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文本内容:
《上天的蚂蚁》教学反思《上天的蚂蚁》教学反思慎中试验学校王宝选今日,我参加可慕学区二年级语文的教研活动,执教《上天的蚂蚁》这一课本课是一篇好玩的童话故事通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而勇往直前的精神运用比照的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对〃上天〃的不同的看法和做法,体会努力的含义本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,通过对话绽开情节,因此这节课我以学生为主体,以朗读为主线设计三个问题统领全文
1、这是一棵什么样的树从哪里看出来?用〃一一”在文中画出;
2、谁想爬到这棵树上?谁更简洁爬上去?为什么?;
3、面对这么高的树,蚂蚁和巨人分别是怎样做的?赐予学生足够的时间读、思、悟、演,从而使学生踊跃主动地投入到学习中,成为课堂的主子课标指出各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导因此,对于本课的教学,我先引导学生找到描写描写通天树高的句子,读出树的高突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人,在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱;最终用自己宠爱的方式读课文,勾出蚂蚁说的话,反复读边读边思索这是一只怎样的蚂蚁,在自读自悟的根底上,再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈同时设计了多种读的形式,有自由读,个别读,轮读,男女生读,表演读,老师示范读,抓住重点词语,教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣加深对〃努力〃的理解,懂得只有不断努力,才能获得胜利的道理,造就学生踊跃乐观的心态和战胜困难的志气另外,我还留意学生的说话训练,如填空〃仰视()〃,,,——鼓舞——,试一试吧!留意学生听、说、读、写实力的造就本堂课参加听课的老师赐予了我不错的评价和建议,我也深感有很大的进步,学生参加率高,师生互动良好,气氛活泼,学生根本能体会努力的含义但是在执教过程中我还是有很多的缺乏,如课堂后面局部时间仓促,导致人物比照不突出,没能更好地让学生从比照中体会巨人的软弱,蚂蚁的努力;课堂上还不能很好地做到收放自如没有关注到每一个学生的表现…一总之,我还须要不断地学习,争取不断地自我提升《上天的蚂蚁》教学反思比比上天的蚂蚁北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文课文是一篇美丽的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对〃上天〃的不同的看法和做法,告知孩子们只有努力,才能实现自己的志向文章短小紧凑情节通过对话绽开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的宠爱这堂课的设计,我充分敬重了孩子的意愿既然他们有疑问,我们为什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢当然,解决的途径是通过〃发觉问题一一沟通探讨一一解决问题一一提升相识〃这样一个程序来进展的孩子们的感受是深刻的他们在解决问题的过程中结合自己的生活阅历,深化到人物的内心,去体验、感悟,从而更加体会到了文章所要表达的思想感情
一、从课题起先,从〃蚂蚁〃这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的够字规律,造就孩子对汉字的爱好,为孩子形成独立的识字实力作了有益的渗透
二、识字教学有面有点,起先学生随文读准生字,是对生字的全面关注,后面多媒体学习是对重点词语的突破特殊在突破重点词语的过程中,结合每个词语的特点,接受不同的方法去识记理解如身材魁伟借助结合已有的生活阅历理解并现场感受魁伟,如仰视俯下请学生做动作等等孩子从音、形、意几方面学习汉字,较好地表达了新课程标准关于识字的理念
三、课堂教学凭借语言文字理解内容,体会感情,还留意体会重点语句的作用和表达效果,在此过程中学习了语言,同时进展了人文熏陶老师的教学策略能更好地激发学生阅读的爱好,激活学生的阅读思维词语〃鼓舞〃、充溢自信和感慨号的教学,孩子读懂了段,读懂了文,过程和方法在这里得到水乳交融的落实《上天的蚂蚁》教学反思鞍山市铁西区跃进小学张玉我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话,是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为了实现远大志向而勇往直前的精神在本课的教学过程中我留意以下三方面的处理
一、内容更简约这是一篇构造很完整的童话,篇幅相对二年级的孩子来说还是比拟长,假如遵照一段一段地讲解,平均用力,一课时就很难完成依据教学目标,我深钻教材,对这篇比拟长的童话故事做了取舍,最终把重点内容确定为8——13段,通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话,体会蚂蚁个小志气大,为了志向不懈努力的精神对于前面的内容只抓住描写树高的句子和连连告退这个词,感受上天有多么困难,为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫在教学中我既突出重点,又留意整体把握让学生从整体感知课文入手读完描写树高的单个句子后,我把这四个句子放进故事情境中,师生合读,再次感受树的高指导读好小蚂蚁的话后,全班分角色读完8至13段,最终再将课文通读一遍既做到了点面结合,又做到了取舍适度
二、环节更简便第一课前我细心选择要出现的生字、生词,这些词与文意亲密相关,能呈现文章的脉络,为接下来孩子们讲解并描述故事供应帮助其次:精读课文在精读课文时,我将设计分成三大版块清清爽爽,一目了然第一个版块抓住〃树高〃,体会上天很难其次个版块通过师生对话,奇异地理解了〃连连告退〃,体会巨人的软弱,为下文反衬蚂蚁的坚毅毅力作铺垫第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗〃这个问题进绽开放性、探究式学习,引导学生自读自悟造就边读书边思索的学习惯
三、方法更朴实阅读教学第一要务是读本堂课,我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话,小蚂蚁和白胡子爷爷的话,用默读、自读,师生协作读,分角色读,引读等方式,让学生在琅琅的读书声中理解上完课以后,我感觉学生学得还不够主动,在引导学生想象〃你认为小蚂蚁和巨人比拟,谁更简洁爬到树顶〃这一问题时;大局部学生局限于课文中所表达的意思,而缺乏自己的想法,使这一环节的冲突冲突不够明显,所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间,让教真正做到为学效劳,这我须要要思索、努力的方向通过上这堂课,我真真实切地体会到简洁教语文实在是不简洁,须要我像这只小蚂蚁一样,下大力气进展不懈的探究!。