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文本内容:
导读音乐是幼儿的本性,幼儿园的音乐教育是增进幼儿全面发展的重要教育手腕
一、说设计用意音乐是幼儿的本性,幼儿园的音乐教育是增进幼儿全面发展的重要教育手腕现在,提倡让幼儿主动学习,让小孩成为学习的主人已成为教育工作者的共识但是,如安在你教我学的歌唱活动中发挥小孩的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童乐趣,是咱们往往碰到的一个问题本次活动意在打破传统单一教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的肢体动作配合轻盈的节拍,以鼓励、赏识的方式来调动幼儿的踊跃性,主动性和创造性,使幼儿愉快地投入整个活动中而《我会变》是一首旋律生动活拨、节拍感强的幼儿爱慕表现自我的教材,它通过创编水果造型来表现的是人的丰硕形象的肢体动作,容易引起幼儿的学习爱好
二、说活动目标今世教育论以为教育进程确实是师生交往踊跃互动,一起发展的进程师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,一方面,幼儿是音乐活动的探讨者,学习者和创造者,幼儿带着对音乐的酷爱,带着对音乐教育活动的期盼、带着各类各样的问题和挑战,主动踊跃地参预到音乐活动中,自由地与音乐交流、斗胆地表现自己优美的动作,关于音乐活动的愉快体验主动与教师沟通,吸取体味并取得教师的支持、帮忙,与鼓励另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和增进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发觉者、欣赏笥口学习者教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏气氛,从而战地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机爱好,充分体验到音乐游戏所表达的欢乐,让幼儿有充分表现自我的机遇为此,我为《我会变》这一活动确信了以下的目标-随着音乐愉快地做动作,爱慕参预活动本次活动材料的选择表现了生活化”的特点《纲要》用身旁事物和现象周围环境生活体味”等文句明确了数学内容应取材于现实生活,适应幼儿的实际水平教师选择幼J眼为熟悉的生活一搬家”作为教学活动的要紧材料,创设了轻松、活泼的教学气氛,使教学活动源于幼儿的生活,引导幼儿踊跃运用已有的生活体味去探讨、去发觉、去体味
二、关于目标的定位教师在制定目标时,能意识到从知识技术转到关注三维目标达到即关注幼儿认知、能力、情感三方的发展目标定位符合大班幼儿年龄水平目标明确了行为的主体是幼儿,陈述的是幼儿学习的结果但在数学情感与能力的目标表述方面过于宽泛,活动落脚点不够明确
三、关于数学情景的创设教师立足于从幼儿的生活体味和生源阊身,充实创设幼儿糠的生活情景一搬家,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学知识的乐趣教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲躯体验的生活事件和游戏情境,为幼儿提供了可亲躯体验的生活时刻使幼儿自但是然地与情境中的人、事物、事件彼此作用,由境生情,由情促学,全身心投入数学活动,表现了一个数学内容确实是一个情境、一个事件、一个情节的展开,把教材变成幼儿可操作、可麟口、可题的实践活动
四、关于教学进程的设计教师已经意识到教学应从直接教授为主转向引导发觉,以幼儿的直接体验为主,充分发挥幼儿主动性与参预性整个教学活动教师提供给幼儿两个大的操作机会,让幼儿在轻松的活动气氛中探讨与发觉,从而激发他们学习的主动性
五、关于幼儿的操作练习本次活动的操作表现出教师新观念,操作练习亦能表现“生活化教师密切联系生活,为幼儿创设熟悉的生活情境,让他们在活动着的环境中操作练习,促使幼儿运用已有体味,探讨数学知识,取得良好的情感体验,从而对数学活动感爱好本次活动选取生活中的实物供幼儿玩弄,注重将现实生活引进课堂,让小孩在实践中取得直接体味,自己感悟数学知识和数学给人们生活带来的益处
六、关于活动中的师幼互动的处置从活动中得以看出,教师的观念开始有所转变,竭力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,并让幼儿面对生活,通过自己的实际操作、探讨和自己与客观事物的真实接触中学习数学,明白得数学,发展数学,学会应用数学的观点和方式去发觉和解决身旁的实际问题,而不是把它们作为一种知识储蓄或者教条《纲要》中指出幼儿园数学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的体味,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习本次活动的内容来源于幼儿的生活,把生活中知识恰如其分的运用在教学活动中,教师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机,对幼儿进行了适当、巧妙的指导,表现了教师先进的教育理念活动中,教师的擅长观看、果断决策,针对幼儿的表现,尊重幼儿的活动爱好,让幼儿在踊跃互动的活动气氛中进行探讨活动,调动了幼儿活动的踊跃性,增进了活动的顺利开展
七、本次教学活动带来的试探-在数学活动中应如何处置好教师的主导性与幼儿主体性的关系?
(二)在数学活动中,教师如何为幼儿的操作进程和结果提供一个适切的交流、表达的机遇?如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升?
(三)在数学活动进程中,教师如何让幼儿有更多试探、探讨、总结的机遇?
