还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
篇一人教版二年级下册《估算》教案估算教学设计楼雅楠【教学内容】教材第〜页【教材分析】例5教学估算,以情景图为背景,教材给出了两对学生的不同解答策略,使学生体会到,计算策略不同估算的结果也会不同【学情分析】重视估算,培育估算意识,是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一随着计算内容的进行适时支配一些估算,逐步培育估算意识是本套教材的一个特点,二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容,本单元结合几百几千的加、减法,进一步学习依据具体情境运用估算解决实际问题【教学目标】
1、使学生能依据情境提出数学问题,并选择适当的算法
2、结合具体情境,培育学生提出问题、解决问题的实力
3、培育学生的估算意识,能结合具体状况进行估算,推断计算结果的对错,并对结果的合理性作出说明【教学重点、难点】重点
1、在具体的情境中,驾驭加减法估算的一般方法
2、体验估算的多样性,能依据具体状况选择适当的估算策略难点体验估算的多样性,能依据具体状况选择适当的估算策略【教具和学具】多媒体课件、卡片、小字本【教学过程】
一、结合生活,引入估算师同学们,昨天张老师给小挚友们听写词语,小明写了两面(出示某个同学的听写本),猜一猜,他大约写了几个词语?生预设•一师你为什么猜・・•呢生预设因为我写过这样的听写本,我的听写本上一面大约有・••个词师说得不错在实际生活中,有好多不须要精确计算出结果的问题人们唱唱用估算解决这些问题今日我们就来学习估算(出示课题)
二、学习估算,解决问题
1、视察,收集信息师让我们一起来看大屏幕(课件出示第98页例5)o这张统计表大家还熟悉吗?生熟悉师这是昨天我们看到的胜利街小学二年级的同学收集矿泉水瓶状况的统计表请同学们细致视察这张统计表你能发觉什么新的信息吗?生预设1我发觉这张表比昨天那张表多了第三周、第四周的统计数量生预设2我从这张表上知道了同学们第一周到第四周每周手机矿泉水瓶的数量生预设3我发觉第四周比第三周收集得多
2、依据信息,提出问题师同学们视察得真细致!那你能依据统计表中供应的信息提出数学问题吗?生能师好!谁来提问?(板书学生的提问)生预设1其次周比第一周多收集了几个?生预设2第三周和第四周一共收集了几个?生预设3第三首比第四周少收集了几个?师大家提出的这些问题都会解答吗?生会
3、提出估算问题师很好!小精灵聪聪也提了一个问题,我们来看看!(课件出示聪聪提出的问题第
三、第四周大约一共收集了多少个?)师聪聪的问题与生2提出的问题有什么不同?生聪聪提出的问题是大约〃多少个师想想看,聪聪提出的问题须要精确计算吗?生不须要O师我们只须要估算出第
三、四周大约一共收集多少个就可以了
4、估算解决问题师请同学们估算一下,第
三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶?先自己估算,再同桌沟通师谁来给大家讲讲,你是怎样估算的?生预设L192接近200219也接近200200+200=400第
三、四周大约一共收集了400个矿泉水瓶生预设2192接近190219接近220190+220=410那么,第
三、四周大约一共收集了410个矿泉水瓶师同学们都特殊爰动脑筋大家说一说,这几位同学估算的方法一样吗生不一样师估算的结果呢?生也不一样师为什么会不一样呢?生预设有的估计得精确,有的粗略师说得不错,你认为这几个估算结果中哪个更精确些?生其次种师我也赞成你的意思你能说说理由吗?生把192看作190少算了2把219看作220多算了L190+220=410比精确计算只少了1个师说得真好!这几位同学估算的方法和结果都是合理的解决同一个问题可以有不同的估算方法,只要合理就可以接受
