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文本内容:
神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇一」神奇的极光(人教版必修)教案教学设计神奇的极光教学目标
1、引导学生筛选信息,了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理
2、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣教学难点和重点引导学生进行有关极光形态、成因信息的筛选教学计划一课时
一、导入同学们都知道茫茫宇宙有千奇百怪的自然现象,那么谁能告诉我宇宙中的自然现象有哪些呢?明确刮风下雨气压差形成风,水蒸气凝结成雨打雷闪电云彩带电相碰海市蜃楼空气湿度较大形成透镜系统,大气把远处的景物折射到近处流星坠落小天体高速闯入地球大气与大气产生摩擦形成灼热发光现象彗星袭目围绕太阳圆周运动的冰物质极地奇光今天我们一起了解学习
二、浏览课文,分析感知悉的事物介绍极光外形特征,具体可感;比喻说明,用电视屏幕图像的显示做比方,解释极光的发光原理,深入浅出学生还可以谈方方面面的优点,如语言的准确,脉络的清晰等,体会越深,效果越好”
十、布置作业
1、课后完成本文的缩写,字数在300字左右
2、完成《梯度学练》的相关练习教后心得神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇三」教学目的
一、丰富知识储备了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理
二、在前两课指导阅读的基础上,引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料首先,我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观,引发学生兴趣然后,要求学生研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路,既呼应上册的能力点训练,是了解文章的第一步,又激发起学生求知的渴望接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾这也是在实际阅读中需要的一种能力教学时数:一课时教学步骤
一、课堂导人展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面,配以音乐和画外音解说),作为课程开始,必将引起学生强烈的好奇心,为兴趣阅读做好铺垫开场白同学们!自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空,或给我们带来风霜雨雪,我们熟悉它们,就像熟悉形影不离的老朋友但有一种高空大气现象,平常在我们生活的地区却无福得见,那就是神奇的极光今天,我们就通过阅读曹冲的文章,走进极光的天地去欣赏它,了解它吧
二、通过研究标题、•小标题,推测总体思路“文章思有路、寻路识斯真”,我们就题口和三部分蛇小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的.想一想标题在文章中起到刊么作用本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性同时,学生会急于证实自己预测正确与否.自然使后面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示解释课文以美妙无比的神话故事开头,激起渎者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥我们可证实是写“所见”;了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅人深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的
三、朗读课文独立筛选全文重要信息这是阅读训练的主要环节,约需25分钟,学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论虽然本文内容不难,但学生仍难于一下子准确筛选并概括教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善.确认重要信息所在段落并朗读估计出现的问题少数学生可能被神话故事所吸引,凭直觉选定故事而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍,语脉清晰,乒明性强,也可能被选中启发引导
①说明文的目的是什么?是介绍事物特征,阐明事物的道理,那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文,激发兴趣,因此故事本身不是全文重要信息
