还剩16页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
人教版圆周长教学设计第1篇圆周长教学设计小学数学教学设计《圆的周长》寺山镇寄宿部-罗猛《数学课程标准》指出数学教学应当是从学生的阅历和已有学问背景动身向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会使他们在自主探究的过程中真正理解数学学问、数学思想和数学方法为此本节课的设计力争实现\使学生在活动中、生活中学习数学在自主学习中得到进展”的思想所以在教法上我接受探究发觉法并辅以小组合作学习方式从而培育他们的创新精神和实践实力并发挥小组合作学习的群体优势同时我还充分运用多媒体手段帮助教学激发学生的学习爱好促使学生主动参加学习过程促进学生学问的构建
一、教学内容:小学数学六班级上册
二、教学目标
1.学问目标使学生理解圆周长和圆周率的意义理解、驾驭和应用圆周长的计算公式,并能正确计算圆的周长和解决简洁的实际问题.实力目标引导学生体验科学的探究过程初步学会用科学的方法探究问题尝试猜想、验证、推理等数学方法.情感目标通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的宏大成就对学生进行爱国主义教化激发民族傲慢感
三、教学重、难占•
八、、•重点推导并总结出圆周长的计算公式难点深化理解圆周率
1、一面圆镜的镜面直径是40厘米,在它的边缘镶嵌着一根金属条这根金属条的长至少是多少厘米?
2、求圆的周长1r=62r=10⑶d=
53、校内里有一颗大柳树,我想知道柳树的直径,你们有什么方法吗?同学们课下求一求第3篇人教版阿长与山海经教学设计人教版阿长与《山海经》教学设计第1课时教学目标了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点了解课文的记叙线索分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为我〃买《山海经卜事,分析课文时切忌四平八稳,确定要突出教学重点,做到纳举目张教学重难点教学重点分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点教学难点理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点教学工具多媒体设备第1页教学过程
一、复习旧知,导入本课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是奇妙莫测,给百草园蒙上一层奇妙的面纱那么,长妈妈是万个什么样的人呢?播放优教通平台素材中的《阿长简介》文档了解阿长的来历
二、检查预习
三、细致阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点以及她的一些不好的习惯如写她宠爱切切察察〃、宠爱告状〃、睡觉爱摆“大〃字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦〃的规则比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了〃等;最终写了长妈妈为我〃买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点思索课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配?明确略写了阿长的称呼的来历、切切察察〃的毛病、摆成〃大〃字的睡相、令人厌烦的种种规则、长毛〃的往第2页事,详写了为“我〃买《山海经》一事略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经卜事,却令人对长妈妈刮目相看,在看来〃别人不愿做,或不能做的事情,她却能够做成功〃,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感谢之情第2课时教学目标了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点了解课文的记叙线索分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情教学重难点分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点教学工具多媒体设备教学过程第3页
一、复习提问长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)长妈妈宠爱饶舌多事、不拘小节那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课
(一)分角色朗读6—17自然段思索长妈妈懂得哪些〃我〃所不耐烦的规则?从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给〃我〃福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望?明确文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住〃“惶急地看着我〃她又有所要求似的摇着我的肩〃焦急的神态跃然纸上而当“我〃说〃阿妈,,恭喜……〃之后,〃她于是特殊兴奋似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里〃欣喜之态溢于言表虽然认为这是〃元旦辟头的磨难〃,但正是这“磨难〃中,寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流〃,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里〃.说人死了必需说“老掉了〃;死了人,生了孩子的第4页屋子里,不应当走进去;饭粒落在地上,必需拣起来最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不行钻过去的……从对这些烦琐的规则的描写中可以看出长妈妈是关怀疼惜“我〃的,不然她也不会这样“切切察察〃、不厌其烦地告诫我〃.还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛〃的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴这在一个孩子的眼中,她有“宏大的神力〃,从今对于她就有了“特殊的敬意〃然而,最让“我〃对她产生敬意的是什么呢?
