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文本内容:
1、古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教学设计教学目标
1、相识2个生字,会写5个生字能正确读写“洞庭、江南”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》
3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶教学重点品尝诗句,指导背诵,积累语言在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣教学时间三课时第一课时独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语我们先进行课外学问抢答唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最出名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙)
2、揭题谁来背背李白的诗,会几首就背几首
二、释题,简介背景
1、读题,看注释,结合插图,介绍背景
2、过渡李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
三、学生自学,初步理解
1、自读古诗做到“五不”
2、自读古诗,思索问题,并依据注释,结合插图,逐句说说诗意
四、四人小组合作学习
1、互读古诗,检查是否做到“五不”
2、沟通诗意
五、全班沟通
1、指名回答,评议沟通
2、老师点拨“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整即“一片白云悠闲地飘去”“厌”的注释是“满足”在说句意时要进行适当的变通
3、学生质疑师生共同解答
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面可以用语言描述,也可以用画面表现
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围围着“静”来写,朗读时留意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读表达诗人如找到了知己似的一种轻松感
2、多种形式读诗指名读一同位读一小组读一齐读等
七、吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读
2、探讨诗句表明白诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?其次课时望洞庭
一、形象感知,揭示诗题出图你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问
2、依据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解
3、指名朗读,同桌互说意思
4、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会
5、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比方的奇异“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁君山如青螺,只因是遥看,这个比方用得特殊妙
三、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好,在沟通中进一步体会诗人的心情
2、与上一首比较,体会不同的景致与古诗的借景抒情的手法
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》
四、沟通课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗
2、课外接着收集山水诗
五、练习任选一首,想象景致,依据自己的理解作画,并配上诗句第三课时忆江南
一、复习导入背诵前两首以与课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思指名读,读准生字,结合注释理解意思指名看图说出意思朗读领悟词义,老师做如下点拨“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史词中回忆的,就是美丽的江南风光10:从前曾曾经谙熟悉胜超过,赛过依据供应的词语说明,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思
三、小组合作学习,相互沟通
四、老师小结诗一开头,诗人先说“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美则,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?其次句做了回答曾经,我对江南的风景是则的熟悉,则了解江南风景好在哪里?可先让学生来回答老师最终归纳春回大地的时候,百花盛开每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加明丽,春暖水碧,绿波粼粼由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰由于江花红,所以更显出江水碧绿“蓝”字形容春水深碧这奇妙的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说一一江南风景这样好,能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调饱含深情的回忆之情语调处理
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调昂扬,“春来”句声调柔合平缓,最终一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要坚决、坚决在熟读基础上让学生练习背诵
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》课后反思本课教学是依据运用插图和老师的导语进入诗境一理解词句、想象画面一吟诵诗词、体验诗情来进行学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受,感受南方自然风光的美在学习《忆江南》这首词时,拓展了另两首,学生对这首词的了解更深化在理解词义的基础上,通过创设情境,让学生分角色,在对话中巩固词义板书设计独坐敬亭山望洞庭忆江南教学反思通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。