还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
五年级科学动物的食物教学设计动物的食物表1学习目标与任务学问点学习目标类型教与学的活动学问与技能过程与方法情感、看法与价值观动物的食性依据动物的食性运用集合的概念对动物进展分类老师演示,学生视察,播放了一段带好玩味性的各种动物捕食的宝贵镜头,其中包括了黑颈鹤、蜥蜴、大象、狮子等等,引出动物的食性通过举例,能说出动物的食性老师讲解,学生承受出示录像后,学生通过视察构建新学问对动物食性的分类,及视察动物依据动物某种器官的构造特点推断出其食性老师引导,学生探究,老师呈现相关实物,提出问题,学生在老师引导下进展视察,分析和概括能大胆地和同学沟通自己对动物食性分类的看法与见解老师引导,学生探究,通过对实物的视察能够提出不同的见解,能够在老师的指导下运用网络来解决问题通过学习,知道更多的关于动物的学问让学生在参加探究的过程中享受探究学问的愉悦老师置境,学生体验,学生通过视察研讨多种科学探究方式,对动物的食性与身体形态的关系已经有了必需的相识,最终激发学生接着寻求一些更少见的动物来考考大家,进一步激发学生学习的欲望表2学生特点的分析一般特征对《科学》已经有了必需的阅历,对自己感爱好的事物提出问题,确定学习目标,并能运用试验、视察进展探究性的学习寻求解决问题的方法学习特征从学习探究中充分抒发自己的见解,从而获得身心的愉悦表3选择教学媒体与资源教与学的活动(编号)支持与优化教学活动的媒体与资源老师演示,学生视察利用视频,播放各种动物捕食的镜头老师讲解,学生探究利用动物表本,使学生进一步视察老师引导,学生探究通过实物,使学生相识动物形态老师引导,学生探究老师引导学生主动进展网络搜寻,以满意自己学问的须要老师引导,学生操作对于更多的动物,假如想知道的更多,可以利用网络来帮助我们表4教学过程流程图视察活动对动物食性的相识对动物捕食的相识出示标本视察,产生感性相识老师做出判定引导学生利用好网络小结完毕起先动物捕食录像表5教学过程说明表教学环节教学活动设计意图课堂导入
1、创设情境,提出问题
①录像引入
②说说视察到哪些动物?在干什么?是怎样捕食的?
③从它们的食物你可以发觉什么?
④能依据动物的食物对动物进展分类吗?小结依据食物的不同,可以把动物分为肉食动物、植食动物和杂食动物(板书,用分类圆表示)引出课题动物的食物
⑤对于动物的食物还有什么问题想了解探究的?(出示恐龙的图片)假如我们要了解的是一种不熟识甚至从未见过的动物呢?在教本环节中播放了一段带好玩味性的各种动物捕食的宝贵镜头,其中包括了黑颈鹤、蜥蜴、大象、狮子等等,从而引起学生的新奇与留意,让学生在脑海中围绕动物的食物激发他们的学习动机然后让学生尽情地说说自己所看到的、联想到的或从中发觉的问题,顺当引入动物食性的分类学习,并用分类圆图表的方式表示,同时为接着的学习做铺垫对动物的食性及形态进展分析
2、视察比照,收集事实材料
①让〃特别的嘉宾〃参加我们的探究中
②供应标本,开展视察探究并在表格上进展记录(提示视察要全面,不要只关注牙齿和爪子)利用资源自行设计记录表进展记录
③把自己小组探究的动物的食性填写在黑板的分类±o让学生在探究中把动物标本当成小组的成员,拉近了学生与标本的距离,同时形成疼惜、疼惜标本的意识同时给学生带来无限的惊喜,也就是这份惊喜给学生带来了探究的动力对动物的食性进展探究
3、探究研讨,整理事实
①先用1分钟大家共同看黑板,然后提出自己不同意或不明白的动物食性分类
②负责探究该动物的小组进展解答
③当学生认为一张嘴、一个标本都缺乏以表达清晰,或出现紧要的争议时,老师就启发学生通过老师机的互联网的搜寻引擎,用简洁的方法快速搜寻出我们所须要的资料
④师生共同小结不同食性的动物的身体有着各不一样的形态特征接受小组相互质疑的方法引导学生深化思索,开发思维,并激发创新的欲望利用网络中丰富的资料不但解决了学生学习上的困难,同时也开阔了学生的视野,就算在有限的课堂上还有没能解决的问题,学生也知道如何去找答案,因为他们驾驭了上网学习的方法互联网的奇异运用带着着学生走出了课本,走出了课堂课堂小结
4、运用学问,开拓视野
①通过今日的探究我们又驾驭了一个科学学问,想不想试试用它来解决问题呢?
②出示2种少见的动物标本或图片、录像,例如狗徐、鸭嘴兽等
③拓展同学们可以在课后自己搜集一些罕见的动物来考一考大家学生通过视察研讨多种科学探究方式对动物的食性与身体形态的关系已经有了必需的相识,最终激发学生接着寻求一些更少见的动物来考考大家,进一步激发学生学习的欲望表6课堂学习效果评价表学习目标练习工程能够对动物进展分类学生能够依据视察进展总结,说出动物的食性能够总结出不同食性的动物的身体有着各不一样的形态特征依据视察总结不同动物的不同特征能够利用网络资源充分利用网络查找各种动物资料。