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人教版三年级语文上册第三单元教学设计第三单元教材分析秋天是漂亮的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人们带来美的感受,秋天给人丰收的欢乐今日我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元,心中的秋天本组由四篇课文组成三篇精读课文,一篇略读课文课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天奇异的景色教材到处洋溢着浓浓的秋意一本组教材的的特点
1、强化导语的导学功能本组单元前设计了特地的版面支配导语,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,揭示了本单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习爱好,同时,为语文园地中的习作提出了学习的准备
2、联系单元专题,加强了精度课文与略读课文的联系与整合本组单元围绕“心中的秋天”这一专题,细心支配教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合
3、接受多种形式引导学生积累语言本组课文的语言生动漂亮,适于朗读的训练,读出秋天的韵味,读出秋天的奇异,在理解、朗读、背诵中,积累语言;
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音
2、有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变更.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情.能较为具体地写出自己不断变更的心情教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情学情分析要使学生懂得遇事要勤于思索,擅长动脑,同时在读文、悟理的同时,引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子,体会到人物的心理活动和思想感情课前准备.生字新词卡片.老师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件.学生准备制作风筝的材料课时支配2课时教学过程第一课时
一、唤起情感,导入学习.唤起情感童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水你觉得童年最大的欢乐是什么?和大家沟通共享一下,好吗?.导入学习有这么一群孩子,他们最大的欢乐就是做风筝、放风筝让我们走进课文,走进他们中间、共享他们的欢乐出示课题带着感情朗读课文第一自然段
二、初读课文,整体感知.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.指名读,一人读一个自然段,留意正音.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子,结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思.沟通找到的句子,反复朗读.引导发觉、生疑读后有什么发觉,产生什么疑问,与大家沟通沟通沟通要点一是读中发觉“我们”的心情在做风筝时是充溢期盼、向往的,放风筝时特殊兴奋,找风筝时很难受;二是读中产生的疑问,如我们的心情为什么回起这样大的变更?
三、细读深究,体悟情感.学习其次自然段1读一读激励学生主动起来读2说一说读了这一段,你知道写了些什么吗?3想一想角色转换想象,假如是你在做风筝,你心中会想些什么呢?4找一找同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?适时理解“向往”5赏一赏让我们带着自己的体验和感受向往、渴望、喜悦,朗读这一段.学习第三自然段1角色转换风筝做好了,此时你最想干什么?2创立情境让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件,展示放风筝画面3引导表达刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家沟通沟通4角色转换当你奔跑在空旷的田野中,看到高高漂移在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?5品尝课文用心朗读第三自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受6深化赏读让我们带着自己的体验和感受兴奋、激烈、傲慢再读全段课文
五、课堂练习1自学生字,沟通学法1出示生字,指名读字、组词2视察要求会写的字,沟通写字阅历3练习书写生字
2.抄写词语表中本课的词语
六、课外延长上网搜寻或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,放到班级园地里展示其次课时
一、检查反馈,复习巩固.出示生字新词卡片,抽读检查.听写部分词语
二、诵读回味,表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最宠爱的一段读给大家听,表达出感情
三、细读深究,体悟感情.学习第四自然段1读一读用心读读第四自然段,能发觉“我们”的心情有什么变更吗?2说一说说说你读后的发觉3试一试能不能用读,表现出不同的心情来?可接受多次读、比较读的方式进行4评一评你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难受?.学习第五至八自然段1师问假如你高高飞着的风筝断了,飘走了,你会怎样呢?2师引我们来看看这些小挚友们是怎么做的,请读读第五至八自然段3生读让学生在读中慢慢表现出孩子们难受而不甘心的心情来4体验你是从哪些地方感受到孩子们难受而又不甘心的情感的?