②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者,所以应略去关于三种错误认识的介绍选出段落第一部分第三段、第二部分前三段.辨析代表重点信息的具体词句估计出现的问题分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂不易辨析启发引导组成文段的内容都是一一定信息的载体但就全文来讲,有重点信息和一般信息之别然后,提示学生研究本文写作的目的及标题的作用,并与各信息比较,便会明确第一部分重心是要完成对极光的初步解释而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容应予忽略;第二部分主要围绕极光的外形作文章那么,极光形态的分类,亮度及色彩应为重点而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息,可忽略第二部分重点在于阐述极光的成因机理,可略去“其它行星上的极光现象”.把选出的内容按逻辑顺序排列筛选至此,各信息点处于分散、零乱状态引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理丈章条理明显,应较为顺利神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇四」【教学目的】
1、理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法
2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法
3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神【教学重点】
1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法;(使用说明方法的作用详见课文详解)
2、分清层次结构,学习小标题式的文章结构方法,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处(附注描写是为了增强语言的生动性和趣味性,给读者以适当的艺术享受,并能起到丰富文学素养的作用)【课时安排】1课时【教学步骤和内容】
一、导入新课提起极光大家都不陌生,这是一种地理课本上奇妙的自然现象之一,是南北极地区特有的一种大气发光现象,关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说,今天,就让我们来走近极光,认识极光
二、详解课文
1、请大家先速读一遍课文,并思考以下问题(参考课后练习)1)本文第一部分,引述了哪几种古老的神话传说?引述的角度有什么不同?2)理清课文层次结构,并说明上世纪60年代以前和现在的科学研究结果表现的极光的成因各是什么,有何不同?3)本文使用了哪几种说明方法,试找出(15±1分钟)学生充分讨论后明确1)文中共写了三种古老的神话A、附宝观极光感而孕黄帝B、《山海经》中关于触龙的记载C、西方伊欧斯的传说三个神话传说分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光这一部分是文章中精彩的描写部分2)本文采取了小标题式的文章结构,因此,大体上可以根据文章的小标题分为三个部分,关于极光形成的原因一则,上个世纪60年代以前,在相当长一段时间内,人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的一种看法认为极光是地球外面燃起的大火因为北极区临近地球的边缘,所以能看到这种大火另一种看法认为,极光是红日西沉以后,透射反照出来的光辉还有一种看法认为,极地冰雪丰富,它们在白天吸收阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便成了极光总之众说纷纭,无一定论二则,现在的科学研究认为极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关,这种粒子流通常称为太阳风由此可见,形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可(10±1分钟)3)文章中使用到的说明方法有
(1)打比方在说明极光的形成原理时,作者用恰当的比喻,避免了枯燥的说明,使文章通俗易懂地磁场分布在地球的周围,被太阳风包围着,形成一个棒槌状的腔体,它的科学名称叫做磁层为了更形象化我们打这样一个比方可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管,它将进入高空大气的太阳风粒子留汇聚成束,聚焦到地磁的极区,极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像但是,这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸,而是直径为4000公里的极区高空大气通常,地面上的观众,在某个地方只能见到画面的1/50在电视显像管中,电子束击中电视屏幕.因为屏上涂有发光物质,会发射出光,显示成图像同样,来自空间的电子束,打入极区高空大气时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,人们便见到极光的图像显示在电视显像管中,是一对电极和一个电磁铁作用于电子束,产生并形成一种活动的图像在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的打比方,就是借助于打比方来说明事物作用在于把陌生的事物,说成读者熟悉的事物,把深奥的事理说成浅显的事物
(2)举例子在古代,我国没有极光这个词,所以根据极光不同的形状差异分别加以称谓,如叫作“天狗,刀星,蚩尤旗,开天眼,星陨如雨”等,它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中举例子,是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物它的作用在于把抽象的具体化,把复杂的简单化
