如我带过一个孩子特别怕做滑板爬,但是他对买卖水果特别感兴趣,我就抓住这一点,把八根小插棍(8圈是他的计划训练量)放在一端,然后让他滑滑板(对他说是开车)去每次运一种水果过来卖给我(有时他会一次拿两根或三根,我就跟他说超载了,并扣了他的“钱”给他开了“罚单”,他就不会多拿了)加入这个游戏之后,以前滑完三圈就死活不愿意做了,现在八种水果都卖完了,他却说还要做(效果显而易见)有的孩子家里比较宠,什么事情都有家人包办,这样的孩子的动手能力,运动能力以及克服困难的毅力都比较弱感统训练有些动作和器材学习起来是有一定难度的,如有一个孩子因为手脚肌肉不协调双跳学习起来比较困难每次做到双跳练习,人都需了多次跟我说,我学不会的,别让我练了(已经完全失去信心了)我就先不让他直接练双培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿一说讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力我们要给幼儿创设”说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正教师应该善于利用幼儿来园、假后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有跳,先学单脚跳,并在他跳的比较规范的时候及时的夸奖他(降低难度,提升他的自信心),然后让他看看别的同学学习双跳的过程,(让他对双跳的学习过程有个了解,降低他对困难的恐惧心理)这样几节课下来,他已经有了一定的信心,不再那么抵触了作为一个合格的感统训练师,必须得做好孩子和家长两方面的功课,有一方面做不到位,都会影响孩子的训练效果及训练计划的进行尤其是孩子的心理和情绪一定要照顾的到,如果孩子特别抵触感统,训练将事倍功半老师也会感到心力交瘁幼儿观察与评价培训心得篇17炎炎夏日,弹指一挥间,为期两个月的—县幼儿教师岗前培训活动即将结束—职业技术学院及—县教育局组织召开了这次培训总结大会在此,我代表参加这次培训的彬县全体学员感谢县教育局、进修学校的领导给我们提供了这次机会;感谢咸阳职业技术学院领导的大力支持;感谢职院各位代课老师的专业指导;感谢辅导员老师的热忱关怀谢谢你们!两个月来,我们每一位学员在职院优美的校园和浓浓的人文环境中度过了难忘的幼儿教师的培训时光,深深感受到了一种内在的充实和心灵的启迪各位老师精湛的幼儿教育理论和专业的艺术化的教学技能,把我们一个个带到了艺术的殿堂,儿童的世界,使我们由一个个初出茅庐的大学生渐渐变成了富有爱心、多才多艺、活泼可爱的.称职的幼儿教师看,课堂上一幅幅色彩斑斓、创意迭出,富有童真童趣的美术作品,一个个姿态优美、动作整齐的儿童舞蹈;听,一曲曲旋律跳跃、节奏欢快的儿童歌曲……无一不彰显出我们青春的风采、教育的激情幼儿教师,这个特别的职业,这个阳光的.职业它带给我们的是一份光荣,更是一份责任幼儿教育,是奠基人一生发展的教育幼儿教师,承载着家乡父老乡亲无限的重托和期望专业的培训,我们的人生才刚刚迈开了第一步,今后的道路还很漫长也许我们还会遇到许许多多意想不到的困难和挫折,但是我们有勇气、有信心,沿着教育前辈的脚印更成功、更辉煌地走下去!今后的工作中,我们要满怀教育激情,献身彬县的幼儿教育事业用我们慈母般的爱心去呵护孩子,用我们磁性的语言去感染孩子,用我们能歌善舞的行动去影响孩子搞好每一次活动,不歧视每一个幼儿,不遗漏每一处细节从我做起,从小事做起!我们要做绿叶,做红烛,甘为人梯,真诚奉献,力争用双手托起明天的太阳让我们的青春绽放异彩,让我们彬县的幼儿教育走向辉煌幼儿观察与评价培训心得篇18生命的旅程千丝万缕,都有其因缘心想才能事成带着一份探索生命初来的渴望和一份自我疗愈的愿望,走进了幼教、早教;因缘际会,20—年在郑州认识了王老师短短不到一个月的相处,从被招聘的沟通到面对面的工作,感受到王老师身上那份热爱教育的真挚和实力去年十月来上海探视王老师,想看看她离开三之三机构,自己单干执行感统教育的情况;七宝孩子的情形并不能一眼明白,但参与到执行老师的培训中,感受到彼此间对孩子的理解深度,并且紧紧抓着王老师的培训内容,像汲取甘泉那样,灵动而深入,因而打动了我一定要来学习的决心去年,王老师身边有个小冯跟着,那时王老师就告诉我小冯严重感统失调的状态,并有心要帮助他当时和小冯交流,我就能感受他没自信、没目标、做事没重点、不积极,但是很爱说话虽然思略不很流畅,为人倒是挺热情当时我想他是帮王老师做市场的,就跟他聊市场,记得那时我还狠狠地批评他没有充足的行动力;他主持一场家长讲座,要我帮他写主持稿,我口头说了开场白的内容,他一点也吸收不了,记不下来,一定要我写去年王老师开始了第一次感统训练师的培训,而我在20—年九月起,就参加了北师大珠海分校某教授的两期培训,拿到了测评师的证书,同时20—年我在一所新幼儿园举办了一场七十位小朋友的测评,做的是针对粗动作的测评,是国际上通用的测评项目,但我不是主角,是邀请该教授的学生来做的,我在一旁帮忙因此我等着王老师开测评师的培训班在这次的测评师培训中,王老师完善的感统教育系统,以及有序的讲解、体验和观摩,令我思路清晰到能对应身边出现感统失调的人的问题所在,以及自身的情况;所以为过去在幼儿园演讲的感统观念感到脸红,以为自己很有悟性,讲得很深动,还拿了不少演讲费,实际上不及王老师教导的五分之一,同时还有些错误的地方感谢!再感谢!只要消化了这次培训内容,就对感统的认识达到系统完善的地步了!在应用上,相信个案做得越多,越能透彻,可谓有能力揭开感统的神秘面纱结束培训后一直陪着王老师,小冯也在身边积极地安排王老师的事,才隔半年,小冯令我刮目相看!