四、回顾课文,畅谈感受
1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难受、着急,为什么还说放风筝是欢乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生沟通
五、实践活动,亲身体验.亲自动手做一做自己宠爱的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的欢乐.把自己宠爱的句子抄下来板书设计
10.风筝最大的欢乐做风筝充溢向往怀着希望兴奋放风筝逍遥自由充溢欢乐开心线断了大惊失色千呼万唤着急找房子没有踪影萎靡不振难受11课《秋天的雨》教学设计教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇异地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天使学生通过课文生动的描写,体会秋天的奇异,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点课文运用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点教学目标1相识“钥、匙”等12个学习课文生字新词会写“扇、枚”等10个字2正确、流利、有感情地朗读课文3通过朗读,读出对秋雨的宠爱和赞美之情4能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱教学重点通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情教学难点通过朗读,读出对秋雨的宠爱和赞美之情教学方法启发式教学法课时划分两课时教学过程第一课时教学目标.学习课文生字.正确、流利、有感情地朗读课文教具准备.生字卡片.录音带教学过程一.激发情感,谈话导入
1.播放秋天下雨时的情景的课件.激发情感,大家宠爱这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇课文,确定会有全新的感受.板书课题
11.秋天的雨齐读课题
二、初步感知课文.听课文录音,初步感受漂亮的文字.出示课文卡片,认读词语,订正字音
(1)翘舌音扇(shdn)爽(shuang)柿(shi)
(2)后鼻韵母粮(liGng)杨(yGng).让学生说说是如何记这些生字的?.把你最宠爱的段落读给同学听,相互正音
三、质疑.提出不理解的词语相互补充说明.读词
四、练习写生字.学习写生字、沟通写法.练习写生字.抄写词语表中的字
五、布置作业
1.抄写词语2正确、流利、有感情地朗读课文
3.背诵宠爱的段落其次课时教学目标
1、正确流利用感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美之情,背诵自己宠爱的部分
2、读懂课文内容,感受秋天的奇异,激发学生对秋天的宠爱和赞美之情
3、指导学生如何将句子写具体教学重点课文其次自然段,通过学生的读,体会秋天的奇异,感受课文的语言美,了解如何将句子写生动、具体18教学过程
一、复习、谈话
1、春天的雨润物无声,夏日的雨给人带来一阵凉快,而秋天的雨则像一把钥匙,静静地打开了秋天的门…今日让我们一起接着走进《秋天的雨》(板书课题)%
2、上节课我们相识了许多新挚友,还记得他们的名字吗?一起来看(课件出示词语)
(1)指名读
(2)指导写“爽”字,读准多音字扇,和三个轻声
3、通过上节课的学习,我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的?(指名说)依据学生的回答(电脑出示小诗))看!这几句话连起来像一首漂亮的小诗,谁来把这首小诗读给大家听.指一生读这首诗就藏在我们的课文中,请同学打开书本自由读课文,边读边想秋天的雨给你印象最深的是什么?
二、整体感知-
1、生读
2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么
3、指名学生说在我们的课文中,小作者也写了自己对秋雨的印象,请同学自读全文,把印象最深的部分多读几遍
4、指名读自己印象最深的部分,并说说为什么?
三、重点感知二)学习其次自然段
1、生默读其次自然段,找出本段中描写颜色的词语,用横线画下来,
2、指名说
3、其次节中这些漂亮的词语分别给了谁呢?请同学们大声读读其次小节,留意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己宠爱的句子可以多读几遍
4、学习其次句刚才老师听见许多同学宠爱读这两个句子出示句子1:黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的燥热A
(1)指名读,说说你为什么宠爱?结合图画,反复读这句话⑵刚才我们通过想象银杏树的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下
(3)生练读
(4)指名读
(5)为什么把“飘哇飘哇”读这么慢?学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话
(6)谁还想读自己宠爱的句子?
(7)读关于田野、果树、菊花仙子的句子
6、这么多漂亮的颜色,课文用一个成语进行了概括它是?请找出这个词语的句子读一读其次自然段的内容都是围绕二是,在课后练习中加强了词、句、段的积累引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄;三是,教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视
4、紧密联系学生的阅读或生活实际,适时支配“小练笔”
二、教学目标.相识12个生字,驾驭34个生字和29个词语;.用一般话正确、流利、有感情地朗读背诵古诗和自己宠爱的部分课文;.学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培育学习古诗的爱好.读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;.宠爱秋天,能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱;6•引导学生把自己宠爱的句子抄下来,积累好词佳句一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的奇异8仿照诗歌内容,补写几句诗文
四、教学重点.用一般话有感情地朗读课文;
2.借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思
五、教学难点.体会诗中地真情实感;.初步体会课文中句在表达情意方面的作用这句话来写的,我们把能概括整段文字的句子叫作中心句
7、刚才我们随着蒙蒙秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得特别漂亮现在请一个同学跟配乐朗读,同学欣赏
8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,()苹果像(),(),()()像(),()同学们真能干,在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法同学们,在你们的帮助下,秋天变得更漂亮了秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料除了好看的颜色,秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢!选择你宠爱的一节,读一读并想想这段是围绕哪句话写的?