5、尝试用估算解决问题师我们接着看屏幕这儿有个新问题(课件出示问题)请一起读一读生假如每500个送一次,大约再收集多少个又可以送一次?师会解决这个问题吗?生预设1我用500-400=100那么大约再收集100个,又可以送一次生预设2我用500-410=90那么大约再收集90个,又可以送一次生预设把数看成接近的整十数或整百数,便利估算师我们再看看黑板上这些同学们最初提的问题,老师在每个问题上都加了一个大约,你们还会解答吗?(集体沟通)同学们真了不得,不仅能提出问题,还会用估算的方法解决问题
三、应用估算,解决问题
1、帮小花猫解决问题师现在请大家来帮助小花猫解决问题吧秋天来了,小花猫为了过冬,晒了好多鱼(课件出示100页第5题)现在,鱼晒好了我们一起来帮助小花猫收鱼,好吗?生好师小花猫准备了两个筐(课件出示筐)谁能告知大家小花猫的要求是什么?生鱼身上有算式,把得数比500大的鱼放在左边的筐里,得数比400小的鱼放在右边的筐里(学生独立完成,再集体沟通)师最终还剩两条呢,为什么不收呀?生预设619-203大约是420258+171大约是
430.这两个数比400大,比500小师原来是这样,老师再准备一个筐(课件出示新筐),把这两条鱼收进去好不好
2、帮小明解决问题完成第100页第6题(先同桌探讨,再集体沟通你是怎样进行估算的)
3、帮妈妈解决问题师接下来,请你们帮妈妈解决一个问题(出示第100页第7题)自己先估计一下,再与同桌沟通生预设1我估算的结果是440(250+190)那么400元买这两样东西不够生预设2我估算的结果是420(240+180)那么400元买这两样东西也不够生预设3我估算的结果正好是400(2004-200)妈妈可以拿400元买这两样师同一个问题,为什么会有几种不同的答案呢?拿400元买这两样东西原委够不够呢?生预设245+187=432(元),也就是说买这两样东西要432元,400元确定不够师刚才生3估算400元购买,问题出在哪了呢?生预设她是把245看作200少看了45把187看作了200多看了13这与实际价钱相差太多了师说得特殊好,估算的方法虽然多样,但要学会推断结果的合理性结果与实际相差太多,就简洁出现上面的问题,增加许多麻烦要依据须要调整自己的估算策略就比如买东西时,带的钱应当多一些,把价钱估得多一些,这样就不怕钱不够了
4、完成第100页第8题(学生独立思索,小组探讨,最终集体沟通估算方法)
四、总结师这节课就要结束了,请同学们谈谈你的收获吧!生预设1我学会了加减法的估算生预设2估算时,把这些数看作接近它的整百数或者几百几十的数,再加减生预设3估算后要推断结果是否合理,不合理的就要调整师看来大家的收获真不少!希望同学们能把所学的估算学问运用到生活中,帮助我们解决实际问题篇二二年级数学上册估算教学分析与教学设计《估算》教学设计教学内容人教版小学数学教材二年级下册第98页教材分析《义务课程标准》提出了加强估算的要求,在第一学段要让学生、能结合具体情境,选择适当的单位进行简洁估算,体会估算在生活中的作用〃在一年级上、下册教材的相关内容中进行了估计和估算的渗透二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容,通过具体情境帮助学生理解加减法估算的实际意义和估算方法的多样化二年级下册的估算教学要在此基础上,结合具体情境,选择适当的单位(整百或几百几十)进行估算,体会估算的意义,培育估算意识学情分析二年级上册在学习百以内数的加减法一单元时,第一次正式学习估算,学生初步相识了估算,初步了解估算的意义,初步相识了估算的方法但是通过这一个单元的学习,学生是否具有估算意识、学生在解决相关问题时是否能自觉运用估算?对此,我们课前进行了调研调研题目L问题调查从估算的基础、生活阅历、情境的选择三方面设计了调查问题⑱了解估算吗?Q你认为估算有用吗?