(3)分类别毫不夸大地说,在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来,从科学研究的角度,人们将极光按其形态特征分成五种一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒分类别,就是将被说明的对象,按一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明分类别说明的作用在于理清头绪,说明具体
(4)下定义极光是天空中的一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象,它常常出现在南北半球的高纬度地区,主要是在南极区和北极区下定义,就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵(20±1分钟)
三、总结、扩展本文是一篇通俗易懂的科普说明文,使用了描写(如关于极光的古老传说)和简洁易懂的说明方法(下定义、举例子、分类别、打比方等)相结合的写作手法,使文章既做到了严格遵循科学原理,又能简洁、平实,浅显易懂,使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇五」自读要求
1、了解有关极光的知识,培养学生关注和了解自然的兴趣
2、了解科普说明文的写作方法自读重点
1、从整体把握文章内容,筛选重要信息
2、科普故事语言表达的准确性、形象性自读难点如何整体把握,筛选信息自读准备学生课前通读课文,预习有关字词(解说应充分考虑自读课文学生“自得”的目的,从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲这个纲要简明实用,以利于教师的点拨)【自读程序】
1、导入新课在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生头顶上是阴晴雷电,脚底下有地震火山,还有潮涨潮落、极光等等在远古,人们赋予它们各种神话传说到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵其中的极光,神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案
2、请同学们按要求自读课文,分三个步骤第一步初读(了解课文,划分层次结构)第二步精读(进一步分析课文,整体把握)
①课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说‘引述角度有何不同?明确四种古老的神话传说附宝生皇帝轩辕氏;《山海经》中有关触龙的记载;中国古代对极光的称谓;希腊神话中极光这一术语的来源角度是从远古到现代,从中国到外国,依时间的先后予以概括
②你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么“一瞥”的含义是什么?明确极光多姿多彩,变化万千,又在寒夜无人烟的极区出现,令人惊奇“一瞥”意为难以言尽极光之美妙,只能是窥一斑而见全貌,以点带面
③人们对极光成因的解释有几个变化阶段?明确第一阶段长期以来众说纷纭,无一定论;第二阶段20世纪60年代逐渐形成物理描述;第三阶段现在人们认为极光形成有三个必不可少的条件大气、磁场和太阳风第三步品读(找出各部分的关键语句,筛选重要信息)第一部分中第1段“突然,在大熊星座中整个原野”第2段“人面蛇身就是极光”第3段“在古代,我国没有来源于拉丁文伊欧斯一词”明确古人眼中的极光,只能借助神力来说明但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致,描写清楚第二部分中第4段第一句第5段“极光的形态特征有极光芒”第6段“说到底已达一百六十余种”第7段第一句明确极光千变万化,多姿多彩,无以言尽,尽显神奇第三部分中第8段“直到本世纪60年代描述”第9段“形成极光必缺一不可”第10段“在极光发生时造成的”第11段“极光不仅是无线电现象”明确存在已久的自然现象,到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释,这与科技发展密切相关第12段“极光不仅是科学过程”明确直到今天,极光还有许多未解之谜给读者留下了思考的方向,让后人来解释科学研究无止境,要创新才有发展(解说设计三个步骤的阅读程序,既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求,又有利于自读课文的学习先初步了解文章的大体轮廓和主要内容,再整体上了解具体内容,最后,有选择地欣赏、评析、筛选有用的信息这样环环相扣,思路清楚,便于达到快速、准确地选择信息的“自读”目的)【自读点拨】
1、课文内容科学性的故事,在欣赏故事的同时,要从中筛选有益的科普知识,积累相关的信息教师在内容处理上宜化繁为简,以适合引导;在自读程序上予以简化,注重学生自学能力的培养,让学生对重点语句能自己加以重视,学会对所学内容的筛选和对信息的掌握
2、课文形式本文在结构上的显著特点是用小标题分层次,自成章节一个章节一个中心内容,并且由浅到深,紧密相连,这对于读者的阅读,对知识的提取很有好处所以要抓住两点一是以课文标题带动小标题,以小标题带动各部分的学习,一是三个部分的逻辑顺序不宜打乱,要按其规律性学习(解说自读课文的学习不宜面面俱到,应该从文章的内容和形式的相关特点入手来学习本文只要围绕“神奇”这一特色,找出三个部分中哪些语句表现出“神奇”,哪些内容可汲取、掌握即可完成任务)附板书设计(略)【自读思考】
1、概括极光形成的原理
2、“极光”和“激光”有区别吗?