四、学习
三、四自然段
1、学生读第三自然段,其他学生思索这段是围绕那句话写的?
2、生回答.师秋天的雨藏着哪些气味?(生答)这么香甜的气味,难怪小挚友的脚会被勾住
3、齐读
4、学习第四自然段过渡除了好闻的气味,还有好听的声音呢!它们好象在告知人们——冬天来了(生答)小喜鹊,你在干什么——小松鼠?——大肚皮的小青蛙一松柏爷爷——连杨树、柳树也抓紧躲进树妈脚下他们都在准备——(过冬了)小挚友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天过渡秋天的雨,像一位奇异的魔术师,她为我们打开了秋天的大门,使我们看到了漂亮的秋色,闻到了那香甜迷人的气味,还听到了充溢关爱的声音也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着凉快和和顺,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了(板书钥匙)
5、让我们把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧齐读最终一个自然段
五、总结这节课我们随着秋雨的脚步走进了漂亮、奇异、又充溢活力的秋天,秋天的雨——(课件出示每段开头一句组成的诗)同学们真会读书在阅读中我们感受到了秋天的漂亮、欢乐,体验到了秋天丰收的喜悦秋天的景物还有许多许多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的树等许多自然景色都很美,选择你宠爱的景物,仿照课文的方法写一段话板书设计秋天的雨颜色气味声音钥匙丰收欢乐秋天的雨教学反思《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇异地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天我们的教学要使学生通过课文生动的描写,体会秋通过本课的教学,我颇有一些体会在第一课时,我检查了学生的自学状况,做到了把课文读正确、读流利在其次课时又在感受秋天奇异的基础上再读课文,让学生把自己最宠爱的一段自由练读,在指导朗读时则以点带面,接受多种方式帮助学生有感情朗读课文,对不同的自然段接受不同的方法其次自然段接受分句理解朗读的方法,第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好,第三自然段则运用引读的方法,一篇课文因接受不同的方法,读得美,读得爱好盎然,读得充溢爱好在本课的教学目标中,还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思,我首先引导学生从课文中理解,教会学生运用联系上下文的方法理解课文,引导学生还可以用哪些方法来理解它最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语从工具书的运用到分解词素,方法多样,不同层次的学生总能找到适合自己的方法,符合多样性的教学课堂另外,在整个教学中,我敬重学生的个体差异,激励学生有自己的独特感受,让学生做课堂的主子,使学生时时感到我会说,我会学在教学环节的设计上到处贴近学生的生活实际,“你想怎样去读”“你宠爱哪一段“,自主的火花时时出现,但自主的同时也不忘探究,引导学生深化理解课文更好地感受秋天的漂亮
12.听听,秋的声音教材分析本课是一首现代诗,是略读课文作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天选编这篇课文的意图是从秋天所特有的声音中,体会秋天独特的风情诗歌语言精练漂亮,富有韵味教学重点是从秋天的音响中,想象秋天景象的奇异;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情学习目标.正确、流利、有感情她朗读这首诗.一边读一边绽开想象,从秋天的声音中体会秋天的奇异.仿照诗歌的形式,续写诗文教学重点引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的奇异,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美教学难点体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美教学方法欣赏教学法自学法学情分析三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们特殊宠爱生动的形象、明丽的色调,宠爱多媒体上那一系列奇异的变变更另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且起先尝试用自己的小脑瓜思索问题,起先有自己的见解和看法,并主动表达在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念,了解了孩子们在秋天里活动的欢乐,了解了秋天里具体的景物,这些都为他们理解这首现代诗打下基础,虽然诗歌语言精炼,跳动性强,信任理解起来并不难课前准备.各种音响(如,风声、雨声、落叶声、雄蝴叫声)的录音带.配套的课文朗读磁带.旋律漂亮的轻音乐磁带课时支配1课时教学过程
一、游戏导入,绽开想象.游戏导入自然界中有许多奇异的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音(播放声响录音带).绽开想象听着这些奇异的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并沟通.有一位诗人在秋天里听到许多奇异的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文,整体感知.播放课文朗读录音或配乐范读课文.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍.指名学生读,宠爱读哪一节就读哪一节营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利
三、品读想象,体会沟通.品读第1—3节,选择自己最宠爱的一节,边读边绽开想象你眼前仿御出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象).指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象.带着这种奇异的感情朗读自己宠爱的一节
四、仿写诗歌,积淀语言.老师有感情地配乐诵读第4一5节.读后引述听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第
1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美.学生自由作诗,在小组沟通,几个小伙伴可以合作一首诗
五、
5.自由诵读自己的作品,给学生配上音乐
六、品读体会,升华情感.指名诵读最终一节.沟通从这一节感受到了什么?.带着这种情感齐读最终一节
七、诵读回味,表现情感.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读可以边诵读边加上动作.有爱好的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵板书设计12听听,秋的声音大树12听听,秋的声音蟋蟀大雁
六、课时的划分《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、《秋天的雨》2课时、《听听,秋的声音》1课时、《语文园地》3-5课时