其一,这次培训所有后勤工作由小冯一手完成,从场地到器材到摄像,到结束整理,可说0K当然,以后服务水平的提高是有空间的其二,小冯的行动力已由被动转为能动(主动),思维也因而起了大变化其三语言因思维上的能动性,说得不仅周密,还能如实把握现在与未来,简直不可思议!用语有几句比我说的还贴切!其四,市场的认识他变得清晰而有自信以上都归因于他参加了王老师感统训练师的培训,加上遵循王老师的要求,每天进行自我感统训练,动作如实做到的缘故从小冯的例子来看,成人感统培训也很有市场王老师对测评师素质的要求是心平、气和、眼正、身定、觉大、知深、语柔、意长,测评师是以专业的深度和高度来帮助支持家长,家长才能支持孩子、坚持支持孩子这句话是我们参加测评师培训的目的,也是从事感统教育的目标结束培训,我立即发了微信给身边的单位和朋友,回到广东之后,等着我的有二场感统演讲,已有四个孩子安排好时间等着我测评没想到的是我还从感统观念出发,指导了一对走在婚姻问题路上的新人,给予感统辅导,促进其亲密,提升其生命能量,成就他们的美好姻缘!幼儿观察与评价培训心得篇1912月9日我有幸参加了由省特殊教育师资培训中心举办的感统设备使用培训班,为期5天的培训让我受益匪浅以下是我对这次培训的总结进入特殊教育学校以来我常常听说感统训练,但一直并不了解其真正意义这次培训解开了我的.疑惑,原来感统训练对于智障学生有着至关重要的作用第一天由南京特殊教育与学前教育学院副院长王辉教授给我们进行了全天的培训通过学习,我了解了感觉统合训练的基本理论感觉统合训练最适合于
5、6岁至
11、12岁的中枢神经系统障碍的儿童对于特殊儿童的感觉统合失调有五个方面触觉、前庭觉、本体觉、听觉、视觉感统训练就是通过运用一些专用的训练器材来帮助特殊儿童改善各系统的失调了解了基本理论我发现原来每一个特殊学校的学生都有这样那样的感统失调问题,感统训练对于学生的身心发展都有非常重要的作用下午我们还对学生个案进行了感觉统合能力的评估从前庭失衡、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足、大年龄的特殊问题,四个方面进行打分,利用评估能够非常有针对性的为学生制定训练方案一天的培训让我对感统课程有了初步的了解有了理论的基础,第二天我们在王辉教授的带领下认识了感统训练的器材,还进一步了解了各种器材的训练方法王辉教授还分析了各种训练方法的训练目的比如万象组合中包括了呼啦圈、平衡木、小栏架等等器材,教师可以组合成不同的运动项目,如跳跃训练学生的上下肢协调,前庭系统;跨栏训练学生身体双侧的协调及平衡觉;平衡木还可训练学生的注意力;组合成障碍赛,又可训练学生的听指令能力以及动作企划能力训练方式可谓千变万化,让我大开眼见下午我们还亲自到感统室尝试了一下各种器材的运用,这些色彩明亮的运动器材让人眼前一亮,立刻可以激发玩的兴趣,有些项目还挺难的,比如旋转陀螺,如果不经过训练自己转起来很难我不由想到如果教会学生将会多么有成就感在玩的同时,老师们也不忘分析每一个运动项目的训练目的如旋转陀螺,就可以同时锻炼到学生的前庭觉和本体觉这玩中的学问可真大第三天,特教学院的石晓辉老师给我们进行了感统训练活动设计的的讲座,有了两天的基础我们已经能够很熟悉的说出各种训练器材和训练方法了,通过第三天的巩固更加强了感统训练的实操培训的倒数第二天,我们来到了鼓楼区特教学校,并观看了两堂该校老师上的感统训练课通过实际听课以及王辉老师的点评,我对感统训练课如何上,如何组织活动有了深刻的理解作为体育老师更可以结合这些知识,从专业角度去锻炼学生的感统系统,使目标更明确,训练更有效下午我们南京组的老师上了一堂实操课,这堂课是我们南京9位老师智慧的结晶,每一个人都非常认真的准备,最后也得到了广大老师的认可最后一天,我们进行了考试,从第一天开始就有点紧张考试,看后面的题库也不是很明白,但最终每个人都顺利拿到了结业证书,此时思路已经非常清晰我联系到体育教学中感统训练对于智障学生也是非常重要的之前我上课太多普小模式,并且不确定每一项运动到底给学生的帮助是什么,通过这次培训我知道了这些学生究竟需要什么,我组织活动也有了依据,不再那么迷茫我认为这次培训非常有意义,给了我一个专业成长的机会,不但学习了新的知识,还开拓了我的思路这次培训集合了全省各个特殊学校的骨干教师,通过互相的交流我也增加了见识,对培智学生的教育有了新的认识我感受到特教行业里有这么一大批爱岗敬业的老师,这条路并不孤单,一切都是为了学生的发展回去之后我将好好总结这次学习经验,把学习到的知识运用到教学中,让学生受益于其中什么事就都愿意告诉老师这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用教师在组织幼儿集体学习时更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的教师应注意给每个幼儿”说的机会幼儿学习语言是靠听”和听后的模仿说二因此,我们要给孩子创设一个“说”的环境,让孩子练习说,学习说在说中学说发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用教会幼儿按照汉语语法规则讲话这些内容,都得在语言实践中学习,掌握这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩礼貌包括两方面的内容一是礼貌行为,二是礼貌语言两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份礼貌也反映着一个民族的精神状态因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言有良好的语言习惯培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手教育孩子尊敬长辈、成人要