3、课后完成本文的缩写,字数在300字左右神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇六」教学设计(学生王艺02中文
(1)班)
一、教学目标
①了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理
②学会整体把握文章内容,筛选重要信息
二、教学重点把握全文思路,清楚现代与古代对极光的成因区别教学难点极光的形成原理
三、课时(1-2)课时四教学过程〈一〉导入新课同学们应该都知道漫漫宇宙,有千奇百怪的自然现象而且许多影片公司都喜欢以这些自然现象为主题我相信大家都看过不少这样的影片吧!那么现在同学们谁能告诉我你们所知道的自然现象有哪些呢?(明确海市蜃楼陨星坠落彗星袭目极地奇光等)是的,这些自然现象无不引起人们的兴趣其中有一种是南北极地区特有的一种大气发光现象(同学们可以告诉我是什么吗?)对了是极光,极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说今天让我们来走进极光认识极光吧!展示课件〈二〉整体感知现在请同学们默读全文,思考我提的问题,可以互相讨论,看谁先找出来(15分钟)1)、本文第一部分,引述了哪几种古老的神话传说?引述的角度有什么不同?明确文中共写了三种古老的神话A、附宝观极光感而孕黄帝B、《山海经》中关于触龙的记载C、西方伊欧斯的传说三个神话传说分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光这一部分是文章中精彩的描写部分
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?明确“一瞥”的含义是很快地看一眼,由此可知,本部分是从外观角度来描写极光首先是从太空中观察极光,着眼于整体描写极光;然后是从极光的形态特征给极光分类;再是描写极光的亮度变化;最后说明,即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光2)、理清课文层次结构,并说明上世纪60年代以前和现在的科学研究结果表现的极光的成因各是什么,有何不同?
1、字音黑heiqxuqxu轩xuan辕yuan氏shi皓hao月yue蚩chi尤you陨yun星xlng萦ying绕rao一yi瞥pie轮lun廓kud帐zhing幔min穹qi6ng隆long棒bang槌chui辐置0射she
2、从文中筛选有效信息,选出三部分文字中包含有关于极光的主要信息的段落明确极光概述第一部分第三段极光外观第二部分前三段极光成因第三部分二至三段
3、进一步筛选这些段落中的主要信息第一部分第三段极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象它常常出现在南北半球的高纬地区,主要在南极区和北极区这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的出现在南半球的叫做南极光,出现在北半球的叫做北极光;南北极光泛称极光我国所能见到的是北极光补充文中的三个古老的神话A、附宝观极光感而孕黄帝B、《山海经》中关于触龙的记载C、西方伊欧斯的传说一方面,表明人们对极光的观察由来已久,展现了人们对极光的认识过程另一方面,引述神话,增强了读者的感性认识,便于作者对极光作出科学的解释第二部分前三段美丽壮观,多姿多彩,瞬息万变,难以描绘但其形态大体可分为五种极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒第三部分二至三段极光的成因及形成极光有三个必不可少的条件大气、磁场和太阳风极光发光原理的生动形象的说明补充首先介绍三种古老的说法,即地球外面燃起的大火、红日西沉反照出来的晖光、冰雪吸收阳光夜间释放这些都是不科学的,但为后文做了铺垫明确本文采取了小标题式的文章结构,因此,大体上可以根据文章的小标题分为三个部分,关于极光形成的原因一则,上个世纪60年代以前,在相当长一段时间内,人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的一种看法认为极光是地球外面燃起的大火因为北极区临近地球的边缘,所以能看到这种大火另一种看法认为,极光是红日西沉以后,透射反照出来的光辉还有一种看法认为,极地冰雪丰富,它们在白天吸收阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便成了极光总之众说纷纭,无一定论二则,现在的科学研究认为极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关,这种粒子流通常称为太阳风由此可见,形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可下面我给同学们看一些极光的图片(幻灯片)
4、(接下来我们看第三部分)现在的科学认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?明确现在人们认识到,极光一方面与地球高空大气和磁场的大规模相互作用有关,另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关,这种粒子流通常称为太阳风由此可见,形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可