(四)幼儿园的数学活动如何与幼儿的生活适应相联系?教学反思通过丰硕多彩的教学手腕,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每一个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,惟独通过音乐的情感体验,才干达到音乐教育以美动人、以美育人的目的幼儿的演唱成效专门好在实践进程中,哺育了幼儿的审美能力和创造能力通过成功的音乐活动,会提升小孩们对音乐活动的爱好,也能提升一些能力较为弱的小孩对音乐活动的自信心
二、尝试用躯体创造性地表现各类水果的造型
三、说活动的重点、难点依照目标,我把活动的重点和难点都定位于让幼儿尝试用躯体创造性地表现各类水果的造型关于小班幼儿,他们熟悉是具体的、直观的,只能依照外部的特点来区别事物水果中的不同最直观的即是造型,幼儿对此也有了必然的体味熟悉通过教师的引导,幼儿的仿照到自创的肢体动作,与相似的水果联系起来,使活动呈现了趣味性,同时寓教育于生活清境、游戏之中
四、说活动豫备为了更好地效劳于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下豫备
一、魔术帽一顶,魔术棒一根
二、水果娃娃卡片5张(苹果、梨、香蕉、龙眼、西瓜)
3、五角星贴贴假设干
4、课前学唱歌曲《我会变》
五、说教法教育心理学家以为学习者同时开放多个藤口通道,比只开放一个麟口通道,能更准确有效地把握学习对象依照幼儿的学习情形,本次活动我运用了直观法、演示法等教学方式那末,什么缘故要采用以上方式呢?直观法是因为那个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维,因此在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原那末超级重要以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,活动开展得生动活拨,从而激发幼儿参预的爱好采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、认真的观看教师的动作,启示幼儿踊跃思维将看到的具体形象和肢体动作联系在一路,是解决活动重点和难点的有效方式
六、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个活动,始终以幼儿为主体,变过去要我学为此刻的我要学遵循由浅入深的教学原那末,幼儿在唱唱、听听、看看、想一想、动动的轻松气氛中把握活动的重、难点,幼儿将运用观观点、相互学习等方式观观点是幼儿通过视、听觉器官踊跃参预活动,幼儿通过观看卡片了解水果娃娃的不同造型彼此学习法是幼儿在结合了水果娃娃不同造型的基础上,扮演自己爰慕的水果造型的动作或者彼此学习演出不同形态的水果造型的动作
七、说活动进程我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下
一、观看水果娃娃的不同造型小班小孩成心、注意的时刻较短,在活动开始,充分利用小孩的这段成心、注意时刻,引导幼儿观看各类水果的不同的地方,并鼓励他们讲述不同的地方
二、尝试用躯体创造性地表现各类水果造型由于幼儿的年龄特点,对学习的熟悉专门大的程度都依托于行动,那末鼓励幼儿当水果人”扮演自己最爱慕的水果造型既能知足幼儿的本性,又能在音乐游戏中让幼儿体验欢乐在幼儿扮演自己的水果造型的同时也让幼儿彼此学习到同伴演出的不同形态的水果造型
3、玩音乐游戏《我会变》教师当魔术师,幼儿扮演水果人,率领幼儿用《我会变》的曲调将动作和魔术师的咒语引入仿编的歌词进行游戏演出如(边做动作边唱)咱们都是水果人,咱们都是水果人,我会变,我会变一一(魔术师念咒语)哧哧哧,哧哧哧,(幼儿即变成指定的水果)我会变成XX人(西瓜)4颁奖活动由幼儿推选出最具有创意的水果造型,并为其幼儿进行颁奖,奖励五角星小贴贴活动终止,咱们还不能即将告一段落,教师能够为幼儿扮演的水果造型照像留影,放入演出区,相信幼儿会对水果产生持续的爱好,兴许还能够从中产生一些更有价值的活动幼儿园活动实录按物品的一起用途分类(大班数学活动)设计用意近几年,随着房产的升温和经济的发展,不少人都买了新屋子,忙着搬新家在幼儿园里幼儿也时常谈论着自己的新家,新家的小区名字他们也能记得请清晰楚,最近的游戏中也十分热中和同伴一路玩仿照搬新家的角色游戏幼儿园新《纲要(试行)》第二部份第二大点一科学领域的目标的第三点指出明白得生活中的简单的数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探讨事物依照幼儿的爱好和大班幼儿的数学思维发展的特点,教师设计了那个活动一按物品的一起用途整理物品教师为创设搬家后的生活场景,让幼儿在生活的情景中学习数学,引导幼儿尝试运用分类这T学知识来解决活动中碰到的矛盾环绕着清理杂乱物品的进程,通过比较一归纳一推理三个步骤,启示幼儿在实际的动手操作进程中,一步步地明白如何把物品按一起的用途进行分类、并说出给物品分类的依据鼓励幼儿斗胆运用数学知识来解决生活中碰到的问题,从中领略数学的价值和意义活动目标