③十么时候会用到估算呢?其中其次个调查问题,80%的学生回答说估算有用,但是只局限于做题的时候而第三个调查问题显示,有大部分的学生不能主动的进行估算,而是当老师或题目中有要求时,被动地运用估算调研题目2调查学生对估算的意识、方法驾驭的状况(暖瓶28元水壶43元水杯24元要买暖瓶和杯子,一共大约须要多少元?)通过调研结果来看,绝大多数的学生能够选择正确的估算方法进行估算从整个前测的数据看,尽管估算在日常生活中有着广泛的应用,但对于二年级的学生来说,从起先接触计算到现在一般都是精确计算没有估算的主动意识,只是被动的为了估算而估算(题目要求估算就估算、老师让估算就估算)学生年龄小,很少有机会去独立解决一些生活实际问题,就连常用到估算的购物、算账的实践机会也极其少,甚至是没有依据对课标和教材及学生的分析,确定本节课的教学目标、教学重点、教学难点如下教学目标体会估算在日常生活中的应用价值,增加估算的意识,并能结合具体情境选择适当的单位进行简洁的估算在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增加应用数学的意识培育学生的学习主动性,产生对数学的主动情感,初步形成独立思索的习惯教学重点结合具体情境选择适当的单位进行简洁估算教学难点在现实情境中,培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力教学过程
一、估数游戏,揭示课题师小挚友们,上学期我们已经学习过估算了,你能帮老师估一估这些数大约是多少吗?
1、一件上衣399元,大约是多少元?
2、一箱水果重104千克,大约是多少千克?
3、一艘轮船能载客859人,大约是多少人?还可以估成多少人?
4、小明家离学校734米,大约是多少米?
5、小亮一分钟拍球123个,大约是多少个?
6、学校新买来867本书,大约是多少本?
7、一个暖水壶28元,一个杯子23元,买这两样商品,一共大约须要多少元?师这是我们之前学过的估算学问,今日我们接着学习估算(揭示课题估算)(设计意图通过这样一个简洁的估数游戏,唤醒学生对近似数和估算的记忆同时后两题留意了对估算单位的渗透)
二、通过购物情境,渗透估算单位
1、师小挚友们,周末的时候乐乐和妈妈去逛超市,她看上了这两样商品,你能帮忙估一估,大约要花多少钱吗?我们要先算算这两样商品的总价钱,怎样列式呢?生219+192师要很快知道这两样商品一共多少钱,你是精确计算呢还是估算呢?谁能很快的估一估,大约要花多少钱?把你的结果写在练习纸上
2、汇报(学生说,老师板演)生1把219估成200192也估成200200+200=400大约要花400元师你能说说你是怎么想的吗?(假如学生说不出来,老师可以引导学生说明白把219看作200192看作200200+200=400)这样做可以吗?谁也是这样做的?你能再说一说怎样想呢?(多找几名学生重复说过程)师(指着219+192和200+200=400的算式)这位同学把每个数都看成了200也就是以百、为单位,把每个数都看作整百数〃进行估算(老师重音突出以百〃为单位)还有不同的吗?生2可以把219估成220把192估成190220+190=410所以大约要花410元师哎?这个同学是怎样想的?谁听懂了,看明白了?(指名)请你说说他是怎样想的?(学生回答学生回答后,老师询问生2是否和他的想法一样)还有谁听懂了这位同学的想法?指名回答这样做可以吗?师(边指着相应的算式,边说)第一个同学是把这两个数看作整百数,这个同学是把它们看作……(假如学生能接上说最好,假如学生接不上,老师干脆说)师看来,我们也可以以十〃为单位,把每个数都看作几百几十〃进行估算(老师重音突出以十为单位〃)(预设生3还可以把219估成220192估成200220+200=420所以大约要花4207Uo生4老师,还可以用四舍五入的方法,把192估何曾190219估成220190+220=410所以大约要花410元师这位同学的想法真棒,连四舍五人的学问都学会了,你在哪知道的四舍五人〃生辅导班师老师真佩服你爰学习的精神生5我计算了一下,219+192=411大约是410元师小挚友们,看这道题目,有必要精确计算吗?我们是不是算出一个大约的范围就可以了呢?)这一环节去掉,把后面大估的情境放到此处(修改理由这个情境没有充分让学生体会到估算的必要性,不助于培育学生的估算意识)
3、小结师同学们,看,这么一道小小的估算题目,我们竟然想出这么多的方法通过刚才的学习我们发觉,可以以百为单位,(重点突出)把每个数都看作整百数〃,也可以以十〃为单位,把每个数都看作几百几十〃进行估算,(手势协作)这些估算方法都有确定的道理
4、感受估算单位师小挚友们,老师在同学们估算的同时静静地计算出了精确结果,你们想不想看一看?(板书411元),看到这个结果你们又有什么想法吗?生410这个结果最接近411只差一个数师对啊,他是怎么估得呢?篇三二年级下册估算教学教案教学内容力口、减法估算(教材第98页例5练习二十第5-7题教学目标
1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培育估算意识
2、培育学生依据具体状况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性教学重点
1、在具体的情站境中,驾驭加减法估算的一般方法
2、体验估算的多样性,能依据具体状况选择适当的估算策略教学难点体验估算的多样性,能依据具体状况选择适当的估算策略教学准备教材第98页主题图
一、课前导入K创设情境师今日羊村要举办一个欢乐派对,羊羊们邀请我们班里的每一位小挚友参加,但是,必需先通过下面的三关,从老师手中得到小红花才能接受邀请,同学们你们准备好了吗?