5、大家读第三部分的倒数第二段,给极光下定义?分析说明方法五全文小结“神奇的极光”是一篇科学小品文,在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识,积累相关的信息,使我们认识到,今天的世界,还有很多如极光一类的自然现象有待我们去探索,比如,困扰全球科学的就有百慕大三角之迷,UFO飞碟之迷,金字塔之迷,太平洋火奴鲁岛巨石雕像之迷面对这些,今天的人们或者只能像近代人们面对极光那样作出一点直观的描述,甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑,不知所措但有一点坚信不疑的是,有我们在座的求知欲望、探索精神如此强烈的同学在,人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐的、越来越迅速地解开一个个自然之迷,在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时:认识自然,热爱自然,最终达成与自然的和谐共处
六、板书设计:伉)布置作业12完成课后练习神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇七」《神奇的极光》教案语文《神奇的极光》【教学目标】
1、理解文意,从文中筛选出有关“极光”的知识
2、通过对极光神奇和美丽的介绍,培养学生了解自然的兴趣【教学重点】从文中筛选重要信息,结合图片认识极光【教学难点】如何筛选信息【课时安排】1课时【教学方法】提问法、点拨法、情景教学法(运用多媒体)【教学过程】
一、导入大自然总是以神奇和变幻莫测的姿态矗立在我们身边阴晴雨雪、潮涨潮落、闪电霹雳、海市蜃楼人类总是睁大了好奇的眼睛注视着、探究着自然母亲的容颜今天,我们满含期待的双目停落在一种美丽绝伦的事物身上,它就是激光请大家看到课文《神奇的极光》,作者曹冲
二、整体感知题目中用“神奇”二字形容激光是否有些言过其实?作者认为极光神奇在那里?请大家快速浏览课文,找出作者究竟介绍了激光那些方面的知识?明确古老的神话传说(历史)激光一瞥(形态)激光的来龙去脉(成因)
三、研读第一部分人类对极光的关注已经很久远了,关于激光的神话传说也为数不少作者引述了哪几种传说?引述的角度有何不同?明确
①附宝怀孕的故事偏重于它的古老神奇
②烛龙的.传说从古代文献中找出极光的影子
③伊欧斯的故事追溯“极光”一词作为现代科学术语的
四、研读第二部分极光在古人眼里是神秘莫测的,科学的不发达让我们的祖先对它想入非非今天,最吸引我们眼球的还是它那美丽的形态为了让读者更好地认识极光,作者在第二部分先介绍了有关激光的几个概念极光卵、极盖区、极光区极光外观的总体特征是什么?明确五光十色千姿百态形状各异
1、极光有哪五种基本形状?明确极光弧(底边整齐微微弯曲的圆弧状)极光带(有弯扭折皱的飘带状)极光片(如云朵一般的片朵状)极光幔(面纱一样均匀的帐幔状)极光芒(沿磁力线方向的射线状)
2、极光的亮度有什么变化?明确暗如星云一一亮似满月
3、颜色变化五颜六色也不足以形容请大家欣赏一组不同颜色的极光
4、形态变化激光的形态不是固定的,它随时间推移而发生着变化即使在三分钟内,我们也可以从以下三幅图中看出激光的变化
五、研读第三部分看完了这些美丽的图片,大家是否也和我一样在心中留下了一个问号极光是怎样形成的呢?在第三部分中,作者将告诉我们极光形成的来龙去脉作者在此讲了三方面的知识古老的说法形成条件形成原理
1、人们关于极光的古老说法有几种?明确三种
2、极光形成的条件有哪些?明确大气、磁场、太阳风满足这三个条件就能有激光,所以太阳系的土星、木星等也有极光
3、激光的形成原理作者用电视机的成像原理打比方电视机成像原理电视显象管一电子束一电视屏幕一图像极光形成原理磁层一太阳风粒子一极区大气一极光
六、课文小节说明内容古老的神话传说、极光一瞥、极光的来龙去脉说明顺序由浅入深,由现象到本质(逻辑顺序)说明方法引用举例子分类别打比方神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇八」教学目的注意整体把握、筛选信息,以此为方法来获得极光的知识;领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法教学设想学生自读,教师点拨教学时数1教时教学内容与步骤导入新课极光,英文名字为aurora源自于拉丁文依欧斯一词它是南北极地区特有的一种大气发光现象,尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显一般呈带状、弧壮、幕状或放射状这些形状有时稳定有时作连续性变化自读课文,完成下列要求概括每一部分的说明重点;概括全文的说明重点;第一部分引述了哪几种古老的传说,引述角度有什么不同,为什么要引述?二十世纪六十年代前,人们对极光的成因有哪些推测?现在的科学家研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?概括极光形成的原理问题解答概括每一部分的说明重点;课文三部分都是围绕极光展开的,各部分内容比较集中,说明重点比较明确第一部分从古老的神话传说谈起,在此基础上,对极光作出解释第二部分主要从外观上介绍极光第三部分说明重点落在极光的成因上概括全文的说明重点;全文的说明重点在第三部分的第二段,它科学地解释了极光的成因以及形成的条件,揭示了极光神奇的原因第一部分引述了哪几种古老的传说,引述角度有什么不同,为什么要引述?