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《一片树叶》课堂教学反思范文《一片树叶》通过童话故事,要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系;明白应当疼惜树木,勿以恶小而为之〃的道理在本课的教学实践中,王老师尝试着变革学生的学习方式,从激发学生学习爱好入手,始终贯彻以读为本,实行合作学习的方式鼓舞学生质疑探究,形成了师生之间、生生之间相互敬重信任,同等沟通的人际关系,使学生充分自主学习学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利,激活了学生的思维,为学生的语文学习打下了扎实的基础
一、有效的情感体验,自然入情入境陶行知先生曾说过真教化是心心相印的活动唯独从心里发出来的,才能打到心的深处〃王老师在入课后请同学们想象假如你是一片树叶,故事刚起先的时候是什么心情,故事结束时又是什么心情?接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来,看来是被老师的真感情打动了然后,老师问〃小叶子们,谁情愿说说自己的心情?〃一下子把学生引入了本文的情境之中,学生已经起先在体验着小椿树由〃欢快着抖动〃到〃一片叶子也不剩了〃难受和无奈在课中,老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛〃小兔子〃,,小猴子〃等,称他们的组是小动物们的家;问〃各家的小动物〃你们爱小椿树吗?请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树通过老师引导小黄牛〃要对大家说什么话和反问小椿树爱你们吗?〃学生发觉了前所未有的观点思路,发觉了对他来说是新的东西到此时,学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了学生在这样的氛围中,学得轻松、学得开心、学得主动、学得扎实
二、有效的合作学习,自主结合小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习小组合作学习是以异质小组为基本形式以小组成员合作性活动为主体,以利于学生合作意识、合作技能的培育以往的学习小组主要是由老师依据学生的学习状况和差异指定的王老师在让学生整体感知课文后,自己选择不同的角色,以小动物找家的方式当堂重新分组尽管课上出现了短暂的混乱,但是这是有必要的混乱,学生真正行动起来,组建有自己目标的任务完成小组在自己选择的学习小组里,小组成员都是〃志同道合〃的学习伙伴,在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务在老师出示了明确的“学习项目〃后,学生有更多的时间自主学习、自由探讨读课文时,学生宠爱怎样读就怎样读,每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦随后小组之间的汇报沟通,更能吸引其他组同学的留意力王老师强调小组目标达成及小组总体成果评估和嘉奖,给最快找到家〃的小组、写字姿态最标准的小组嘉奖花朵当然在小动物们〃以朗读表现自己爱小椿树时,还可以加大嘉奖小组的力度
三、有效的发散想象,自由争辩表达《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生同等对话的过程中进行〃一般的课件都是老师备课时准备好的,授课时随教案一步步出示而王老师的课件是开放性的课件学生在读全文过程中发觉问题后,不仅在书上作了标记,而且被王老师当时打字,把同学们的问题展示在课件中学习接近尾声重新回顾这些问题,看看原委解决了没有当小椿树叶子掉光以后,小家伙们又来到这个地方,会对小树说写什么?王老师激发学生的想象,先想一想,再小组合作把对课文的思索写在树叶上这样既能强化正面教化,又能培育学生的表达实力和想象实力让学生自由地写,然后再读读,发觉问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决课堂上学生学习热忱高涨,学生解决问题的实力得到了提高,在大家的努力下一起制造新知,同时也培育了学生团结合作的精神在总结全课时老师说到不要揪树叶,在植树的季节里也去植树〃我感觉勿以恶小而为之〃的道理没有点透如能在同学们向小椿树致歉时,再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做〃的意思表达出来会更有深度此外以电脑课件演示几个小动物摘下树叶,忽视了对“当心地摘〃、〃细致地掐〃、〃捋下一片小椿树叶〃等语言文字的品尝当然,这只是个人看法,提出来供各位专家、老师指责。