2、复习近似数说一说下面数的近似数
4398703629683129870083、小结师通过刚才的练习,我们知道了要想求得近似数,可以接受四舍五入〃的方法
二、新课导入
1、出示例5师进入其次父,同学们准备好了吗?(准备好了)Q出示第一个问题(学生回答)师我们来看第一个问题,请同学们想想如何解答?192+219(2出示其次个问题(引导学生细致视察)师请同学们细致视察上面两道问题,你能发觉有什么不同的地方吗?(3此较两个问题,并发觉不同的地方师大约就是约等于,在计算过程中不须要计算出精确的答案,也是我们今日要学习的内容(出示课题加、减法估算)师要求第
三、四周大约一共收集了多少个?应当怎样列式?
2、板书1192+219^
(400)(整百数)
(200)
(200)师
1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少?(接受四舍五人的方法来解答)师192接近200219接近
2002、然后再求出这两个近似数的和是多少?也就是我们最终估算的结果是多少?
3、最终用约等号连接(为什么用约等号来连接呢?区分=和、)(引导学生驾驭估算出最终得数的三个步骤)师请同学们留意老师是怎么写这个约等号的板书(老师教学如何书写约等号)师我们来看看最终估算出的结果400是一个什么数?生(整百数)师刚才我们通过看这两个数的十位,找出它们的近似数在求和,估算出的结果是一个整百数,现在我们在来看看,为了让估算的结果更加精确一些,我们还可以看这个数的()位来找出它们的近似数?生看个位
3、板书2192+219a
(410)(整十数)
(190)
(220)⑴祖那么现在就请同学们2人一组探讨你是怎么估算出这个得数的?(非师提问个别学生,学生汇报结果(3沔小结我们可以接受四舍五人的方法,看这个数的(个位)来找出它们的近似数;192接近190219接近220(4师请同学们细致视察比较为什么算式一样,但估算的结果却不一样?(学生2人小组相互探讨)引导学生相识估算的结果410比400更精确些
4、小结当我们看这个数的十位取它的近似数时,估算的结果是一个整百数;为了让估算的结果更加精确,我们还可以看这个数的个位来找出它们的近似数
5、课件出示练习题382+246%()(学生独自完成,老师指名学生完成)估算成整百数估算成整十数382+246%382+246*
6、拓展师你还能提出什么有关估算的问题呢?学生四人小组探讨,将问题写在小卡片上
7、谁来做做小老师〃指名学生说说小组探讨完成的结果
8、出示幻灯片两道代表性的问题,让学生尝试完成问题
1、解答O
10.小结
三、巩固提高
1、估一估请学生来回答你是如何解答的让学生说出完成估算的三个步骤
2、火眼金睛〃plOO
3、解决问题师请同学们预料一下冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货状况?矿泉水比冰棍卖的少,其次天冰棍要多进些
四、全课总结。