文章总共引用了三种神话传说一是附宝感极光而有身孕;二是在《山海经》中,极光被描述成“触龙”;三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说第一种传说偏重于它的古老神奇;第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子;第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源,也突出了这个故事它们都能够激发起读者的阅读兴趣,增强人们的感性认识二十世纪六十年代前,人们对极光的成因有哪些推测?一种看法认为极光是地球外面燃起的大火;还有认为极光是太阳西沉以后,透射出来的辉光;第三种看法认为,极地冰雪丰富,他们在白天吸收阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便形成极光众说纷纭,但这些看法都是不科学的现在的科学家研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关(这种粒子就是太阳风)概括极光形成的原理它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束,而来自空间的电子束打入极区高空大气层时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,这就是人们见到的极光极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的极光不光是个光学现象,而且是个无线电现象了解本文的说明特色形象的描述,增强感性认识文章在说明过程中,用了许多形象的描述比如第一部分引述的三种古老的神话传说,尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言通俗的比喻,可以使深奥的科学道理变得浅显易懂作者还用了大量比喻比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”,“自然界是个魔法师”,“极光是以天空为舞台的一出话剧”,等等不仅吸引读者注意,而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂准确的概括,对读者把握说明对象十分重要课文中,极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的,这样能够给读者一个明确的认识特别是文中结论性的内容,都有准确的分析论证,并且在概括之前往往用了足够的引导性的话,在之后还有细致的分析和确凿的例子小结作业整理完成课后练习;预习下一课神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇九」知识与技能了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构过程与方法自读一一研究一一讨论,学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握情感态度与价值观培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣创新素质与创新人格培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣教材分析本文是说明文且思路清晰,内容富于科学性与趣味性学生分析学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣重点整体把握课文内容,学习本文说明方法;难点如何整体把握筛选信息创新点跳读法找出文中的说明方法德育点培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神空白点假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么?教学方法自读预习、研究、讨论教学手段多媒体课件附板书神奇的极光曹冲古老的神话传说极光一瞥极光的来龙去脉
一、导入:大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力,如日食、月食、彗星、流星雨等等,然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象一一极光
二、播放多媒体课件
三、问看图片的感受,引出课题《神奇的极光》
四、学生在预习的基础上复述文章大意
五、六章由三个小题目组成,依次分析每一部分《古老的神话传说》提问这一部分是如何体现极光的“神奇”的?《极光一瞥》提问从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处?《极光的来龙去脉》提问这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的?
六、总结
七、提升自身(以不同身份来阅读此文)
1、假如你是一位旅行家,阅读此文是你会有哪些感受?你又会写下怎样的旅行日记呢?
2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象,写下怎样的诗句呢?
3、假如你是一位科研工作者,此文会激发你怎样的联想和想象,你又会有哪些想法呢?
