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文本内容:
【精品】花钟说课稿四篇
一、说课文
二、说学情学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,三年级学生以开设了《科学》学科,学生对大自然充满了好奇
三、说目标针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在:学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、冷艳、苏醒、娇嫩〃等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部份;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思量的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思〃在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性
四、说教法在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体根据三年级学生实际情况我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句在课文的教学中始终贯通多媒体设计直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能匡助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探索为教师实施更有效的教学形式打下基础努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思量,受到情感的熏陶努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围提供展示的机会,让学生体验到成功的欢跃
五、说学法我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的神奇,体味大自然的奇妙美妙,组织学生小组讨论,合作探索,动手实践,解决教学重难点
六、说教学过程整个教学过程,我是分五个环节进行设计的
(一)欣赏花钟,悄然入情;俗话说“良好的开端是成功的一半”在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解一一“花钟是用花草做成的钟〃,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参预实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探索的欲望走出课堂!
(二)学习生词,欣赏词句;要让学生在语文素质上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”把握训练的节奏本课的教学设计中,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上浮现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,比如,屏幕浮现花的图片,让学生喊一喊花名播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放〃这一词所表现的动态美
(三)品位词句,当堂积累;将积累运用与课文的学习结合起来我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的.语文课堂,应该很有启示同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说〃我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置〃为让学生养成良好学习惯打好基础
(四)反复练习,熟读成诵;
(四)修筑花钟,引导探索;在最后一个教学环节,教师利用多媒体课,让学主一起来制作一个花钟,并由我们大家一起给花钟报时此时,不仅激发了学生兴趣,巩固了上面所学知识,感受成功花钟制作完毕,教师质疑,只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,该用什么花来表示呢?这就需要你们,到书中,到大自然中去寻觅了!让学生带着问题走出课堂,鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性
七、说教学效果通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的满意,一种来自生命深处的生机课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实
一、说教材,说目标《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用〃的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因植物学家故意把不同时间的花种在一起,把花圃修筑得像钟面一样,组成花的“时钟〃这些花在二十四小时内陆续开放人只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言,〃为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的,其主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思量的习惯教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体味,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文教学目标
1、知识目标会认“怒、暮、燥、雅等8个生字
2、能力目标正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部份读懂课文内容,体味课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
3、情感目标激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思量的习惯教学重、难点在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法
二、说大纲,说理念
三、说教法,说学法首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;〃万寿菊开了,大致是下午三时蔷薇开了,大致是凌晨五点〃这又是用“大致〃进行了说话训练,接着找“也许、摆布、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致〃的理解,更是一种词语的活用,词语的内化实现一举多得其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居〃淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然愉快充实让学生表现出强烈的求知欲课堂中我始终引导学生去感受,去发现欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了寻常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望尊重学生经历了可贵的情感体验新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情如在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华从而更加产生了对花钟、对各种花的爱慕,对语言文字的热爱之情让学生充分的语言实践国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力〃而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力
四、说教学程序,说设计意图
一、谈话质疑,激趣导入板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读〃花钟〃呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?
二、听读课文,整体感知
1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”
2、那“花钟〃里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的漂亮与奇妙吧!(欣赏各种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人(课件出示)愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读带上老师的小要求
(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确3)你认为课文哪部份让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?)
三、生字过关,感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?
2、这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字只记起来有艰难,大家讨论讨论)指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读
4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读(文稿演示,结合课文解词)
四、入境入情、自悟自得
1、漂亮的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找
2、出示并欣赏照片,说出花的名字
3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)a、读读这些句描写花开放的句子凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点摆布,冷艳的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点摆布,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点摆布舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点摆布含笑一现……b、出示句子进行比较(凌晨四点,牵牛花开了;五点摆布,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点摆布,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点烟草花开了;月光花在七点摆布开花;夜来香在晚上八点摆布开花;昙花却在九点摆布开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)C、带着独特的体验朗有个性的朗读(你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词一一我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)d、演示钟面引导学习1)、下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的神奇(老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思这篇课文给我们做了一个很好的例子)、2)、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)3)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修筑,谁来?4)、当小小讲解员,介绍奇妙的“花钟”同学们,我们来挑战一下自己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看“花钟〃,也可以看书这么美的文字,你想把它记下来,有什么好办法?
4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?(补充展示,引导学生说一说,写一写一点,—花O)(自豪地夸夸咱们修筑的这座花钟-一读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”)
五、习写生字
1、出不生字艳、内、梦、醒、苏
2、学生留心观察并书写
3、师范写“醒”字
4、学生练写“醒〃老师们,下午好!《花钟》是三上第四单元的首篇课文,文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的夸姣姿态,然后揭示其中的科学道理,最后对课题“花钟〃的含义进行通俗的解释其中第一段语言表达有序、多样,又充满情趣,是语言学习的典范段落根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点,我确定本节课的教学目标为
2、通过多种形式的朗读,能够正确、流利、有感情的朗读课文,并且能够看着钟面复述课文,积累语言
3、品读第一自然段,感受文本语言的多样性、准确性、有序性,体味写法的精妙这篇课文中,时间词的运用很有特色通过改变句子的罗列方式一一上下对齐,整齐划一,使孩子们对这一特点一目了然,自然发现、感悟写法的精妙如此一来,在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用,使教学达到情理相谐设想总是偏向完美,但课堂却又是动态生成、瞬息万变的于是,这节课,也存在着许多的遗憾在引导孩子们欣赏花开的的美,体味语言的生动、多样时,由于我的评价,或者单一,或者滞后,或者缺乏针对性,以至于降低了教学的有效性,让原本是亮点的部份,失色不少由此我思量目标永远是课堂的指针在我们的内心深处,惟独具备了强烈的目标意识,才干把课堂中的活动都落实为有效的教学手段如何紧扣教学目标,竭力提高课堂教学的有效度,将是我们不懈探索的课题也恳请在坐的专家、领导、老师提出珍贵意见!谢谢!
一、教材分析拿到教材后,我把握编者意图,加强整合的意识,落实教材要求这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思量的习惯教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体味,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文
二、学情分析进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才干理解和运用本班大部份学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥
三、说教法、说学法目标针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在:学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、冷艳、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部份;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思量的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思〃o在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性教法在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体根据三年级学生实际情况我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句在课文的教学中始终贯通多媒体设计直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能匡助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探索为教师实施更有效的教学形式打下基础努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思量,受到情感的熏陶努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的欢跃学法在《花钟》一文的学法中,我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的神奇,体味大自然的奇妙美妙,组织学生小组讨论,合作探索,动手实践,解决教学重难点
四、说教学程序创设情境整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:
(一)欣赏花钟,悄然入情;俗话说“良好的开端是成功的一半”在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解一一“花钟是用花草做成的钟〃,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起〃,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参预实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构〃的,最后让学生带着探索的欲望走出课堂!
(二)学习生词,欣赏词句;
(三)品位词句,当堂积累;将积累运用与课文的学习结合起来我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启示同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”为让学生养成良好学习惯打好基础
(四)反复练习,熟读成诵;
五、说预期效果通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的满意,一种来自生命深处的生机课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。