(二)齐读第1828自然段这里,详细叙述了长妈妈为“我〃买《山海经》的经过指名学生复述买书的起因、经过、结果事情的起因我〃曾在远房的叔祖那里看到过,后来始终渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会因此,“我〃对《山海经》始终记忆犹新经过阿长向“我〃问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我〃买来了结果我〃深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意文中用一个“霹雳〃的比方和词语“震惊〃写出了5页我〃特殊震惊的心理,也表现了“残,对长妈妈产生新的敬意物缘由得到绘图《山海经》的欣喜之态宛如可见这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规则,但她真诚、和善淳朴、关怀孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢提问文中哪些地方抒写了这种怀念之情?有感情地朗读出来明确最终两个自然段,干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!〃这正是深厚怀念的真实写照请你说说长妈妈是个什么样的人?课后小结.本文的记叙线索是什么?本文是以的思想变更为线索的.为什么文题是〃阿长与《山海经》〃,而文中却写了几件似和《山海经》无干脆联系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事体现出来的对生活的确定看法中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂是依据中心思想来选择材料和支配材料的记叙文的详略支配,是依据中心来确定的对表现中心愿思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心第6页意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略协作得当,才能更好地突出主要人物和主要事务,更好地表达中心愿思略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯假如说详写是红花,略写就是不行少的绿叶如文中略写的“我〃不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增加文章的真实性的作用第7页第4篇人教版《阿长与〈山海经〉》教学设计本课支配在八班级上册其次单元,本单元主要以“爱〃为主题诉说了对一般人的爱,尤其是对弱者的关爱要让学生从课文中感悟到“爱〃这种博大的感情,从而陶冶自己的情操是本单元重点新课标特殊重视语文教学的人文性和学生个人的体验,结合这些特点,本课的设计就围围着“爱〃这个主题进行
1、鲁迅先生笔下的阿长虽是一个粗人,然而她质朴、和善、热心鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女的真挚怀念在本文前半部分充溢贬义色调的文字后面,许多地方含有怜悯与怀念,有双重色调,前一种色调形诸文字,后一种色调则隐藏在叙事当中,本课要在学生对阿长已有的感知的基础上,引导学生正确理解对长妈妈的情感
2、阿长并不完备,甚至有许多毛病,在真实生动的微小环节描写中,我们都能感受得到但并没有对她失去敬重和怀念因为在她身上看到了人类那种宝贵的纯朴和真率,和善和真挚本课应让学生领悟了的这种情感以后,能用爱的情感去发觉爱、体验爱,感悟爱,特殊是对一般人、弱者的爱这种博大的情感,陶冶自己的情操
3、本课写人特殊精彩,运用了各种描写手法,生动、形象地刻画了阿长的形象通过让学生用心写爱,让学生学习运用恰当的描写手法来表现对人物的情感
1、理解对长妈妈的怜悯与怀念之情
2、关注身边人、身边事,发觉爱,体验爱
3、写作拓展用心写爱体验爱,大胆写爱
一、复习导入