4、假如你想学习写说明文,你会关注什么?又有哪些收获呢
八、布置作业缩写本文,字数300字左右最后一段对极光的本质作了进一步的论述,指出它不仅是光学现象,还是个无线电现象,影响到一些实用技术及气候、生物学过程由此说明,人类对极光的认识,还有许多未解之秘有待破解
三、择要式筛选信息练习
1、假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者,自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福极光的特征、活动区域应是他们最关心的所以筛选的信息应为极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67附近的两个环带状区域内,分别称为南极光区和北极光区极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度极光色彩如万花筒一般出神入化等浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的‘神话故事在诗人心中,那些美妙的传说深深触动着人们的心灵,使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹极光的多姿多彩,形成原理,也会是诗人关注的对象,因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章,它给人类的智慧带来深刻的启迪,它会激发出诗人的奇思妙想科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣,他的阅读过程应是偏重理性的有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种”
四、信息整合请同学给极光下一个定义,要求
①用一个判断单句极光是
②必须包括极光的分布、成因和特点等要联系全篇,特别是第
二、三部分极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的,形态各异、色彩繁多、亮度变化大,主要分布在极区附近的一种光学现象附极光的成因由于太阳的激烈活动,放射出无数的带电微粒,当带电微粒流射向地球进入地球磁场的作用范围时,受地球磁场的影响,便沿着地球磁力线高速进入到南北磁极附近的高层大气中,与氧原子、氮分子等质点碰撞,因而产生了“电磁风暴”和“可见光”的现象,就成了众所瞩目的“极光”电视机显象管原理显像管是一个真空电子管,尾部有一个电子枪,灯丝点亮后给阴极加热,阴极上的电子变得很活跃,有一些电子会离开阴极,在加速电压的作用下,速度逐渐增大,最后以很高的速度撞到屏幕上的荧光粉上,荧光粉发光,我们就看到一个亮点如果同时给偏转线圈加上变化的电流,电子束就会在屏幕上反复扫描,形成图像图示磁层(被太阳风包裹的地磁场)一显象管太阳风粒子流电子枪发射出的电子极区大气荧光屏神奇的极光(教师中心稿)教案教学设计「篇二」
一、教学目标
1、基础知识目标了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理
2、能力培养目标引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤
3、思想教育目标培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣
二、教学设想
1、学生课前做到充分预习,内容要求
(1)通读课文,预习有关字词;
(2)研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路;
(3)接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息(这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾这也是在实际阅读中需要的一种能力)
三、教学难点和重点:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成完整而合理的思维步骤
四、教学时数一课时
五、教学日期教学过程
一、导入新课在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生头顶上是阴晴雷电,脚底下有地震火山,还有潮涨潮落、极光等等在远古,人们赋予它们各种神话传说到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵其中的极光,神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案
二、检查预习情况,给加点字注音并解释词语摇曳不定萦绕机理瞥遁辞
三、通过研究标题、小标题,推测总体思路“文章思有路、寻路识斯真,我们就题目和三部分的小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的;想一想标题在文章中起到什么作用本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性同时,学生会急于证实自己预测正确与否,自然使店面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示解释结构上本文用小标题将故事自然分成三个部分第一部分古老的神话传说介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓第二部分极光一瞥介绍极光的神奇,从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明第三部分极光的来龙去脉从科学角度解释极光的产生原因,并说明极光对人类的影响思路:课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客观规律,是恰到好处的
四、精读(进一步分析课文,整体把握)(以下两个教学过程可安排学生朗读,这是阅读训练的主要环节,约需25分钟学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论虽然本文内容不难,但学生仍难以一下子准确筛选并概括教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善)
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?
