做有智慧的幼儿教师读书心得体会

做有智慧的幼儿教师读书心得体会做有智慧的幼儿教师读书心得体会「篇一」有幸在寒假期间阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，它是一本的幼儿教师入门和提升的教材幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧作者王哼，原名王少芳，天跃小芽图书工作室主编，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书，已主编出版了《幼儿园的50个安全管理问题》《新生入园那些事儿》《幼小衔接那些事儿》及“幼儿园游戏自主操作指导丛书”等作品，另参编幼儿园中班语言领域主题课程全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时丁树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果而最好的教育就是一一爱！作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的〃要我学，教我学〃为以学生为主体的“我要学，我会学〃，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会了探索和发现教师是课堂教学的组织者，引导者，促进者在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时:要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习做有智慧的幼儿教师读书心得体会「篇二」我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？在认真研究幼儿的年龄特点了吗？互动，游戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教育经验不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们提供一个选择思路

一、绘本的定义以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学

二、了解绘本可以戏剧化，通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的课，我进一步明确了什么是语言绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常

三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿童的肢体语言上的发展，身体的柔韧性，动作的表现性，角色表达的形象化，人物让幼儿自己选，戏剧内语言的练习和创造，模拟角色的声音、语气、腔调、与同伴的讨论与交流好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似但每个老师都有自己的特色林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己希望我们的班级绘本课会越上越好做有智慧的幼儿教师读书心得体会「篇三」教育孩子，须从与孩子谈心开始，与孩子心与心的交流是教育好孩子的关键，当你赢得了孩子的心，那么，你说的话就可以“一句顶一万句，反之，即使你说上一万句，也只不过是一万句废话而已教育原本是心灵的对话，爱孩子，与之心灵交融，它也就变得简单了如何与用孩子进行心与心的交流，最重要的就是用孩子的的逻辑，化解孩子的情绪生气，哭闹不止时，孩子最需要你这样对他说班里总有一些孩子，听到老师一句批评他的话，就会说我再也不喜欢你了，再也不要给你做好朋友了也总有一些孩子遇到一点不顺心不如意的事情就会哭闹不止，你越安慰，似乎就哭的越厉害孩子生气，哭闹的时候我们到底应该对他们说些什么，才能让他们情绪变好呢？对于爱生气的孩子，我们的第一反应就是你本来就不对，老师批评你可你还生气，那我更生气，所以一般是不会去给孩子认错而孩子，为了挽回面子，就希望老师能够主动向他低头，因为在孩子眼里，他针对的是人，而不是事儿他只会感受到来自老师的批评，让他心里不舒服却不会想到老师仅仅是因为这件事做的不好，才批评了他，而不是针对他一个从感情出发，一个从理性出发，所以也就有了矛盾那到底要怎样给孩子说话呢？我们可以这样告诉孩子不是因为你错了，老师批评了你而是今天这件事做得不对，才批评你如果这件事是别人做的，老师也会批评他所以老师依然是喜欢你的，只要你不再犯同样的错误也可以让孩子和老师交换身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不会生气了对于当着小朋友哭闹不止的孩子，我们切记不要当着所有孩子的面让他停止哭闹，这样孩子会哭闹更厉害孩子哭闹总是有原因的，无论是什么样的原因，都是为了引起老师的关注，而这个关注并不是老师一句你别哭了如果你当众批评他，他立刻停止哭闹，这时候孩子就会觉得没面子，觉得自己的大声哭闹没有得到关注，反而受到了批评他就会变本加厉，一直哭到你满足他内心所需要的关注为止这时候我们只需要走到孩子身边，拉起他的手，首先给他安全感，让他觉得自己的哭闹引起了老师的重视然后把孩子带到一边，询问孩子哭闹原因，并帮助他解决问题，孩子哭闹就会立刻停止用孩子的逻辑，化解孩子的情绪看到喜欢的东西，就忍不住放进了自己的口袋在幼儿园，孩子把喜欢的玩具放到自己的口袋里，这种事也是最常见的事情孩子们总是出于好奇，喜欢，又不敢告诉老师，所以就悄悄地放到口袋里，带回家玩儿如果用成人的评价标准就是偷可是孩子不是成人，没有分辨是非的能力，我们就必须从儿童的视角看待问题，其实那就是一个把喜欢的东西带走的问题我见过班里孩子不吭声把橡皮泥放口袋里的，也见过把玩具放到口袋里的，但凡能够吸引孩子眼球的，都可能会悄悄溜进他们口袋里以前，我也会告诉孩子这种行为属于偷窃，可是后来想了想，那样说有点不妥，他不知道什么是偷，我又何必给孩子扣上“偷”的帽子，强化偷的概念呢？后来遇到类似情况，我就换了处理方法如果正好被我碰到，孩子会惊慌失措所以这时候一定要给孩子微笑，让他对你放下心里戒备，觉得老师并不是“来者不善”，这样下边的交流才会说到孩子心里然后可以问他你是不是喜欢你手里拿的玩具呢？孩子都会点点头这时候可以继续说咱们班的玩具，老师每天都会点名的，就像每天早上都要点你们的名字一样，如果你没有告诉老师就拿走了，点名的时候我就找不到它了，会很着急，很伤心（这时候孩子就会特别理解，因为点名是每天必须环节，孩子亲身体验，就容易理解）然后紧接着说以后呀，要是喜欢哪个东西想带走的时候，先告诉老师一声，这样老师就知道这个玩具今天“请假了”孩子会觉得你在和他做游戏，特别喜欢这种交流，而且会照着做这样孩子看到幼儿园喜欢的玩具的时候，是一定会征求老师同意后，才敢带回家玩儿的用孩子的逻辑，化解孩子的情绪，可以达到事半功倍的效果用孩子的逻辑，化解孩子的情绪，与孩子进行心与心的交流，让孩子在愉快的环境下快乐成长！。