一、踊跃参预活动,体验分类给咱们生活带来的便利
二、明白得分类的实际意义和了解如何按物品的一起用途分类
3、愿意与同伴一起探讨,感受和同伴一起完成合作的欢乐和自信重点难点把物品依照用途进行分类,并能斗胆的说出分类的理由活动豫备
一、大箱子一个、中号整理箱4只,活动前把物品的标签事前贴在整理箱子上
二、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车假设干
3、幼儿操作图和稣物品图片各4套、衣饰用品、玩具厨房用具、书报、字卡一套、黑板一块活动进程实录
一、情景演出一找袜子鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的方法师凌教师刚搬了家,所有的物品都堆得污七八糟的,她怎么也找不到自己的袜子,你有什么方法能够帮帮她吗幼帮她找、把东西放好、把东西分类…师是个好方法,咱们就试一试把东西分类整理那个方法吧(评析以生活事件为切入点,抛诞生活中的矛盾激起幼儿运用数学知识解决问题的爱好,符合大班幼儿的学习特点)
二、鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称
(一)引导幼儿分组把物品的图片进行分类
一、师在分物品之前,请你们先把物品的图片分类,请你们把有一起用途的东西放在一S各
二、师出示裤子与衣服的图片它们有一起的用途吗?它们的一起用途是什么?幼有,它们都是拿来穿的
3、师提出操作的要求同一小组的小孩要相互商议,商议后再把有一起用途的东西贴在同T格子里,图片暗地里有双面胶,咱们撕下小纸片后,把小纸片防到小框子里维持清洁4幼儿自由遢圣‘西瓜组、雪梨组、香蕉‘组、‘苹果组操作(评析教师为幼儿提供操作的机遇,并让幼儿依照自己的爱好分组一起合作完成操作时,教师利用的是物品的喷画图片,图片传神、形象,教师对幼儿操作时行为适应的要求到位但在此环节里,教师说得太多,没能给幼儿更多试探、探讨、总结的机遇)
(二)操作终止后,幼儿别离说出自己小组分的类别和理由师你们是怎么分的?什么缘故要把它们放在一路这些物品有无一起的用途?它们的一起用途是什么?
一、苹果组幼儿发表自己的方法及理由苹果组幼咱们把球、小车、电动玩具放在一路,因为它们都是玩的师哦,都是给咱们玩的这些东西都有一个一起的名称,是什么?幼玩的东西、玩具…师对,这些物品的一起名称叫做玩具,苹果组你真行
二、雪梨组幼儿发表自己的方法及理由雪梨组幼咱们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…,它们都是用来穿的师哦,这些东西都是穿着在咱们身上的物品,它们有个一起的名称,想一想叫什么?幼衣服、穿的、衣裤…师咱们通常把穿着在咱们身上的东西叫做衣饰用品
3、香蕉组幼儿发表自己的方法及理由香蕉组幼咱们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一路,因为他们都是用来做饭和用饭的师寻常在家里咱们会把它们放在什么地址幼厨房师它们的一起名称叫做什么?幼烧饭用具、炊具、碗具…师这些东西寻常都放在厨房里,通常大伙儿把它们叫做厨房用具
4、西瓜组幼儿发表自己的方法及理由师西瓜组的小朋友在那个格子里放了什么?西瓜组幼:书、报纸、字典…师请你们说一说把他们放在一路的理由西瓜组幼因为它们都是用来看的师哦,都是给人们阅读的,这是它们的一起用途,这些东西的一起名称是什么?幼书籍、读物…师大伙儿通常把这些东西称为书报
五、教师与幼儿一起给物品归纳类别的名称师适才咱们学会了把物品依照一起的用途来分类,都有那些名称?幼玩具、衣饰用品、书报、厨房用具(在那个环节里,幼儿操作终止后,教师通过提问与幼儿互动,给幼儿有一个交流表达机遇,幼儿能够结合自己的生活体味说出分类的理由,教师是在幼儿回答的基础上总结提炼的,不仅确信了幼儿的方式,而且在幼儿原由的知识层面上作了提升遗憾的是教师急于想取得答案,没有能给幼儿充分表达的机遇,在对幼儿主体性的发挥上做得不太够)
三、幼儿分组整理凌乱的实物
(一)教师为幼儿提供4种用途不同的物品实物,鼓励幼儿把它们依照一起的用途别离放入贴有相应类别标签的箱子里师请把有一起用途的东西放在同一个箱子里
(二)操作终止后,幼儿相互检查整理物品的结果(评析教师为幼儿提供了各类实物,让幼儿分组进行分类,幼儿依照自己的认知体会和刚学到的知识进行操作,体验到成功的乐趣在评判环节,教师运用同伴评判方式,激发幼儿学习的主动性遗憾的是实物大体与刚分过的图片一致,如能与幼儿的生活适应相联系提供给幼儿不同于前面图片的实物,为幼儿提供一个提升探讨的机遇,成效会更好)
四、终止部份
一、凌教师在幼儿整理好的衣饰用品箱子里快速地找到了袜子
二、教师小结今天咱们一路把物品按一起的用途进行分类,分类让咱们的生活变得好方便啊(评析教师对本次活动做了一个提升和总结,笔者以为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的益处)关于本次活动的综合评析。