3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段?明确
1、第一部分引用了三个神话一是附宝感极光而有身孕,表明人们对极光的观察历史悠久,突出它的古老神奇二是《山海经》中关于“烛龙”的描写,从古文献中找到描写极光的例子,表明古人对极光的一种理解三是古希腊神话中关于黎明女神的故事,追溯极光一词作为现代科学术语的来历,也突出了故事的浪漫性
2、“一瞥”的含义是很快地看一眼,由此可知,本部分是从外观角度来描写极光首先是从太空中观察极光,着眼于整体描写极光;然后是从极光的形态特征给极光分类;再是描写极光的亮度变化;最后说明,即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光
3、人们对极光的成因的解释经历了三个阶段先是三种不合理的古老解释;而后是20世纪60年代的物理学角度的科学解释;现在则认识到极光不仅仅是一种物理现象,而且也是无线电现象等,极光还有许多的谜有待于我们去解开
五、品读(找出各部分的关键语句,筛选重要信息)明确第一部分中第1段“突然,在大熊星座中整个原野”第2段“人面蛇身这就是极光”第3段“在古代,我国没有来源于拉丁文伊欧斯一词”古人眼中的极光,只能借助神力来说明但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致,描写清楚第二部分中:第4段第一句第5段“极光的形态特征有极光芒”第6段“说到底已达一百六直余种”第7段第一句极光千变万化,多姿多彩,无以言尽,尽显神奇第三部分中第8段“直到本世纪60年代描述”第9段“形成极光必缺一不可”第10段“在极光发生时造成的”第11段“极光不仅是无线电现象”存在已久的自然现象,到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释,这与科技的发展密切相关直到今天,极光还有许多未解之谜给读者留下了思考的方向,让后人来解释科学研究无止境,要创新才有发展
六、把选出的内容按逻辑顺序排列,组成一段能概括全文重要信息的短文顺序如下
①极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象它常常出现在南北半球的高纬地区,主要在南极区和北极区这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的
②出现在南半球的叫做南极光,出现在北半球的叫做北极光;南北极光泛称极光
③极光的色彩、亮度千变万化,美丽壮观,难以描绘
④人们将极光按其形态特征分为五种一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢;五是沿磁力线方向的射线状的.极光芒
⑤形成极光有三个必不可少的条件大气磁场和太阳风
⑥第三部分第二段(极光发光原理的说明)(估计出现的问题学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案需要加工的句子主要在
①④③点可分成几步,提出更加具体的要求或具体引导第
①点提示“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”,所以把前一单句略去,句式更紧凑,表意更集中下文还有两个信息点,一是介绍出现地点,一是光的形成原因,语言顺序应如何排列更好呢?当然“成因”与前文联系紧密修改结果极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区第
④③点提示有些句子在文中生动活泼,描述性强,而作为信息要点的概括却不够精练,如
④③句,如何使之更简洁、明晰呢?修改结果
④极光形态特征分五种极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒
③地磁场分布在地球周围,被太阳风包裹着,形成棒褪状的磁层它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬这种电子束打入极区高空大气层时,会激励大气中的分子和原子,导致发光,这便是极光)
七、简析本文的说明方法本文是一篇科学说明文,通过形象的描述,通俗的比喻和准确的概括向人们介绍了神奇的极光,使读者对极光有了初步的认识和了解形象的描述主要是对极光现象的描述,包括引用神话传说,包括现实观察,增感了文章的感性认识,使文章生动形象,真实可感通俗的比喻主要指用电视机的原理来说明极光形成的原因,使深奥的科学道理通俗易懂而对极光的本岳、类型、成因、形成条件等,作者则准确的概括进行说明,使读者得到明确的认识
八、能力转化,给“极光”一词下定义,概括极光形成的原理明确:极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区来自空间的电子束,打入极区高空大气层时,会激发大气中的分子和原子,导致发光在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制制造成的
九、拓展训练全班分四个小组,每组选取下面一个题进行讨论,组长负责笔录筛选理由和结果,并指派一人代表全组发言.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?.假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?这是一组开放型的讨论题,没有统一的标准答案目的是使学生理解当根据某种需要进行信息筛选时,可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分,其它信息从略讨论时要求学生解释筛选信息的原因,言之成理即可以下说法供参考旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者,自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福极光的特征、活动区域应是他们最关心的所以筛选的信息应为极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67附近的两个环带状区域内,分别称为南极光区和北极光区极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度极光色彩如万花筒一般出神入化等浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事在诗人心中,那些美妙的传说深深触动着人们的心灵,使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹极光的多姿多彩,形成原理,也会是诗人关注的对象,因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章,它给人类的智慧带来深刻的启迪,它会激发出诗人的奇思妙想科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣,他的阅读过程应是偏重理性的有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种”他会加倍重视如果从学习写作出发,筛选信息自然要从写法入手,例如;扣人心弦的开头,以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说,湛称“风头”;描绘说明,借助熟。