二、阅读沟通问题探讨课文前半部分,大写他如何憎恶〃厌烦〃阿长,但在这些充溢贬义的文字后面,你能感受到对阿长的怜悯与怀念吗?学生应能理解课文的前半部分虽为抑笔,但说的是儿时的心理,其实阿长对孩子的关爱是有表现的,不单是买了《山海经》才算是做了一件好事例如对阿长的令我〃不大佩服〃的言行中所流露出来的率性任情,阿长的麻烦〃的规则中所寄予的真诚的愿望等等,学生可能需在老师的引导下才能读懂本题旨在让学生在文字的背后相识阿长体会写作时对阿长的感情
三、情感引申发觉爱,体验爱阿长并不完备,甚至有许多毛病,在真实生动的微小环节描写中,我们都能感受得到但并没有对她失去敬重和怀念因为在她身上看到了人类那种宝贵的纯朴和真率,和善和真挚在我们的身边也有不少一般人,包括亲人、挚友、老师、同学,甚至生疏人在你与他们的交往中,你能体会到这种“爱〃的情感吗?分小组谈谈自己的体会,再与全班同学共享一下本题的设计目的是为了让学生学会用爱的眼光去关注身边的人或许在刚起先的时候学生并不能精确地理解阿长与身边的人有什么联系,要适当地举例加以引导例如本班有位同学在纪律上总不大自觉,每每被女班长指责,心里对她挺有看法但在写作文《我的好挚友》时,细想之下,还是写了这位班长这是为什么呢?因为他明白了班长这样做的目的,感觉到她是一位浮友所以爱的情感可以是一种理解、一种关怀、一种宽容、一种关爱......这时学生应能领悟老师的意图,再要求学生探讨在生活当中,大家有没有这样的阅历有的人或许起先不被你理解,但你渐渐体会到了爱;有的人或许并不完备,但同样能引起你爱的情感在探讨、沟通的过程当中,学生可能只会特殊关注某一类人,老师要刚好引导他们关注不同类型的人,如工人、保姆、残疾人……,对这些一般人、弱者也应倾注爱的情感
四、写作拓展用心写爱依据刚才体验到的爱写一段话,写一写你对这些人的印象、情感你是怎么看待他们的在充分探讨的基础上,学生写作时在情感的把握上或许没问题但对写作的方法或许要适当引导结合本文写阿长的方法,要提示学生一要选好恰当的事例,二要能运用生动的描写来表现人物,三要这件事要能表达出你对这个人的情感可参考以下的句式他(她)是(谁),我因(事),对他(她)(情感)
五、小结爱就在我身边圆的周长教学设计《圆的周长》教学设计圆的周长教学设计人教版圆教学设计圆周长教学设计及反思的意义
四、教学准备电脑课件、一元硬币、茶叶筒或易拉罐、圆形硬板、纸杯、直尺、水彩笔、细线、小组测量记录表、计算器、剪刀、三角板
五、教学过程
(一)、创设情境引起猜想
1.激发爱好出示课件咱们学校六班级确定进行一场长跑竞赛如图所示从同一点动身一班跑的是正方形二班跑的是圆形结果二班得了第一名一班同学心里很不服气他说这样的竞赛不公允同学们你认为这样的竞赛公允吗?说说理由;
2、相识圆的周长
(1)回忆正方形周长一班跑的路程事实上是正方形的什么?(周长)什么是正方形的周长?(围成正方形的四条边长度的和)⑵相识圆的周长:那二班所跑的路程呢?(圆的周长)圆的周长又指的是什么意思?(围成圆的曲线的长)出示课件从准备的一元硬币、茶叶筒、易拉罐、纸杯、圆形硬板等物品中找出一个圆形来并指出这些圆的周长
3.探讨正方形周长与其边长的关系
(1)我们要想对这两个路程的长度进行比较事实上须要知道什么?(周长大小)
(2)怎样才能知道这个正方形的周长?正方形的周长和它的哪部分有关系?依据已学学问总结正方形的周长总是边长的几倍?出示课件正方形周长=边长x4正方形周长♦边长=4(固定值)
4.探讨圆周长的测量方法
(1)探讨方法刚才我们已经解决了正方形周长的问题可以测量再计算;而圆的周长呢?各小组同学选出你手中的一个圆形物品来试一试测量圆的周长看看你们有哪些好的方法
(2)汇报沟通总结
①”滚动\匚把实物圆沿直尺滚动一周数出直尺上的刻度差还可以先用水彩笔在硬币的圆周长上涂上颜色然后将硬币在纸上沿直尺滚动一周测量纸上留下的痕迹的长度;
②”缠绕\-用细线缠绕实物圆一周并打开然后再把绸带拉直测量长度;
③剪圆先用剪刀沿着纸杯圆口剪下一条剪得越细越好然后测量纸条的长度;
(3)小结各种测量方法把曲线化成直线进行测量是我们数学中常用的方法出示课件转化曲玲直
(4)创设冲突体会测量的局限性刚才大屏幕上二班跑的路途也是一个圆这个圆的周长还能用刚才的方法进行实际测量吗?(不能)那怎么办呢?有没有一种更为简洁的方法呢?