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别教育孩子当遇到困难需要帮助时会说请您帮我……受到帮助后,会说“谢谢”教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说没关系,不要紧”教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦有急事需要及时谈时,要打招呼别人向自己提出问题时,要认真地回答教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人幼儿观察与评价培训心得篇2实录语言的发展是反复练习,不断校正,逐步规范的过程故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会如故事《小兔乖乖》,幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,用紧张的声调描绘大灰狼的出现,用甜美的声音引出兔妈妈敲门幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖,特别是小兔拒绝大灰狼,不给他开门时,孩子们一齐和小兔唱儿歌“不开,不开……”,而赶走大灰狼后,幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌“小兔子乖乖,把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话,其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事,变换幼儿担任角色,表演故事,其他幼儿听故事,跟着教师附诵故事,幼儿兴趣不减这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会分析小班幼儿的模仿能力很强,而故事表演既有语言的模仿,也有角色动作的模仿孩子们在表演,也是在游戏,会不知不觉进入游戏情境,体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐由于故事有很强的表现力,幼儿进入角色后,会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感,而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受小兔在妈妈身边快乐地絮语,小兔对大灰狼的恐惧;(《小兔乖乖》)恶狠狠的大灰狼,勇敢的大羊(《三只羊》)等等就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪,丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情,使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合,幼儿根据作品内容去操作、表现帮助幼儿用动作来理解新词,还可在表演中尝试运用新词,以达到掌握新词的目的如“笃笃笃、啜啜啜、夹、着急、狠狠地“使幼儿比较容易地理解复杂的情绪,帮助幼儿认识周围的世界,对他们以后语言的发展打下了坚实的基础反思3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期,这一时期幼儿学习语言的欲望强烈,表现欲很强他们学习回答人们的问题,学习用语言向别人提出请求,学习叙述事件,喜欢一遍又一遍地听故事正因为如此,在幼儿园的语言教学活动中,故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力小班幼儿好模仿,容易进入游戏角色的特点,是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提而故事表演正是适合小班幼儿特点的对小班幼儿进行语言教育活动的好形式,经常地、成功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式,对幼儿语言的发展如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响幼儿观察与评价培训心得篇3背景区角活动中增添了一个新游戏小鬼超市教师投放的材料有一一超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子若干,幼儿可以分类剪贴为了体现层次性,我们创设了两种情境爸爸喜欢的……,妈妈喜欢的……,我喜欢的……;零食,蔬菜,水果,生活用品,其他实录我在教室里,正剪着“零食”“蔬菜”等字,佳佳开心地跑来“李老师,你在剪什么字呀?”“我知道,这是‘零食‘!识字很多的超超帮我回答了佳佳的问题“有什么用呢?”佳佳继续问于是,我把我的意图简单地和佳佳说了一下“哦!亲爱的李老师,你干吗不在字的旁边画一幅画呢?这样我们一看就明白啦!”佳佳似有无限感慨地说……反思自主活动中,材料是幼儿活动的对象,是幼儿自主活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托,是促进幼儿发展的载体,幼儿在操作材料的过程中获得信息,积累经验和发展能力材料是区域活动的物质基础,材料具有暗示作用和引导作用材料提供的好,幼儿兴趣盎然,全身心沉浸于活动和探索之中;反之,幼儿则不感兴趣,区域活动很难深入持久地开展幼儿参与一一区域活动的主人是孩子让幼儿参与材料的投放“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么?怎么摆墙角如何布置?这些都与。