9.古诗两首教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在提蟋蟀,不禁回忆起自己的家乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤寂,特殊思念家乡亲人情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句编选本课的意图是,增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的爱好学习这两首古诗,可以通过反复吟诵,感受诗歌漂亮的音韵、完整的意境和蕴含其中奇异的情感要充分调动学生对秋天的印象,从而理解诗人情感的生发和变更可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句,在课上进行沟通
一、学习目标.相识“促、忆、异”等7个生字会写“促、深、忆”等10个生字.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感背诵这两首古诗.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培育学习古诗的爱好,要懂得酷爱家乡,珍惜亲情
二、教学重点有感情的朗读古诗,体会其中的意境
三、教学难点学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培育学习古诗的爱好,要懂得酷爱家乡,珍惜亲情
四、教学方法欣赏教学法
五、教学准备.课文插图.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背
六、教学时间2课时
七、教学过程第一课时
一、学习《夜书所见》
二、沟通资料,了解背景.学生沟通已知的材料.老师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天,他离开家乡,独自由外一个傍晚,他外出闲逛,触景生情便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?.看图说话(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景请大家细致看图,说一说你们看到了什么
三、自主学习,初步感知.自由朗读放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确.同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听,相互评议,相互指引.自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语.小组合作学习沟通已读懂的字词,解决不理解的问题老师巡回指导.课堂沟通小组指派代表沟通,一起解决疑难问题
四、再读感悟,体会情感.自由读诗,边读边在脑海中出现画面诗歌描绘了怎样的情景?.指名描述画面,老师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动.体会情感假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人看到眼前的情景,你会是怎样的心情?.感情朗读带着你体会到的情感朗读古诗通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗
五、图文结合,熟读成诵
六、依据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵
七、指导写字.出示要写的字.让学生视察范字,沟通识字写字阅历.学生练习书写生字
八、拓展活动
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听其次课时学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课.指名背诵《夜书所见》.出示《九月九日忆山东兄弟》提问你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,探讨自学.依据学习《夜书所见》的方法,小组探讨怎么学习这一首古诗自学基本步骤1自读读准字音,并借助注释或工具书理解词义2自思想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的怀疑3沟通读读、说说、问问4有感情的朗读,背诵.学生按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导
三、师生沟通,解决疑难.每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及探讨的结果.其他组的同学与老师参与其中,或探讨解决或补充己见
四、感情朗读,启发想象.指名朗读诗文提问你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?.引导以情促读提问你能用读来表达这种思想感情吗?..引导以读启发想象提问同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能沟通一下吗?.学生沟通想象的景象,并再次练习有感情朗读.熟读成诵,品赏文字
五、自由朗读,练习背诵
六、品赏文字,述说感觉问你觉得这首诗中,哪些在用得特殊好?
七、练写生字,当堂展评.出示生字促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词.说说要求会写的字写时要留意些什么.练写生字,同桌相互评点或当堂展评
八、拓展活动.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受板书设计夜书所见见梧叶挑促织一灯明听寒声孤独孤独感动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人).风筝教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然文章既写了“我们”放风筝时逍遥自由、逍遥自由的欢乐,也写了放风筝时的难受;同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往文章自始至终,充溢了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸本文叙述层次清楚,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变更是随着事务的发展而自然变更的另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间编排意图有以下几点
1.读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的欢乐”作一些铺垫;
2.体会作者是怎样把“我们”欢乐和难受的心情写具体的
3.积累课文中生动的词语教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变更,并找出描写心情的词语和句子难点是在引导理解孩子们的心情变更的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变更写具体的学习目标.会认5个生字,会写12个生字正确读写“细心、希望、照旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、萎靡不振、磨坊、接着”等词语.有感情地朗读课文.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣.引导学生把自己宠爱的句子抄下来教学重点、。