(5)明确课题今日这堂课我们就一起来探讨圆周长的计算方法出示课件圆周长的计算方法
5.合理猜想强化主体
(1)我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢?正方形的周长与它的边长有关而且周长总是边长的4倍;你认为圆的周长与它的什么有关?(半径、直径)向大家说一说你是怎么想的?
(2)正方形的周长总是边长的4倍再看这幅图出示小黑板猜猜看圆的周长或许应当是直径的几倍?说明道理(正方形的边长和圆的直径相等干脆视察可发觉圆周长小于直径的四倍因为圆形套在正方形里;而且由于两点间线段最短所以半圆周长大于直径即圆周长大于直径的两倍)
(3)小结并接着设疑通过视察和想象,大家都已经意识到圆的周长确定是直径的2〜4倍之间,原委是几倍呢你还能想出方法来找到这个精确的倍数吗?出示课件圆周长+直径=老师请各小组探讨要想探讨圆的周长与直径的倍数关系须要做哪些工作?依据学生的回答老师出示探究建议
①测量圆的周长和直径;
②记录数据;
③进行计算;
④得出结论
(二)实际动手发觉规律
(1)明确要求圆的直径我们已经会测量了接下来就请同学们选择合适的测量方法确定好测量对象实际测量出圆的周长、直径并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系每组同学可以从桌上物品中选出2-3个圆形进行测量把数据和结论填入表格里组长记录并计算其他组员测量最终求出一个平均值
(2)学生动手操作老师巡察指导
(3)集体反馈数据(选取3〜4组试验结果)
2.发觉规律初步相识圆周率
(1)看了几组同学的测算结果你有什么发觉?
(2)虽然倍数不大一样但周长大多数是直径的几倍?刚才同学们已经对大小不同的圆进行了比较精确的测算能够得出一个什么结论?出示课件三倍多一些
3.介绍祖冲之相识圆周率
(1)原委是三倍多多少呢?早在1500多年前我国古代就有一位宏大的数学家曾对这个倍数进行过精密的测算他最早发觉这个倍数的确是固定不变的而这个值就是圆周率知道他叫什么吗?请同学们看一段资料配乐出示关于圆周率的资料
(2)看后激励同学们今日自己动手也发觉了这一规律老师信任同学当中将来也会产生像祖冲之一样宏大的科学家
(3)理解误差我们将为我们班有像祖冲之一样宏大的科学家而感到高傲可不知同学们想过没有为什么我们现在的测算结果都不够精确呢?那是因为测量和计算过程中存在着误差如测量误差、读数误差、尺子刻度不全都、细线弹性不全都等等通过这段文字资料你能确定圆周率的值了吗?圆周率是一个无限不循环小数用希腊字母n表示实际计算中TT取近似值
3.14出示课件圆周率用TT表示n=
3.141592653……实际计算中n=
3.
144.总结圆周长的计算公式
(1)假如知道圆的直径你能计算圆的周长吗?追问:那也就是说,圆的周长总是半径的多少倍?(n倍)出示课件圆周长♦直径=TT(圆周率)圆周长=直径X圆周率C=nd
(2)解答起先的问题现在你能精确的推断出一班和二班谁跑的路程长了吗?(一班路程=4x边长;二班路程=
3.14x边长)
(3)假如知道圆的半径又该怎样计算圆的周长呢板书:C=2nr(三卜巩固应用形成实力
1.推断并说明理由71=
3.14()
2.选择正确的答案大圆的直径是1米小圆的直径是1厘米.那么,下列说法正确的是:()a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率;b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率;c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率
3.解决实际应用例1一张圆桌面的直径是
0.95米这张圆桌的周长是多少?(得数保留两位小数)c=nxd=
3.14x
0.95=
2.938=
2.94(米)答这张圆桌面的周长约是
2.94米(四卜课内小结扎实驾驭通过今日的学习你有什么收获?
(五)、课外引申拓展思维假如一班沿着大圆跑二班沿着两个小圆绕8字跑谁跑的路程近?第2篇作业圆周长教学设计修正稿《圆的周长》教学设计教学内容冀教版《数学》六班级上册第六单元一课时教学目标学问目标使学生直观相识圆的周长,知道圆的周长的含义;理解圆周率的意义,驾驭圆周率的近似值;理解和驾驭圆的周长的计算公式,并能正确地计算圆的周长;能利用圆周长计算公式解决简洁的实际问题,进展应用意识实力目标通过对圆周长测量方法和圆周率的探究,圆的周长计算公式的推导等数学活动,培育学生的视察、比较、分析、综合和动手操作实力,进展学生的抽象概括和形象思维实力及团队合作精神情感目标通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率的宏大成就对学生进行爱国主义教化教学重点能利用公式正确计算圆的周长教学难点理解圆周率的意义,圆的周长计算公式的推导教学准备课件,直径不同的圆,细绳,软皮尺,直尺,计算器教学过程师老师给同学们带来了两位老挚友了(课件出示长方形和正方形)师信任大家对长方形和正方形都有许多的了解了,我不让大家介绍了,老师要问同学们两个问题〃
1、什么叫长方形和正方形的周长?
2、长方形和正方形的周长和什么有关?学生思索后回答围成长方形四条边长的总和叫长方形的周长围成正方形四条边长总和叫正方形周长长方形的周长和它的长和宽有关,正方形周长和边长有关(课件出示圆形)师“你对圆形有哪些了解?〃学生能说出圆的各部分名称,直径是半径的2倍,圆有多数条对称轴,对称轴就是圆的直径师那什么是圆的周长呢?生围成圆一圈弧线的长度总和叫圆的周长师那你还想知道哪些圆的学问呢?生我想知道圆的周长和面积师这节课我能满足你们的一个愿望,我们一起来探讨的是圆的周长(板书课题)
二、探究新知
1、周长的测量(自主发觉、动手操作)师利用准备的学具测量一枚一元硬币的周长,看哪位同学的方法最精确?学生说出三种方法绳测法、滚动法、软皮尺测,学生边说边进行演示
2、圆周与直径的探究师在刚才的操作中,我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的周长,但是绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦,有时也做不到这就须要我们找到一种既简洁又能精确计算圆的周长的方法大家想一想圆的周长与什么有关系生“直径〃师你们是怎么看出圆的周长和直径有关系?圆的周长跟直径是否存在关系呢?我们一起来探讨一下
3、小组合作探究圆周长与直径、半径的关系师同学们,课前我们分好了四人小组,现在要小组合作了,老师希望每个小组成员都要先听清楚要求再动手去做小组合作要求
1、利用手中的学具测量物品中圆的周长和它的直径
2、把测量的数据填入记录单中,用计算器算出圆的周长是它直径的几倍(得数保留两位小数)
3、视察得到的数据,你发觉了什么?师哪个小组先汇报?先说说你们接受的方法,再说结果生:绕线法生滚动法学生汇报几组数据,老师板书师通过刚才的动手操作,你们发觉了什么?哪个组说说?生圆的周长直径=3倍多一些师打开数学书,我们自学83页学问来了解学生自学了解了圆的周长总是直径的三倍多一些,这个倍数是一个固定不变的数,叫做圆周率,用字母兀表示圆周率是一个无限不循环小数,我们在计算的时候只取它的近似值
3.14(板书圆周率II)课件出示补充祖冲之小学问窗早在1500多前,我国古代的数学家祖冲之就精密地计算出圆周率的值在
3.1415926—
3.1415927之间这是当时计算出的最精确的圆周率的值,比国外科学家的发觉要早1000多年师看完这个小学问,你有什么想法?生祖冲之真宏大,我们的祖先特殊的有才智师我们的祖先很聪慧,我们更应当发扬光大师圆的周长怎么求呀?生圆的周长二直径X
3.14师板书C=nd谁来说说你是怎么理解的?生C表示圆的周长,d表示直径,n表示圆周率,C=nd师假如知道半径,应当怎样写?生C=2iir师你是怎么想的?生在同一个圆里,直径是半径的两倍
三、实践与应用。